创新班级管理，搭建心灵桥梁

王国乔

（永靖县刘家峡中学 甘肃 永靖 731600）

前言

初中阶段是学生成长发展的关键时期，此时学生的身心都面临着较大变化。他们独立意识逐渐增强，思维更具个性化与独特性，而与此同时，由于生理的极速变化，初中学生心理状况不稳定，情绪易波动，容易受不良环境的影响，从而为成长道路抹上阴影。所以初中阶段进行合理的教育引导是帮助他们调整心理状态、积极面对未来的重要阶段。而班级是学生成长和发展的核心场所，因此，创新有效的班级管理，才是推动学生健康成长的关键途径。

1.班级管理对初中学生发展的影响

初中阶段学生在校时间明显延长，班级成为学生成长的主场。因此，开展合理且有效的班级管理，可以对学生的知识技能以及心理素质产生多重影响。无数实践表明，在初中阶段，有效的班级管理不仅能够帮助学生增强学习动力，建立良好的求知氛围。同时还能够帮助学生疏导心理难题，正向地推动他们向良性的方向迈进。此外，在初中生活中，由于外界的各种不良因素影响，学生极易接受歪曲而不正确的信息，所以依赖班级管理，班主任从中积极鼓励和引导，将有效地帮助学生建立正确的价值观，客观地看待和筛选信息，以实现心理素质的有效提升。初中阶段对于每个学生来说都极具成长意义，它可能成为成长的转折点，也可能成为成长的跃进点，而到底如何发展依赖于班级管理所施加的影响。初中学生虽然自我意识迅猛发展，极易产生叛逆心理，但如果班主任能够从学生的角度出发实施合理的班级管理策略，搭建起与学生之间的心灵桥梁，那么学生就会受到正向的影响，向更健康的方向发展。

2.初中班主任班级管理的措施

对于初中学生而言，班级管理是帮助他们塑造心理素质和行为能力的关键途径，对他们日常生活影响巨大，而对班主任而言，班级管理是他们走进学生内心最好的方式，只有让班主任正确地对待学生，才能够发挥出管理的真正效用。所以初中阶段班主任在班级管理时应当探索并创新多样的管理措施，使教育思想走入学生心间，实现良性指导。

2.1 充分尊重，创建班级和谐环境

相互尊重是开展初中班级管理的第一道关卡。对于初中学生而言，他们从小学升入初中，不仅面临着学科压力的增加，同时还面临着自身身心状况的变化，这会使得他们无法快速适应，从而滋生出叛逆、消极的心理。而对于教师来说，学生的身心素质与小学已截然不同，已然不适应小学阶段的权威式管理，所以亟待寻找契合学生心理的方式来增进师生之间的融洽度、契合度。所以，基于这两种管理需求，在初中班级管理中，首先就要实现“相互尊重”。只有教师充分尊重学生，为学生创设和谐的班级环境，那么学生才能够被这种氛围所影响，与他人相互尊重，与教师相互理解，这样就使得班级管理逐步向着有效的方向发展，能够实现班级参与者之前的和谐相处，这是有效班级管理的前提。

班级是一个大的集体，每天在班集体中学生都可能遇到多样的事情，而这些经历有可能是好的，也可能是坏的，会或多或少地影响着他们的情绪或行为。比如班主任常常会遇到班级个别学生学习状态不佳、课堂表现不佳等等情况，此时班主任应当避免当众批评或者呵斥又或者请家长的方式来管理学生，而应当默默关注，在课后寻找合适的时机通过关怀、鼓励等方式，了解具体的原因，并且用积极地态度引导学生更主动地去改正。此外，班主任还需要在学生遇到困难或者犯错误时，引导班级其他学生给予该学生帮助，鼓励他们共情并且从正确的角度去看待学生的遭遇。在这样的情况下，班级学生不仅能够感受到班主任与学生之间良好的关系，更加能够体会到自己被尊重、被重视，久而久之，学生就更加愿意融入集体，在班级环境中开心快乐地成长。

