浅析探究实验在初中物理教学中的有效应用

吉红玉（甘肃省临洮县椒山初级中学 730500）

新课改背景下，教师在教学工作中，应该突出学生在课堂中地位，注重引导学生自主探究，发展学生的思维，而不是片面地向学生进行知识灌输，使学生学习兴趣不高，知识理解不透彻。同样，在初中物理教学中，教师也应该做到充分尊重学生的主体地位，转变以往单一的知识灌输方式，通过开展实验教学，调动学生的学习兴趣，让学生通过自主实验而加深对物理知识的理解，同时还能有效提升学生的实验能力，切实提升学生物理学习效果。

一、现阶段初中物理教学中存在的局限性

在推进全面素质教育的背景下，现阶段初中物理教学仍存在诸多局限性，主要体现在以下几个方面。

1.教师教学观念滞后

教师是初中物理教学的重要主体，但目前一些教师仍受应试教育的影响，在教育过程中，对学生的学习成绩非常关注，从而忽视学生的主体性质。同时，存在重理论、轻实践的问题，更侧重于知识理论的灌输，不重视实践教学，也不重视启发和拓展教育。事实上，在物理学科中，会涉及诸多知识内容，教师作为物理知识教学的主体，在教学过程中进行物理理论知识的讲解无可厚非，但是对于学生而言，作为物理知识接收与运用的一方，要想有效启发学生的思维发展，就需要建立在自主意识和自主探索这一基础上，也只有结合实践，才能更好地帮助学生理解和运用物理知识。而从现实情况来看，正是由于大多数教师忽视这一问题，在教学过程中更侧重于自身在课堂中的主导地位，从而忽视学生的主体地位，且很少开展实践教学，导致学生主动性、积极性降低，必然无法有效提升物理教学效果。

2.忽视实验教学作用的发挥

由于部分教师的教学观念滞后，在初中物理教学中更注重理论知识讲解，对物理实验教学的重视有所缺失。物理本身也是一门实验性较强的学科，每个知识概念都是科学家通过实验验证得来的，物理教学也同样如此，每个知识点的讲解也必定会触及相应的实验，所以实验教学是初中物理知识讲解的关键所在。但从现实情况来看，即便许多教师能明白物理实验教学的重要性，但在讲课过程中仍然以理论知识讲解为主，并不重视学生实操技术的提高。在实验教学中，也不敢放手让学生动手操作，同样是重视实验的讲解，学生缺少参与性，仅有观察性，并不利于学生对物理知识的学习掌握，也不利于学生的后续发展。

3.缺乏对物理学科特点的分析

我国教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”理念，说的就是教育的核心要从生活的经验中获取，与生活接轨，但从当前的初中物理教学的情况来看，存在教学活动与物理学科特点偏离的问题。物理是一门综合性较强的学科，与日常生活有紧密的联系，要求教师在开展教学工作时，应注重知识与生活的联系，从生活实际出发开展教学活动，这样既能降低学生对物理学科的陌生感，也能充分体现出物理学科的特点优势，提升物理教学的科学性。然而部分教师深受应试教育的影响，在物理知识讲解过程中，基本是围绕中考知识点进行，很少与学生的实际生活联系，这样既会降低学生物理学习的兴趣，还不利于发展学生的物理学科素养。

二、初中物理实验教学开展的必要性

首先，初中物理是学生奠定良好物理基础的重要时期，刚进入初中阶段的学生，对物理这一门学科还不是很熟悉，如何有效激发初中生的物理学习兴趣，是每个物理教师需要重点思考的问题。而通过物理实验教学，可以有效激发学生对物理知识学习的主动性和积极性，有助于学生进一步掌握物理理论知识，同时还能有效培养学生的实践能力。因此，实验教学在初中物理中开展非常有必要，教师应转变落后的教学观念，将知识讲解与实验教学有机结合，充分发挥实验的作用，促进物理知识讲解，让初中生能更好地掌握物理理论知识的同时，提升其独立思考和物理实践能力。

其次，在初中物理新课标中也明确提出，初中物理教师不仅要重视物理知识的讲解，也要重视学生实践能力的培养提升，陶行知先生曾提出“教学做合一”的教学理念，因此现代教学必须与之相呼应。这需要初中物理教师深入分析物理学科的特征，认识到实验教学的作用，在此基础上，主动放手让学生积极参与到物理实验中，充分调动学生自主实验探究的欲望，让学生在实验过程中，不断提升自身的知识储备能力。

最后，初中生正处于成长的关键时期，通过开展合理有效的实验教学，可以很好地满足初中生的心理需求。开展有效的物理实验教学，可以充分调动学生参与的积极性，并围绕相关的物理问题自主探究，教师主要扮演引导者的角色，在学生遇到不懂的知识点或难题时，给予学生指导和建议。在这一过程中，学生可以通过自己或小组合作的方式动手实验，而不同的试验方式所获得的实验效果也会不同，可以很好地满足学生的好奇心，这样学生就会更加积极主动地分析教材中的内容，并进行论证，有助于进一步加深学生对教材知识点的理解，而且在合作实验的作用下，既能提升学生的实验能力，又能增强学生的合作意识。

