高职语文教学渗透传统文化的策略

葛娟

内容摘要：在高职语文教学中，不应仅仅关注知识技能的传授，书本上的内容局限性大，照本宣科显然不能激发学生的兴趣。中国五千年的文化传统璀璨夺目，丰富多彩，教师在教学中对课本进行拓展深化，采取多种形式，让学生了解我国优秀文化历史，提高学生的综合文学素养，树立正确人生价值观，激发语文学习兴趣，使语文爱上语文课，因此，在现阶段的高职语文教学中贯通传统文化内容十分必要。本文从文本、教学手段和课后拓展方面进行探讨。

关键词：传统文化 高职语文 策略探究

中国的文化历史源远流长，在高职语文教材中有各类文章，古今中外，诗词歌赋，无论是记叙文、议论文、散文，都包含了丰富的内容，彰显了文人作家的个人魅力和历史风范，传递着时代的文化底蕴。学生对课文的理解不能只是停留在书面上，如段落分解、语句赏析、主旨把握，这些仅仅是表面浅显的内容，作为教师，应该进一步结合中国的文化传统，拓展知识面，结合时代发展，提升学生的综合文化素养。教师照本宣科，学生肯定没有学习兴趣，如果能引经据典，补充文化历史传统知识，采取多种形式活动，丰富语文课堂，能够有效的提升学生语文学习的兴趣。

一.传统文化的概念认识

什么是传统文化？庞朴在他的文章《传统文化与文化传统》中指出，传统是在已往的历史中形成的，铸造了过去，诞生了现在，孕育着未来的民族精神及其表现。传统与文化是密不可分的，传统文化是对应于当代文化和外来文化而言，是在历代存在过的物质的、制度的和精神的文化实体和文化意识，比如民族服饰、生活习俗、古典诗文、忠孝观念等，就是通常所说的文化遗产。

传统文化具有时代性和民族性，传统文化中有些与时俱进，播迁他邦，重振雄风，有些昙花一现，未老先亡，时过境迁。我们在这里所要讨论的是中华传统文化中的精华部分，是需要我们继承发扬下去的财富。对于传统文化，教师首先要有正确的认识，能够批判吸收，明辨时代风貌，经过筛选区分，挑选合理的，具有健康向上借鉴意义的内容传授给学生，这样，才能起到正面有效的文化传承作用，启发引导学生更好的认识传统文化的精髓根本。

二.高职语文课程中传统文化渗透之必要性

传统文化是历代存在过的物质和精神的文化表现，是产生于过去，本民族祖先创立的丰富文化遗产。中国五千年悠久历史，孕育着深厚浓郁的传统文化财富。传统文化也体现在语文书的各类文章之中，一篇篇融合了古代文人智慧精华，闪烁着灿烂文化思想的课文，需要教师传授给学生。语文是语言和文化的结合，我们需要通过语文课来传递优秀精粹传统文化，使我们的学生潜移默化的感触文化之塑人力量。每个民族都有自己的民族精神和文化，传承民族精神和文化也是高职学生语文学习的重要任务。我们不能重技能，轻文化。语文教学更是承担着培养学生良好道德情操，汲取历史文化养分，塑造健康全面人格的责任。

语文有工具性和人文性两大特性。工具性就是传授知识技能，人文性就是让学生感悟古今中外各类文章的思想情感，人格品质的熏陶。人文和文化是密不可分的，文化传统的继承发扬通过不同类型语文课程展现。对于高职生来说，塑造正确的人生观价值观，有明确的职业规划和导向，在物欲横流的现代社会，能够擦亮双眼，在纷繁复杂的社会现象中，开辟创业道路，避免错误思想的影响。青年一代是祖国的未来，建设国家的中流砥柱，肩负传承中国传统文化精神的重任，所以在高职语文教学中渗透传统文化，注重工具性和人文性的结合，培养学生成为德才兼备的文化人。

