小学音乐教学中学生学习兴趣的激发和培养

石会东（山东省淄博市高青县实验小学 256300）

音乐课程是培养学生审美情趣的重要课程，加强小学音乐教学，是发展学生综合素质的重要举措。陶行知先生认为，“从社会这面讲来，要问这课程是否合乎世界潮流，是否合乎共和精神”，即音乐课程设置必须兼顾社会和个性两方面。现阶段教育愈加关注学生的素质以及德育教育，教育的目的在于可以更好地提高生活品质，发展生活需求。陶行知教育理念建立在以学生为主体的基础上，有利于激发和培养学生对于音乐的学习兴趣。

一、小学音乐教学对于学生自身而言的重要性

1.有效缓解学生学习压力

现阶段社会对于人才的需求量不断增加，与此同时，小学生面临的压力也越来越大。教师和家长都非常重视学生的教育工作，把学习放在教育的第一位，小学阶段对于学生整个学习生涯来说至关重要，将音乐课程纳入小学教学体系，有助于缓解学生的学习压力。音乐具有愉悦身心的作用，通过学习音乐能够让学生得到放松，同时保持愉悦的心情。

2.有效提高学生道德品质

大部分音乐作品的源头都是生活，表达了作者的真实想法以及真实情感。小学这个阶段对于学生树立正确的思想观和道德品质至关重要，在这个过程中向学生传授健康积极的东西，不但能够陶冶学生的情操，同时还可以有效提高学生的道德品质。不仅如此，通过音乐可以便于学生更好地理解和接受知识的重要性，进而有助于向学生指明正确的人生方向。

3.有效提高学生整体气质

音乐课是一门艺术课，具有很强的实践性，学生要通过歌唱形式才能够更好地学习这门课程。音乐教师在教学歌唱方法的过程中，会带领学生一起歌唱，并且组织相应的歌唱活动。这种展现学生风采的教学形式，不但可以锻炼学生的胆量，而且可以增强学生的自信心，促进师生感情。小学生在音乐的熏陶下，可以提高自身的审美能力与艺术欣赏能力，丰富自身的气质与内涵。不仅如此，通过学习音乐有助于提高欣赏能力，对于今后发展而言意义重大。

二、现阶段小学音乐教学存在的问题

1.教学方式单一

由于以往教育形式限制，在音乐教学的过程中，主要教学形式是传授学生简单演唱技巧以及固定音乐的使用方法，大部分情况下都是照搬照抄原来的教学模式，导致小学音乐教学缺乏创新性和开放性。这在很大程度上打击了学生学习的积极性，影响了学生学习的兴趣，进而很难充分展现音乐具有的审美能力以及教学价值，不但抑制了学生的全面发展，同时还影响了个性化培养的效果。

2.重视程度不足

现阶段音乐教学中，尽管学校很关注小学阶段音乐课程教学，然而缺乏有力措施为整体教育质量提供保障。在这种情况下，使教师没有重视音乐课程，进而影响了教学的效果。有的学生以及家长由于传统教育思维的影响，大部分都更加关注语文以及数学等学科的学习，没有意识到音乐等文艺课程具有的重要价值。正是因为这种思想，在一定程度上影响小学音乐教师的教学效果。有的学校为减少教学经费，让其他学科教师兼任音乐教师，严重影响了音乐教学的水平，同时也很难设计高效的音乐课堂活动，不但难以激发学生学习兴趣，同时也影响了学生音乐素养的培养。

3.角色定位不清

素质教育背景下，提倡学生是课堂教学以及知识教学的主体，教师以及学生都需要对此给予足够重视。然而大多数学生对自身角色定位不清，将教师作为教学主体，在学习的过程中丧失了主动权，无法充分地发挥自身的主观能动性，在选择学习内容以及学习方式的过程中没有做到适宜合理，这在一定程度上抑制了学生的学习兴趣。由于应试教育理念深入人心，音乐教师在教学的过程中也只会仅仅关注学生成绩，重视音乐知识内容的教授，这会使学生没有充分地感受到音乐艺术形式与艺术美感，很难有效提高自身审美能力。所以，在音乐教学过程中应该以学生为主体，坚持生本教育的理念，这样才能有效地激发学生学习兴趣，调动学生学习音乐的积极性。

三、小学音乐教学中学生学习兴趣激发与培养的主要措施

1.创设教学情境，活跃课堂氛围

对于小学阶段的学生而言，要想激发学生学习的兴趣，就需要让学生在音乐课堂上感受到快乐的气氛。教师需要根据课堂实际教学内容，按照教学内容情节发展等方面，通过创设情境的方式，充分利用生活中非常普遍的事物或者是事件，让学生在熟悉的角度下感性认识音乐作品，自主积极学习音乐知识，从感性认识上升到理性认识。这也是陶行知教育理念中提倡的教学要点，提倡学生在课堂学习的过程中，灵活应用双手和头脑，积极主动加入到课堂实践教学中。在以往教学时，大部分都是教师选择教学歌曲，学生在此基础上实施相应学习，或者是教师教学音乐中有关歌唱技巧和乐理知识，要求学生考试时可以说出正确答案即可，这种不求甚解的学习形式，长此以往会让学生产生应付学习心理，进而影响学生学习音乐的热情与积极性。在小学音乐教学中渗透陶行知教育理念，通过创设教学情境的方式，活跃课堂氛围，有助于建设快乐课堂，充分激发学生学习兴趣。

