在思悟践行中培育家国情怀

2022-02-18于莉

今天 2022年7期

于莉

（兰州市第五十五中学甘肃兰州 730000）

初中道德与法治教学中由于受到以往教学理念的影响，并没有受到相关的重视，也没有意识到对其中的家国情怀进行渗透。在当前的初中道德与法治教学过程中，很多学生的家国情怀比较淡薄。因此，教师在教学的过程中需要有意识地加强对学生这方面的培养。对于教材中的内容，教师要进行深入地挖掘，找到渗透家国情怀的切入点，不断地提高学生的综合素质。

1.当前家国情怀渗透现状

1.1 意识淡薄、教学内容有待丰富

随着时代的发展，多有文化的出现，在一定程度上，会对我国的传统文化和观念产生一定的冲击，尤其是当前青年一代，往往会出现淡化国家、集体意识，甚至会出现损害公德的行为。甚至一些人会错误的认为，在当前社会发展中，传统的文化已经不再适用，会对传统文化有所漠视，过多的追求西方文化。文化认同感不强，而这种现象的存在，并不利于对学生的家国情怀进行培养。当前对学生进行家国情怀教育时，主要是以教科书作为主要的载体。但是与学生实际生活相关的文化资源却没有得到相应的开发和重视，如地方乡贤、风土人情、民俗风俗，时事政治等，这些资源都没有在课堂教学中充分灵活的应用，最终导致学生在学习家国情怀时，枯燥乏味，不利于激发学生参与到知识学习的兴趣，更谈不上提升学生的家国情怀意识，进而不利于促进学生综合素质的提升。

1.2 教育形式单一、处于边缘化

家国情怀的教育的开展，应当注重学生的体验，而不仅仅是停留在传统的理论知识灌输和说教层面，要注重采用灵活多样的教育教学形式，引导学生自主的探究和体验，在学习中真正的感受家国情怀。当前，各个学校虽然都已经渗透家国情怀，但是取得的效果并不是那么理想，很多情况下，学校都只是为了活动而活动。学生也没有真正的体会到家国情怀的本质内涵，不利于学生综合素养的提升。在当前过分追求成绩的教育模式下，学校和家长往往仅仅关注学生的学习成绩，很少能够关注到学生德育的发展，从而导致家国情怀的培养并没有得到重视。事实上，家国情怀作学生学习和成长中的重要内容，要着重提升其重视程度，并将其渗透到教育教学中，让学生在学习知识内容的同时，也意识到家国情怀的重要性，以此才能够培养出社会发展所需要的人才。

2.在思悟践行中培育家国情怀措施

2.1 挖掘教材内容，开展家国情怀教育

初中道德与法治教师在教学中要加强对教材内容的研究。通过对教材内容的深入分析，找到渗透家国情怀的切入点。通过有效地资源整合，有目的，有层次，有计划地进行家国情怀教育的渗透。例如在学习《集体生活成就我》的相关知识内容时，教师在教育教学中可以将重点放在集体生活，以此开展家国情怀教。在教育教学中，首先，让学生以小组的方式进行讨论交流，让学生认识到集体给自己带来的影响，让学生分享自己的故事。教师还可以给学生设计一些需要共同参与的游戏活动，让他们在参与的过程中感受到集体的重要性，形成比较强的凝聚力，并且能够由此升华到国家的层次上去。通过教师的引导，让学生认识到个人和国家发展之间的关系，有一定的奉献意识。在初中道德与法治教学中，要着重深层次挖掘教学内容的基础上，渗透家国情怀，引导学生对教材有更加深层次的理解，从而达到对学生家国情怀培养的目的。

2.2 发挥典型、榜样作用，培养家国情怀

初中阶段学生处于青春期，在身心等方面都会发生一定的变化，外在的信息很容易影响学生。在初中道德与法治教学中，教师要着重塑造典型的榜样，以此对学生进行影响，对学生的学习和成长具有极为重要的作用和价值。通过学习榜样身上优秀的道德素质，能够引导学生更加积极主动的融入其中，有了正确的方向，才能够更好的开展家国情怀教育。例如，在学习《心系公共利益》的相关知识内容时，在教育教学中，教师可以发挥多媒体的作用，为学生展示雷锋的事迹，包括雷锋是如何牺牲的？在成长的过程当中是怎样的一个人？加深学生对雷锋的印象，从雷锋的身上学习到乐于助人的高尚品质。让学生意识到家国情怀的培养是从点滴的小事做起，学习雷锋高尚的品质。此外，教师也可以将班级中的标兵人物作为典范，引导其他学生向这些同学进行学习，要充分发挥榜样的作用，让学生有更加深层次的体会，塑造学生具备健全的品质，激发学生更加积极主动地融入到家国情怀的培养之中。