三.当前高职语文传统文化教育不足之分析

1.学生学习传统文化意识不强

在日新月异，高速发展的网络信息化时代，我们的生活环境已经发生了翻天覆地的变化，来自全世界各地的当代流行文化成为了学生的新宠，我们的学生更关注的是新潮流，新理念，而对于传统文化的意识不是很强。比如对我国传统节日文化，礼仪文化等都不太了解，也无法引起重视。很多学生更推崇的是國外文化，这是传统文化教育缺失的体现。语文，应该承载着传播中华优秀传统文化的重任，在课堂上，学生应该吸收古今优秀文化养分，加深自身的文化内涵，增强民族文化归属感，使他们充分的认识自己也是优秀传统文化的传承者，提升民族文化自信。

2.学生对传统文化理解不深

作为职业学校的学生，考入学校的分数总体上不是很高，很多学生整体的文化水平比较低，可谓良莠不齐，文化素养和文化内涵积累比较匮乏，对于传统文化的理解能力也比较薄弱，所看的相关文学作品相对也比较少，基础水平有限。教师在授课的过程中，势必会受到学生知识水平的限制。另外，学生目前接触的一些资料如影视剧，历史小说等内容和历史资料记载有很大的差距，有很多是经过改编的，和我们老师讲的也有所出入，形成了错误的认知。所以，教师在语文课中也要及时纠正，引导学生树立正确的历史文化观。

3.学校传扬传统文化力度不够

高职院校以培养学生综合实践能力为主，注重提升学生的专业技能。目前，各校也如火如荼的进行各类专业技能比赛，对于语文教学，尤其是传统文化教育，却重视程度不够。在专业设置，课时安排，文化活动等方面投入的力量不足。其实，在高职学校中，培养学生成为创新型技能人才，发扬工匠精神，与传统文化教育是密不可分的。学生需要人文素养，文化底蕴，他们不是机械化的人，是有思想有深度有文化涵养的技能人，懂得尊师重教，学会吃苦耐劳，保持诚实守信，具备责任担当，这样的学生才能朝着健康美好的方向发展。

四.在高职语文教学中渗透传统文化之策略

1.深挖书本内容，拓宽文化视野

高职语文教材共有五册，其中包含了各种题材的文章，内容丰富。融合了中国文化传统精髓。教师在课前应充分挖掘教学意义，认真备课组织。比如在讲《廉颇蔺相如列传》时，涉及到司马迁的写作背景，由同学查找相关资料。对于《史记》记载的三千多年的历史内容，结合战国时期秦国和赵国之间的争斗，补充相关历史事件，讲历史小故事，提升趣味性。在第五册人物传记单元《苏东坡传》中，教师可以就苏东坡的人生经历利用视频、PPT，进行小组代表介绍，了解苏轼所处的时代和他屡遭贬官但仍然积极乐观的心态，还可以进一步拓展在各朝代中文人不得志的人生经历。《林黛玉进贾府》对于曹雪芹的《红楼梦》创作历史教师进行介绍讲解，分析人物性格，结合时代背景。《劝学》中古人谈学习的重要性，发扬尊师重教的优秀文化传统。这样，学生对文章的分析感悟会更加深刻，文章内容的深度与广度都得到了延伸。学生不被文章内容禁锢，打开视野，提升学习热情，也能够深刻体会到深刻地民族文化内涵。

语文教材中有很多杰出人物的事迹，教师引导学生感悟其精神品质，内化为自身的道德思想。例如屈原的爱国品质，蔡元培先生的“学术自由，兼容并包”理念，自由平等博爱的思想，陶渊明不为五斗米折腰的故事，鲁迅先生爱憎分明，大义凛然的精神等等，教师可以充分挖掘结合典型人物及事例感染熏陶学生，激发学生文化学习兴趣，加强情感教育，培养学生不怕困难，吃苦耐劳，坚定信念。