例如，在教学《春天的歌》时，教师可以将“春天”作为教学的主题，借助多媒体技术播放相关视频或图片，在播放的时候配合音乐，以此引导学生情感不断发展，深入感受音乐具有的魅力，进而激发学生学习的兴趣。不仅如此，教师可以组织学生在校园中寻找春天的影子，通过真实的生活内容引导学生善于观察，提高学生的发现能力，在此期间，还可以对学生的思想以及行为等方面进行培养和教育，具有事半功倍的效果。

2.基于生活经验，丰富教学形式

陶行知教育理论“生活即教育”。小学阶段的学生，其理解以及学习能力还有所欠缺，若教师在教学时讲解的音乐知识过于理论化或者是专业化，都会在很大程度上加大学生学习的难度，对于学生学以致用而言更是巨大的挑战。基于此，教师可以以生活经验为切入点，引导学生积极地加入课堂，进而培养学生的学习兴趣。

例如，在传授学生歌唱技巧的过程中，教师可以引导学生通过平时生活中打哈欠的方式，更好地理解口腔开合的概念；通过发现生活中的音源让学生理解音乐的强弱；引导学生通过开球方式了解声音的节奏。借助生活中常见的事物，让学生可以从平时熟悉的事件中发现不一样的地方，有利于调动学生学习积极性，让学生主动加入音乐教学过程涉及的生活情境，进而优化教学效果。音乐教学难点在于音乐情感以及歌唱时的细节问题，而这也是歌唱教学过程中最容易存在问题的地方。很多学生在学习歌曲时认为会唱、唱对就行，没有重视学习过程中的情感问题，使歌声缺乏感染力。基于此，教师可以引导学生以生活经验为切入点，了解音乐作品中蕴含的丰富情感，在充分了解以后，再让学生投入演唱，通过情感上产生的共鸣增强音乐与歌声的表现力，让学生真正爱上音乐。

3.合理安排内容，遵循原则教学

小学音乐教学应该遵循循序渐进的原则，根据学生的实际情况逐步培养学生的文化知识，提高学生的音乐核心素养。在以往小学音乐教学中，教师只是简单地教学课程内容，没有重视学生是否真正掌握音乐知识，学生也没有真正理解音乐中蕴含的丰富情感，这在很大程度上打击了学生学习的积极性。所以，小学音乐教师教学时，应该针对传统教学工作中存在的问题采取有效措施进行优化和改进，培养学生的学习兴趣，促进学生音乐核心素养的提高。

例如，在教学《我爱家乡我爱祖国》时，因为小学阶段的学生对于家乡以及祖国的认识还不够全面，所以在情感上还不够丰富，欣赏、歌唱以及学乐器的过程中，学习效率不佳，没有办法充分了解和表达歌曲中蕴含的情感。这都是因为学生对于整体的音乐学习内容比较陌生，所以教师在实际教学时需要基于学生的认知情况增强学生的理解，通过播放相关视频的方式让学生更好地理解这首歌曲的含义，进而丰富学生的情感表达。学习乐器碰铃和响板的过程中，可以让学生先研究乐器，自己思考应该怎么使用，并且借助小游戏的教学模式，循序渐进地推进教学内容，充分激发学生学习兴趣，不但有助于优化学生的学习效果，还可以培养学生的爱国情怀。

4.以学生为主体，创新教学手段

陶行知教育理念提倡注重学生个体的全面发展，所以，实际教学时教师应该以学生为主体，基于学生的实际情况开展教学，充分凸显学生学习的主体地位，在学生感受到自己是课堂主人的情况下，更加积极专注学习音乐。以往小学音乐课堂教学时，课堂主体已经习惯性认定是音乐教师，教师通过灌输的形式教授音乐知识，这种模式会在很大程度上打击学生的学习积极性。对于这个问题，教师应予以重视，将学生作为课堂学习的主人公，配合开展音乐活动的形式，引导学生积极主动加入音乐课堂学习中。

例如，在教学《捉迷藏》时，为了充分凸显学生课堂上的主体地位，可以开展“创意编歌词”的音乐小活动，设计下列问题：如果你是这些可爱的孩子中的一员，在游戏过程中你会藏在哪个地方？你觉得哪个地方是最难被找到的？将学生分成小组，以小组为单位分别讨论，同时将这些表现编成歌词，以小组表演的形式在课堂上向同学们展示。经过这种教学方法，将学生作为学习的主人公，不但有利于学生充分地发挥自身主观能动性，而且培养了学生的创造能力与想象能力，学生更加乐于展现自己，进而积极投入音乐课堂学习中，提高课堂的教学效率与学习效果。

四、结语

如今的学校课堂教学都非常重视精神的渗透，这个渗透过程是潜移默化的，与小学音乐课堂的教学有很多的共通之处。学生在平时学习过程中具有比较大的学习负担，音乐课程是学生在学习时代非常具有代表性的一门带有愉悦轻松性质的课程，不但可以提高学生的审美能力和艺术欣赏能力，还可以有效缓解学生学习压力，因此，对于音乐教师教学能力的要求也更加严格。在小学音乐教学过程中，教师要注重渗透陶行知教育理念，充分提高和培养学生学习兴趣，促进小学音乐课堂高效发展。