2.3 充分利用各种资源，丰富家国情怀内容

初中道德与法治教学中为了更好的渗透家国情怀，要注重教育教学模式的创新，如果仅仅采用传统灌输式的方式，并不能满足当前学生的需求。为此，在教育教学中要借助现代化教学工具的方式，为学生展示相关的情景故事，以此更好的开展家国情怀教育。在为学生选择素材时，要尽可能的选择时代性强、典型性比较强的故事，以此更好的培养学生的家国情怀，让学生更深层次的了解祖国的发展。例如，让观看超级计算机、中国天眼等相关的科技故事，可以更好地激发学生有关科学研究的兴趣，也能够认识到科学研究对于祖国强大发展的重要意义。此外，在对学生的家国情怀进行培养时，也要发挥祖国的大好河山作为其重要的素材，让学生观察祖国最真实的模样，同时认识到西部贫困山区的故事，让学生对我国的发展有更加准确的认识，从而产生报效祖国深切的情感，培养学生具备家国情怀。给学生将抗疫的故事，让学生理解白衣天使舍小家为大家的担当，培养学生的家国情怀。通过为学生讲解这些好故事，具有时代性和典型性，能够彰显民族精神、时代精神，将其融入到初中道德与法治教学中能够使得课堂教学更加具有趣味性，从而激发学生对祖国的热爱之情，融入家国情怀。

2.4 创设趣味情景，培养家国情怀

初中道德与法治教学中要通过构建趣味情景的方式激发学生的爱国情怀，强化学生的学习兴趣，以此让学生感同身受，提升学生的情感态度价值观。情境教学法本身具有趣味性、生动性、时代性的特点，在初中道德与法治教学中的应用能够更好的优化教学效果。

例如在学习《我们的梦想》相关知识内容时，在导入时可以为学生设置如下的问题：你心中的祖国是怎样的？在多媒体中为学生播放歌曲《共筑中国梦》，展示中国在各个方面取得的成就，让学生自己是中华儿女而感到自豪。并结合学生的实际生活，谈谈自己的生活或者家乡所发生的变化，让学生感受到祖国的日益强大，才有当前幸福的生活，以此培养学生具备家国情怀，努力学习，为祖国的发展贡献自己的一份力量。

2.5 融入相关资料，培育家国情怀

中学教学中，了更好地对学生渗透家国情怀，可以以历史学科为载体，在历史教学中，包含着丰富的有关家国情怀的知识内容，以此为契机，不仅能够让学生学习的相关的内容，也能够让学生深层次的剖析家国情怀的内涵，从而更好的优化教育教学效果。在历史教学中，可以相关的史料融入到教育教学中，以此丰富知识内容，也能够让学生对家国情怀有更加直观的感受，深化对知识的认知和理解。如在历史教学中，可以以图片、视频等方式将相关的史料融入其中。如在学习“五四运动”的相关知识内容时，在这部分知识内容中有大量的资料，可以应用到教育教学中，利用多媒体的方式为学生构建相关的情境。为了让学生更好的体会当时学生们的愤慨情绪，激发起、其民族自豪感，可以为学生播放《我的1919电影》，在这个电影当中，学生会看到当时外交官在巴黎和会上的演讲视频。通过这种视频的形式，能够给学生以更加直观的感知，也通过视频知识内容的学习，激发学生的民族自尊心，从而在潜移默化当中，培养学生的家国情怀。

2.6 体现学生主体，强化认同感

教育教学的过程不仅仅是让学生习得相关的知识内容，也不是教师进行知识的讲解，学生被动的接受。在教育教学中，也不能仅仅以考试的成绩作为对学生进行评判的唯一标准，而应该关注学生的全面发展。让学生为自己的未来不断的努力奋斗，对学生进行家国情怀的教育，虽然不属于理论知识层面的范畴，但是却关系到学生情感态度和价值观的培养，只有成长为有信仰、有目标的人，才能够更好地实现自身的价值。通过家国情怀的渗透，能够让其具有更多的内在动力，不断积极主动的学习。为此，在教育教学中，要着重突出学生的主体地位，可以让学生以角色扮演或者是讲解员、小组讨论的方式方法融入到知识学习之中。让学生融入到当时的情景氛围之中，产生认同感，并消化吸收其中的知识内容。如在学习有关“巴黎和会之所以失败的原因”相关知识内容时，让学生听到了相关的演讲之后，激发学生的愤慨之情，同时，强化学生的民族意识，将爱国情感渗透到学生的灵魂。也可以在学习的过程中，让学生采用小组讨论交流的形式，对学生的家国情怀进行培养。让学生感受到在五四运动的澎湃浪潮中，只有做到坚持到底、不屈不挠，才能够获得最终的胜利。也让学生充分的认识到只要努力，就会有回报，进而让学生具备正确的情感态度价值观，也为学生的后续学习和成长奠定扎实的基础。