在讲《别了，不列颠尼亚》一文中，虽然这是一篇消息特写，但是所写内容是中国历史上具有重大转折意义的事件——香港回归。中国的传统是什么？最重要的是爱国主义精神的传承与发扬，这也是传统文化，而且是极为重要的。作为炎黄子孙，中华民族的一员，我们应该了解历史，关注国家发展。学生对于这一段历史可能了解不多，也没有亲眼鉴证，没有切身的体会。教师通过播放香港回归视频，展示中英国家领导人，双方军队，民众欢呼等图片，对于文章中几次升降旗细节描写的分析，激发学生的爱国热情，增强民族自豪感和自信心，更加热爱我们的祖国，提高学习动力，有为祖国作贡献的热情。爱国主义传统文化是新时代学生需要的重要的思想精神，作为内驱力不断传承发扬下去。

2.转变教学方式，激发文化趣味

传统的一支粉笔，一块黑板的时代已经远远不能适应现代化教学的时代需求，语文教学应该与时俱进，转变教学方式，运用信息化多媒体、综合实践活动、小组调研等多种形式激发学生学习兴趣。职业学校学生对于语文课本身兴趣就比较淡薄，课堂注意力不够集中，无法长时间听老师纯粹的分析课文，而且，对于职校学生，有更自由的空间发挥教学内容，多给他们补充传统文化知识，拓宽视野，一来可以营造课堂趣味性和谐氛围，提高学生参与度，使学生爱上语文课，注意力集中，主动发言。二来可以培养学生语文综合素养能力，培养综合性人才。

例如：充分利用课前五分钟，进行中华优秀传统文化演讲，演讲内容通过小组讨论集思广益制定，选择传统文化中古诗文赏析、历史文化传统，饮食、服饰、书法、节日等都可以进行选择。同学们经过精心的准备，个个摩拳擦掌，一显身手，虽然是短短的几分钟，但是内容丰富多彩，各不相同，给同学们带来了丰盛的传统宴，大大的提高了学习兴趣。

再如：利用课堂中的综合实践活动时间，开展戏剧表演、经典诗词流行歌曲翻唱、书法创作、字谜灯谜等等，用一节课的时间，选择一个主题分组展示。虽然其中有同学准备欠佳，或者能力有限，但是在其他同学和班级氛围的感染下，以多带少，提升学生的学习兴趣和增强综合学习实力，拓宽了语文学习的范围。同学们自主设计演讲情境，在开阔视野、提升文化修养的同时自身也学会了思考如何挖掘、利用传统文化资源的能力。

此外：对于中华文化之精粹——诗词的学习，教师可以多采用朗诵的方式。让学生在课前分小组做好准备，制作PPT，配上音乐，可以单独朗诵，也可以多人朗诵。通过有感情的朗诵，融入自己的感情，在知人论世的基础上，学生也感受到传统文化内涵，加深他们的理解和体会。教师可以示范朗读，可以视频展示名家朗读，请同学们来表演，既激发了学生的兴趣，也在寓教于乐中领会中华传统文化之蕴含。还可以让同学们自己试着来写诗词，将文化感悟外显于实际作品中，从输入到输出，能够更好的营造人文氛围。

3.开展课外活动，延伸文化传统

语文教学不能仅仅局限于课堂，更精彩的内容还包括课外拓展。对于传统文化的学习，教师也可以利用學校开设的社团课组建传统文化各项活动，在本人的学校中，学生的社团活动是非常丰富的，针对语文传统文化专题更是可以通过社团活动的形式展开。可以组织学生进行社团内的征文比赛、心得感悟分享、欣赏影视剧作品，充分利用当地及周边丰富的文化资源，带领同学们感受地域文化特色，比如我们校园周围的道路名称：圣陶路、双清街、瑶泉路、一川街等，这些也都是有历史文化底蕴的。针对这些路名，我们分小组进行调研。在网络上查阅资料，结合吴文化的历史，采访名人，调查这些路名的由来，历史典故，蕴含的文化内涵。组织学生到博物馆、图书馆、艺术馆参观活动，充分拓展视野和知识面。传统文化深透在生活的方方面面，所以语文教学途径也应该多方面开花，博采众长。