三、实验教学在初中物理中有效开展的策略

1.借助直观、简单的小实验，激发学生兴趣

在初中物理课程教学中，主要的教学目标是让学生能够利用物理理论知识分析、解释生活中的现象，同时能够运用物理知识解决实际的问题。这是物理这一门学科的特征优势。但是，由于物理理论知识学习具有一定的枯燥性和难度，若是教师仅单纯地进行理论知识讲解，并不能有效调动学生的学习兴趣，还会降低物理教学的效率。对此，就需要教师在物理教学过程中，结合实际教学内容在课前导入环节，借助一个简短直观的实验吸引学生的注意力，学生也能从多个角度理解知识，从而降低学生物理学习的难度。以《压强与浮力》这一知识点教学为例，教师可在导入环节结合教材中的物理知识，通过网络渠道收集相关的情景素材，然后利用多媒体技术将这些情景素材整合成情景教案，然后直观地展示给学生，这样会更加生动、形象，有助于加深学生对物理知识的理解。待学生基本掌握“压强和浮力”这一物理知识后，教师再通过“鸡蛋魔术”这一简单的实验，让学生观察鸡蛋在清水中的沉浮情况，充分调动学生的好奇心，随后抛出问题：“什么情况下鸡蛋会浮出水面？鸡蛋破裂了，与压强有什么关系？”由此激发学生实验探究的兴趣，同时又能让学生运用已知的物理知识解决物理问题，有效增强学生的问题解决能力。

2.联系学生生活实际，突出物理学科特点

从上述内容可知，物理是一门综合性较强的学科，且与日常生活有紧密的联系，这是物理这一门学科的特征。因此，初中物理教师在物理知识讲解过程中，也应注重联系生活实际，突出物理学科特征。同样，初中物理教师也应该从实际生活出发开展物理实验，在教学中拉近学生与教师、与物理学科之间的距离，让学生觉得物理知识就在身边，可以降低学生物理学习难度，也可以激起学生学习物理的兴趣，充分发挥出物理实验的作用。比如，在讲解《声音的产生与传播》这一物理知识时，教师立足学生的生活实际，在设计教学过程中，先让学生联想在生活中什么情况下会出现声音的传播，接着引导鼓励学生自主实验探究，充分发挥出实验的作用，促进学生更好地掌握“声音的产生与传播”这一知识点。又如，在学习《大气压强》这一物理知识时，可以通过覆杯实验证明大气压强的存在。将一杯水倾倒，水会向下流，这是生活中的常识，从物理的角度来看，水之所以会向下流，主要因为地球引力的作用。但在覆杯实验中，杯中灌满水，并用一张比杯口略大的厚纸片紧紧覆盖在杯口且不留空气，将杯口倒过来后，发现杯子的水并没有向下洒出来，这与学生的已知的生活常识有冲突，打破了学生固有的认识，通过这种情境化的小实验产生的矛盾激起学生对物理实验探究的欲望，并在实验探究过程中让学生了解到是因为大气压的存在，使纸片紧紧压住了杯口，所以杯中的水并未向下洒出，从而使学生从物理实验中了解到什么是气压，什么是气压差。

3.利用合作实验，引导学生深入学习物理知识

新课改也强调了教师在教学过程中应该重视培养学生的合作能力，因为在初中物理教学中，教师可以通过合作实验明确学生在合作中主要担任的角色，这样也能有效激发学生物理学习的责任意识。具体来讲，初中物理教师应深入了解学生的特点，并利用合作实验引导学生探究相关的物理问题，让学生深入分析研究相关的物理知识与问题，既能有效促进学生的物理知识学习，又能发展学生的思维。在合作实验过程中，也可以尝试让学生进行角色互换，尝试演绎不同的物理实验过程，也能从多个角度提升学生的物理实验能力及物理认知能力，让学生在合作实验中获得更多的物理知识。总的来说，通过物理合作实验，引导学生分工协作开展物理实验，可以更好地帮助学生梳理物理实验思路，有利于提高学生的物理理论与实践能力，同时也能促进学生物理实验配合能力的提升。

四、结语

由于初中物理知识学习具有一定的枯燥性和复杂性，这让许多学生对物理学习感到苦恼，甚至失去对物理学习的兴趣。物理本身是一门实践性较强的学科，且物理知识与物理实验之间有着紧密联系，为了提升学生对物理的兴趣，以及促进学生对物理知识的理解与运用，初中物理教师应重视实验教学的开展，将物理知识讲解与实验教学有机结合。