小学数学思维能力培养策略探析

吴鑫鋆（四川省成都市龙泉驿区光华东山学校 610100）

数学思维是小学数学教学的关键之一，具体来说，数学思维可以帮助学生快速接受新鲜知识，还可以帮助学生把所学知识应用于生活实践中。因此，培养学生的数学思维是极为必要的。教师需要通过多种多样的教学方式与方法，引导学生投入数学学习中，在学习与实践中发展数学思维。具体而言，本文从情境教学、实践教学、互动教学和问题导向教学四个角度深入论述了小学生数学思维培养策略。

一、开展情境教学，激活学生思维

情境教学是当前小学教学中应用频率较高的教学方式之一，这主要是因为学生年龄较小，很难在课堂上全程保持注意力高度集中，很容易出现走神、溜号等问题，而教学情境在解决这一问题上具有突出优势，趣味性强的教学情境在吸引学生注意力这一方面具有突出作用。具体而言，教师可以根据教学主题设置相应的教学情境，通过一些小的教学游戏或者是小的集体活动来吸引学生注意力，利用学生间的情感共鸣使其快速融入整个教学情境和教学活动之中。同时，教师所设计的教学情境要与现实生活有一定联系，通过生活化的教学情境将数学课堂与现实生活相连接，强化数学教学的生活性与实用性特征。

陶行知先生曾说过“生活即教育，社会即学校，教学做合一”。生活是孩子最好的老师，教师要打破课堂与生活的界限，使学生不再认为上课是一种负担，而是转为享受学习的过程。例如，学生在学习二年级上册中的《购物》一课时，教师就可以在班级内开展超市贩卖活动，摆上学生爱吃的零食、常用的文具等，在为其设定上不同价格，并给学生发放相应面额的人民币，组织学生参与到交易活动中，从而帮助学生正确认识不同面额人民币代表的价值，也可以在实践活动中锻炼学生的计算能力。

二、丰富教学方式，开展课外教学

教学模式单一一直是小学数学教学中存在的重要问题，而造成这一问题的原因是多方面的。一方面，学生有一定应试压力，传统的教学环境一直以学生的学习成绩来评价学生的学习能力和教师的教学能力，这使得学生和教师都承担一定压力，教师往往会选择对提升学生考试成绩最有效的教学方式，却忽略了对学生综合素养的培养。另一方面，小学生的学习能力和理解能力也相对较差，很多教师害怕学生不能充分理解自己教授的知识，就会选择将教材内的知识进一步肢解，转化为细碎的知识点再传授给学生。这种教学方法虽然可以使学生快速理解和记忆相关知识，但细碎的知识点却不足以支撑学生建立自己的数学思维框架，进而导致学生学习成效不佳。而随着我国素质教育改革进程的不断推进，成绩不再是衡量学生和教师的唯一标准，积极转变教学模式，拓展课外教学就成了教师的当务之急。学生可以在课外实践中学习数学知识，摆脱既有教学内容的限制，通过多种多样的实践活动来积累生活经验，将数学知识切实应用到现实生活中，围绕丰富的数学知识以及现实生活经验搭建学生自己的数学思维框架，以达到培养学生数学思维的根本目的。

三、问题导向教学，引导学生思考

具有独立思考能力是学生培养数学思维的基础，学生只有学会独立思考，才能灵活应用数学知识，并积累应用经验，在一次次实践中搭建自己的数学思维框架。因此，教师要积极开展问题导向教学，在课程开始前，教师可以围绕课堂上要讲解的数学知识设计一些启发性问题，鼓励学生调动既有知识思考该问题，并对学生的回答予以评价和鼓励。在课堂上，教师也要多提问，通过提问引导学生思考，也可以保证学生注意力集中，以优化课堂教学效果。在课后，教师也要给学生布置一些数学问题，课后布置数学问题难度要相对较高，可以充分调动学生的脑筋，引导学生思考并灵活运用课上学到的数学知识，使其在学与用中发展数学思维。

例如，在学习乘法时，教师就可以在课前布置一道较为复杂的加法习题，如“12+12+12+12+12=？”，学生用传统的加法运算就会很烦琐，这时，教师就可以引出乘法相关知识。在课后，教师也可以布置一些乘法运算习题，加深学生对乘法的理解，灵活运用乘法与加法，将其作为一种技能应用在生活中，而非只会在试卷上演算乘法或加法习题。

四、开展互动教学，发展数学思维

互动教学也是小学数学教学的重要形式之一，一般而言，互动教学主要包括师生互动教学和生生互动教学这两种形式。首先，在师生互动层面，陶行知先生曾说过：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”由此可见，学生才应该是教学活动的主体。而师生互动教学模式强调学生在数学学习活动中的主体地位，主张教师与学生站在平等的地位上进行沟通和交流，这种教学模式可以有效地打破学生对教师的畏惧心理，使学生勇于发表自己对数学知识的意见和见解，从而更加积极主动地投入数学学习活动中。教师也可以在与学生的沟通和交流中，更为深入地了解学生的数学学习情况，进而采取更具针对性的教学方法帮助学生发展数学思维。其次，在生生互动层面，学生天性热爱交流，在课堂上说小话、传纸条等现象屡禁不止，这并非学生不爱学习，而是他们正处于这样的一个发展阶段，单纯的惩罚和批评是不足以解决这一问题的，反而会打击学生对数学学习的兴趣。因此，教师要做出正确引导，组织学生开展生生互动，将小学生旺盛的交流欲引导到数学学习中，将学生交流的主题转化为数学知识，使学生在相互交流与辩论中发展自己的数学思维。

例如，在教学《混合运算》这堂课时，教师就可以将学生划分为不同的学习小组，开展小组竞赛活动，给各学习小组布置等量的运算题目，鼓励小组内学生通力合作，哪个小组最快完成运算题目就可以获得零食或文具奖励。这种竞赛活动可以激发学生的求胜心理和团体荣誉感，从而更加积极地对待运算练习，将更多的精力放在合作做题上。小组内学生可以根据各自的优势合理分配混合运算题目，在运算过程中互相帮助，传授做题经验，在思维的碰撞中培养学生的数学思维。

五、结语

学生数学思维的培养是小学数学教学的工作核心之一，但当前小学数学教学模式中仍存在诸多教学问题，不利于学生数学思维的培养与发展。基于此，本文提出开展情境教学、丰富教学方式、开展问题导向教学以及开展互动教学四点具体策略。围绕本文提出的建议开展小学数学教学模式改革，可以有效提高数学教学成效，对培养学生数学思维具有重要意义，可以为学生提供更优质的数学教学服务。