利用网络公众号建立“中国传统文化课堂”，鼓励学生在公众号上定期上传内容。在职教云上开设传统文化语文选修课，利用课外时间观看视频资料、知识讲座，参与互动交流，完成相应作业。网络平台教学也逐渐常态化，信息化时代高速发展，教师的教学手段也要更新换代，这样也能激发学生的学习兴趣。定期开展传统文化专题丰富学生课余生活，拓宽语文教学范围，延伸课堂，使学生综合课内课外教学，充分浸润传统文化知识熏陶感悟，寓教于乐，提高学生语文综合素养。

4.提升教师自身素养内涵

教师还需要加强自身教育教学水平，不断提高知识储备量。要给学生一杯水，教师要有一桶水。教师自身首先必须是传统文化的忠实传承者，要热爱传统文化，能够取其精华，去其糟粕。在空余时间，积极学习传统文化资料，观看相关视频，对传统文化的丰富内容有充分的认知，如果教师自己都不了解传统文化知识，又怎么传授给学生呢？教师必须时刻保持学习的动力，明确自己的身份和职责，意识到自己肩负重任。

青年一代容易被表面的事物所欺骗，是非真假会混淆，教师要正确引导学生学会取舍，帮助学生汲取优秀传统文化养料。教师要多看书，多学习，树立榜样作用，以身示范，起到较好的作用。传统文化看不见摸不着，但是又是无处不在的，教师不能单纯地讲书本，而脱离生活实际，否则学生上课会感到枯燥乏味。教师也要培养自身的兴趣爱好，比如书法、剪纸、武术、太极、绘画等，充分展示自己作为传统文化传承者的风范，走出教室，走出校门，置身大自然，置身传统文化的丰富库藏中，耳濡目染，言传身教，努力成为新时代综合型教师。

五.语文课渗透文化教育之注意内容

在语文课堂教学中，教师对于传统文化的渗透引导应该是春风化雨，潜移默化的。教师帮助同学们形成正确的民族意识和民族价值观，而不是强制灌输思想文化，教师要充分考虑到同学们的认知程度和接受心理。出生于新时期的青年一代有自己的主见和思维，对于是非善恶，正确错误，多重文化思潮传统也有自己不同的认识和考虑，具体到上课的过程中，教师也要尊重同学们自我的理解感悟思想。教师可以组织同学们相互讨论，共同分析，充分消化，更好的领会传统文化精髓和实质。教师对传统文化的传承和引导是循序渐进的，由浅入深的，要符合同学们认知的规律，不能一蹴而就，切忌轻率急躁，在融洽和谐分课堂氛围中，使同学们身临其境，流连忘返，方能达到较好的效果。

在全球多元文化相互冲击融合的今天，教师要坚守中华民族传统文化阵地，成为忠诚的传承者，帮助学生树立民族自信，克服民族狭隘和极端思想。引导他们关注本民族文化历史，注意与外国文化的区分辨认，对文化全面了解，特别要让学生能够掌握科学客观的民族文化观。

总而言之，经典传统文化是我国的宝贵财富，作为语文教师，在高职语文教学中，讲课本知识和传统文化全面深入结合，可以提升学生的语文综合素养。我们应该转变语文教学方式和策略，不断改进教学理念，拓宽语文课堂内容，在职业教育中渗透传统文化教育。我们要与时俱进，科学合理引导学生，不断提高，培养学生成为具有综合文学素养的新时代综合性人才。

参考文献

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[3]许先军.从记住乡愁谈在中职语文教学中加强传统文化教育[J].职业，2015（12）：140-141.

（作者单位：苏州旅游与财经高等职业技术学校）