高中语文传统文化教学中落实德育教育

2022-02-18汪春艳吉林省松原市前郭县第二高级中学131100

教学管理与教育研究 2022年10期

汪春艳（吉林省松原市前郭县第二高级中学 131100）

针对高中生的德育教育有个人品德教育、社会公德教育、爱国主义教育、集体主义教育、传统文化教育等。高中语文课程中，尤其是文言文、古诗词学习内容中，充盈着丰富的传统文化内涵，主要表现为儒、释、道为主流的文化，儒家思想居于核心，关注理想人格、人的价值、自我实现等德育教育内容。发挥高中古文教学富含德育资源的优势，在传统文化中汲取养分，丰富学生德育常识，提升学生行为修养，是新时期德育工作有效开展的重要理路，也是推动高中语文课程教育改革的重要举措。文章针对德育在高中语文传统文化课程教学中落实的必要性及具体实践策略加以分析。

一、德育在高中语文传统文化课程教育中落实的可行性

1.语文课程教学目标与德育目标的统一性

从德育教育和高中语文教学的目标上看，二者有些方面是一致的。德育教育实施的主要目的就是把学生培养成有优良的品德、良好的行为习惯、爱党、爱国、爱社会、人格健全的公民。高中语文教学不再单纯地让学生掌握些语文知识、学会些语文技能，还要注重情感、态度、价值观教育，主张对学生进行正确的引领。在育人这一点上，它与德育教育的目标是一致的。目标的一致性要求我们在高中语文教学中应落实德育教育，促进高中语文教学工作和德育工作的协同发展。国家把语文学科教学作为德育教育的主阵地就是基于这方面的考虑。

2.高中语文传统文化课程蕴含丰富的德育内涵

高中语文传统文化课程之中蕴藏大量的德育要素，为德育工作的开展提供了丰沃的土壤。比如，高中语文传统文化课程中提供了以孔子思想为核心的儒家文化体系，同时提供了诸子百家的一些重要理念，《论语》《孟子》《荀子》《老子》《庄子》《韩非子》等思想大作的部分章节、语段出现在语文教材中，这些丰富的文言文篇章蕴含深刻的哲理和德育价值。立足传统文化课程的教学内容，能够很好地实现对学生思想品德以及价值观的引导，发挥了语文教学润物细无声的德育教育作用。在教学内容上，选择一些经典和具有启迪作用的文言文选段，结合学生生活实际教学，启发和引导学生形成对家国、对个人、对社会的正确观念，是语文教学的应有之义。

3.适应新高考的“立德树人”要求

在高考改革的大背景下，高考评价体系得到了优化和完善。“立德树人”理念全面融入德、智、体、美、劳教育中，融入教材编写、课程设计、教学实践、评价考试中。高考评价目标与素质教育目标的内在统一得以实现，高考成为“立德树人”的重要载体。在这样的背景下，德育工作的重要性得到凸显。将德育教育落实到语文教学中，是在落实让学生学会做人，学会做事，立德修身的大德育目标。

高中语文传统文化课程中包含非常多为人的道理和处事的方法，如《论语》中的“有教无类”“己所不勿，勿施于人”“天下有道，丘不与易也”等。通过学习文言语句，教师有意识地对学生的道德与价值观念进行引导，促进科学文化知识和思想道德教育的有机融合，实现教书和育人的同步操作。

二、高中语文传统文化教学中的德育实践策略

1.结合教育内容落实德育教育

在高中语文传统文化教学中落实德育教育，把语文课堂打造为学生德育教育的主阵地，要结合教学的具体内容，发现语文教材同德育教育之间的内在联系，将德育教育渗透到文言文和古诗词教学之中。结合教学内容，师生共同开展深入交流和讨论，引导学生发现、辨析、理解传统文化中的深刻内涵，自觉接受传统文化教育。

经典文章对学生的濡染是终身的，教师要重视教材中这些经典文章的教学，如在组织《论语》《孟子》《荀子》等儒家传统经典文言文选读的过程中，对以仁、义、礼、智、信为核心的儒家文化展开深入探讨和交流，在学习“我善养吾浩然之气”“仁义礼智，我固有之”等文言文名句的过程中，教师组织学生畅谈对于仁义礼智信和个人修养的看法，适时对学生进行个人品德的引导和教育，提高学生的思想道德素质和内在修养。

2.创新传统文化教学形式

在高中传统文化课程教学中，如何有效地渗透和实施德育教育，关键就在于是否能结合学生的学习兴趣和身心发展特点进行教学组织形式的大胆创新。在进行传统文化课程教学的过程中，教师不要一味让学生死记硬背，抄抄写写，应灵活采用多种丰富多彩的活动让学生参与其中，辅之以自然流畅的情感、态度、价值观引导，帮助学生辩证思考，有效吸收。

教师可以在传统文化教学中应用演讲比赛、辩论赛、情境模拟、问卷调查、社会实践等方法，让学生就某一思想观点讨论、探讨、评价和实践等。比如，针对儒家传统文化中“民为贵，君为轻，社稷次之”这一观点论证和评价，通过小组演讲的形式阐述“民贵君轻”思想的合理性。学习了《荆轲刺秦王》一文后，组织学生表演，在表演中鼓励学生加入自己的思想和语言，预测秦王被刺死后天下分崩离析的状况，辩证看待荆轲刺秦王的利与弊。总之。教师要抓住所有文言文教学契机，对学生进行社会主义民主教育、法制教育、家国教育，让学生更好地了解我们国家制度的优越性和科学性，完成对学生的爱国主义教育。

3.加强传统文化中德育教育与生活实际的联系

陶行知认为：教、学、做是一件事，不是三件事。同样，德育教育也要把教师的“教”、学生的“学”和师生的“做”有机地结合在一起。在高中语文传统文化教育中落实德育教育时，要将传统文化中包含的德育知识和学生的生活实践紧密结合，在升华学生思想认知的同时，引导规范学生的言行，真正地做到学以致用，帮助学生养成良好的行为习惯，在生活中践行相应的道德准则。

比如，在学习《墨子·兼爱篇》时，结合现实生活中人类与自然万物不能和谐共生的情况，探讨墨子的爱万物、养万物、容万物理念，教育学生也应当爱万物，容万物，从环境保护的角度对学生进行社会公德教育。让同学结合自身生活实际，讨论自己的哪些行为体现了这种爱万物的思想，哪些违背了包容万物的理念。通过联系生活实际，引发学生的情感共鸣，让学生在理解和接受德育知识的基础上，把传统文化所传递的理念转化为自己的行动实践。