自编绘本在小学英语现在进行时教学中的应用

■文/伍晓萌

在母语环境下，儿童可以完全不用学习语法而直接习得语言，但是对于我国小学生而言，他们普遍缺乏英语语言环境，大多数小学生除了在课堂上接触短暂的听说读写练习外，课后缺乏语言环境的感染和熏陶，也尚不具备足够的能力独立习得语法知识。在英语教学中，教师适当地进行语法教学能够让学生更加迅速准确地理解并使用新知识，从而提升课堂效率。新课程标准也明确规定了语法教学的基本内容。教师应当仔细研究如何简化繁杂的语法知识，避免生搬硬套、直接灌输，让学生在轻松有趣的氛围中习得正确的语法知识。

笔者结合自编绘本进行了现在进行时语法教学实践，谈谈对小学英语语法教学的理解与体会。以人教版英语教材为例，学生在五年级英语下册第五单元B部分和第六单元A部分会正式接触现在进行时的学习，第五单元B部分主要是关于现在进行时陈述句、一般疑问句及其答语的教学，第六单元A部分则是关于现在进行时特殊疑问句及其答语的教学。因此，根据学生现阶段的水平和这两部分内容的难易程度，笔者自制了一本有关现在进行时的英文绘本Tina’sfamily。绘本的学习放在课本这两部分教学之后进行，以引导学生在阅读中进行系统学习和全面总结。笔者希望学生通过学习该绘本，能够掌握现在分词的变化规则，并学会正确使用现在进行时的陈述句、特殊疑问句、一般疑问句及其答语，来表达和询问正在发生的事情。

一、教案分享

（一）Pre-reading——歌曲、游戏、视频导入，回顾已学知识

1.歌曲。笔者在“warmingup”环节，播放了英文歌曲Walking,walking。这首歌和学生熟知的中文歌曲《两只老虎》曲调相同，学生可以很快地跟唱，并模仿视频中的卡通人物一起做动作。这样既可以迅速活跃课堂气氛，让学生快速融入英语课堂，同时也引出本课的语法知识主题，为接下来本课的语法知识教学做好铺垫。歌词如下。

Walking,walking,walking,walking.

Hop,hop,hop.

Hop,hop,hop.

Running,running,running.

Running,running,running

Nowlet’sstop.

Nowlet'sstop.

2.游戏。歌曲播放完毕后，笔者进行了一个与本课主题相关的小游戏。笔者先让学生说出歌曲中出现的现在分词（即walking和running），然后将全班学生分成两组，一组为teamwalking，一组为teamrunning。每轮每组各选一人进行PK，教师说动词原形，两人同时说现在分词，教师说现在分词，两人便同时说动词原形，谁回答得又快又准，便可以为自己的小组加一分。该环节的设计意图是增强学生的竞争意识，让学生乐在其中，并且注意力高度集中。组员代表在参与竞赛时，其他组员也会默默思考，共同回顾已经学过的现在分词，这能起到巩固的作用。

3.视频。笔者播放了一段生活视频，并向学生介绍和提问：“Thisismyfamily.Whatarewedoing？”待学生给出正确答案后，笔者向学生介绍了一位新朋友Tina和她的家人，此时呈现绘本Tina’sfamily的封面。笔者让学生观察封面，看一看绘本的名称、作者、出版单位（虚拟）和封面人物，猜一猜谁是Tina、Tina家有几口人，猜猜他们都是谁。该环节的设计意图是设置一个生活情境，为引出Tina及其家人做铺垫，呈现本节课所要阅读的绘本。通过观察封面，学生会惊喜地发现绘本的作者就是他们的教师，出版单位是学校，这样可以更好地激发学生的阅读兴趣，让学生更有代入感和参与感。

（二）While-reading——任务引领，引导学生在阅读中学习语法

1.快速阅读，找出现在分词。读取完绘本封面信息后，笔者让学生带着任务快速浏览绘本内容，圈出文中出现的现在分词。然后，学生合上绘本，teamrunning组和teamwalking组轮流派组员说一个绘本中出现的现在分词，比一比哪个小组捕捉文本信息的能力和记忆力更强。该环节的设计意图是通过共同的快速阅读，让学生学会迅速提取文本关键信息，与同伴合作完成教师布置的任务，充分理解什么样的单词是现在分词，并将它们正确、迅速地找出来，同时考验学生的记忆和表达能力，将自己找到的现在分词正确地说出来。

2.发现并归纳现在分词的变化规则。当学生说出文中的现在分词后，笔者将这些单词全部呈现在大屏幕上，让学生观察并思考它们的变化规律，除了直接加ing外，还有哪些不同的变化，引发学生深入思考，并由学生说出自己发现的规律。如有遗漏，笔者会给予提示。接着，笔者拿出事先准备好的写有现在分词变化规则的磁性卡片贴在黑板上，再将准备好的写有现在分词的单词卡片分发给学生，让学生将单词卡片贴在对应的变化规则下。该环节的设计意图是提高学生观察和总结的能力，让学生自行发现并总结现在分词的变化规则，再将教师分发的现在分词进行单词分类，这可以很好地提升学生的思考能力并加深学生对新知识的印象。

3.精细阅读，完成任务。学生认真阅读绘本，然后将绘本中提到的Tina的家庭成员划线，记住每位家庭成员正在做的事情，完成屏幕上的连线题，将其家人和对应的现在分词词组连线。完成连线后，笔者让学生在家庭成员和现在分词词组之间增添正确的be动词形式。这里，教师可以根据学生填写be动词的熟练程度和正确率，来决定复习be动词的详略程度。教师可以带领学生复习be动词的用法口诀：“be动词是妈妈，生了三个娃，am、is、are，我用am你用are，is连着他她它，单数用is，复数全用are。”教师通过填空题检测学生是否掌握，等大部分学生充分掌握be动词的用法后，他们在进行现在进行时的学习时会更加省时和高效。

学生在家庭成员和现在分词词组之间增添好正确的be动词后，教师便将完整的句型呈现在大屏幕上。这时，教师可以带领学生分析句子成分，画一个句型图帮助学生记忆现在进行时的句型。教师准备好两组单词卡，一组单词卡全是主语，一组单词卡全是动词，让学生根据教师提供的图片和句型图来造句。学生三人一组，学生A抽一张主语单词卡，学生B根据主语说相应的be动词，学生C抽一张动词单词卡并说出它的现在分词，三人组成一个完整的句子。

（三）Post-reading——读后练习，巩固提升

笔者呈现绘本中人物做其他事情的图片，并遮住图片的一部分，让学生进行猜测，学生猜对可为本组加分。笔者带领学生完成相应的练习，检查学生是否掌握该语法知识。其中有一道单项选择题，是关于学生已经学过的一般现在时的题型，也是学生出错最多的题型，在订正时，笔者让学生对比两种时态的不同和特征，从句型结构、动词变化、时间特征上进行比较，避免混淆。

（四）Homework——检测所学，提升动手能力

在完成绘本学习后，笔者布置了一项作业，让学生仿照课堂上学习的Tina’sfamily绘本，制作一个关于Myfamily的小绘本。学生可以绘画，也可以利用家人的照片进行制作，里面要用到现在进行时的句型。在完成绘本后，学生可以拿给家人看并读给家人听，再带到课堂上与教师、同学分享。优秀作品还可以放在班级图书角作为班级的公共绘本。该环节的设计意图是通过这项作业检查学生是否掌握现在进行时，同时起到巩固的作用，提升学生动手制作、绘画和表达能力，真正做到跨学科融合，提升学生的综合语言运用能力。

二、教学思考

英语绘本的使用可以使课堂内容更加丰富，为学生提供更多真实有趣的语言环境，激发学生对英语学习的兴趣。虽然小学英语绘本教学在市区学校已经普及，但在乡镇学校还是不多见的，很多学生也没有接触和阅读过英语绘本，教师可以通过课件或者动手制作绘本，让学生了解并喜欢上绘本阅读，并在绘本学习过程中巩固课本内容的学习，从而提升课堂的教学效果和学生的学习能力。教师迫切需要给学生分享一些优秀的英语绘本，并学会将绘本与课本有机融合，在绘本主题、内容、难易程度以及与课本相关性等方面进行考量，在课堂教学时才能加以利用。

笔者在设计本课语法教学时，查阅了一些关于现在进行时的英文绘本，本想利用现有的绘本结合课本进行教学，但是对绘本里面的内容不是特别满意。笔者需要的绘本既要涉及不同规则的现在分词，又要兼顾现在进行时的陈述句、特殊疑问句、一般疑问句以及肯否定回答，于是，笔者根据本课的需求设计了该绘本。学生很喜欢笔者精心设计的绘本，乐于接受其中的内容，更乐于模仿制作绘本，在阅读和制作的过程中轻轻松松学会并运用该语法知识。

在今后的语法教学中，教师应当采取多种创新的方式进行渗透，把握好尺度。教师不仅可以使用绘本这一种形式，还可以将语法教学和歌曲、动画、微课等形式有机地结合起来，让语法知识自然地融入其中，并紧贴实际生活，创设和学生生活息息相关的情境。这些都需要教师时刻关注不同年龄的学生感兴趣的话题、爱好等，多与学生交流，与时俱进。教师平时也要多注意积累相关的素材，并学会对其进行收集、整理和制作，这对教师的各项能力都有更高层次和更全面的要求。所谓技多不压身，教师只有不断学习、勇于尝试，才能保证教学的新鲜度，学生才能不断接收新鲜事物，保持学习的动力和热情。正如一位教研员所说：“教师是一条河，一条常流常新的河。我们要多看书，成为一个有人格魅力的人，让学生能够汲取营养，不仅是英语知识、英语文化，更多的是对生活的热爱。”

综上所述，教师要想把语法知识教好，就要端正对语法的教学态度，了解学生的兴趣，结合平时积累的素材，站在学生的角度，精心设计好每一堂课。