2.2 巧妙沟通，打开学生成长心扉

沟通是建立人与人之间心灵桥梁的捷径。在有效的沟通中，人们通常会打开心扉，畅谈自己的见解和想法，并且在正确的方式下接纳或者理解他人的思想，这是人与人和谐相处最有效的方式。对于初中学生而言，他们身心的变化往往会带来特别明显的影响，有的学生会更加沉默寡言，有的学生会思想极度敏感，还有的学生甚至会产生自卑心理，而这些心理和行为的变化由于初中阶段自尊心的发展而被学生隐藏，不愿透露。但如果听之任之，很多学生不仅会产生心理的不良变化，甚至会产生行为的扭曲，所以班主任应当积极利用沟通，去打开学生心扉，让他们愿意去倾诉自己的困惑和困难，这样班主任才能够准确地帮助他们疏导，解决心中的疑团，从而让心里更加阳光，行为更加积极。

比如初中学生之间经常会发生矛盾或者言语冲突，甚至在面对班主任的批评或者干预时，会表现出不服气、倔强甚至顶嘴的行为，面对这样的行为，班主任不能对学生否认错误或者顶嘴的行为过度反应，而需要心平气和，用严肃的态度去引导他们。同时，班主任还要注重语言的艺术，在沟通中避免用“贴标签”式的词语来给学生定性，而是要从引导他们自主思考行为的对错和影响的角度沟通。由此，学生就会理解班主任的公正性，并且能够从冲突中冷静下来，从理性和客观的角度去看待发生的矛盾。这不仅有效地解决了学生之间的冲突，同时还引导他们积极有效地思考，让他们感受到了理性的意义。在此基础上，学生也更乐于与班主任沟通，能够及时表达自己的困惑，这就有效地打开了学生的心扉，让他们更愿意直面自己的问题并及时与班主任沟通，寻求帮助，接受引导。

2.3 创新形式，建设积极班级文化

文化是支撑班级管理的内在动力。良好的班级文化不仅能够推动班级管理更加高效，同时也可以增长学生的凝聚力，为他们构筑坚实的精神支撑。对于学生来说，班级是他们生活和学习的主要场所，积极健康的班级文化让他们更愿意融入其中，团结一致，在相互协作中共同进步，这往往会产生“1+1＞2”的创新效用。而学生的自己成长的主人，更是学习和生活的主体，在创设班级文化时，班主任应当充分尊重学生的地位，引导每位学生参与其中，创新文化形式，使得学生在班级文化建设和维护中更积极地保持主人翁的角色，由此才能够真正发挥班级文化的引导作用，推动学生的健康成长。

比如在制定班级规章制度时，班主任可以引导学生群策群力，共同为班级制定统一的班级目标以及细化的规章条款。这样学生就能够从自身班级生活的角度去发掘更为细致、全面的管理要求，并且也让他们变身为制度的制定者，这有助于制度的遵循和维护。同时，在班级干部安排方面，班主任可以组织学生民主选举，在选举时投赞成票的与反对票的群体要从客观的角度去考虑，并且能够说出选与不选的原因，继而再综合衡量，以确定班级干部最终组成。这种方式让学生能够客观地看待和接纳班级管理团队，有助于学生遵从班级管理，有序地约束自己的行为。此外，班级日常除了有关学习与纪律、环境等方面的管理内容外，还应当增加团队文化，可以定期组织学生开展班级趣味活动，比如辩论比赛、文艺表演、共读一本书、观影等等形式，让学生能够在学习之余丰富自身的文化素养，这样不仅让学生有了文化元素的输入，也让他们在互动中有了共同的话题，体会到同伴互动的乐趣。由此就能够充分激活班级管理，让学生在班级中学习更快乐，生活更丰富。

2.4 多方联合，共促班级有效管理

学生的成长不只是班主任或者学校的任务，他们的成长需要多方面的综合保障。对于初中学生来说，班级占据学习和生活的大部分时间，而家庭虽然占据少部分时间，但却在内心和情感上深度地影响着学生的成长。所以，班主任管理班级的同时也需要考虑与家长、学校之间的深度联合。班主任及时有效地贯彻学校的教学方针，并将之有效地传达给家长，与家长之间有效地互动，这样才能够明确学生成长的共同目标，为学生发展提供更为健康、全面的环境。

比如在日常管理中，班级任要及时向家长传达近期的班级管理要求，包括临近考试，是否要关注学生的学习状态、营养搭配、体质锻炼等等。同时，在班级中发现有的学生学习状态或者思想状态不佳时，在与学生深度沟通后，认为需要家庭协助的，班主任应当及时与家长沟通，并且引导家长如何稳定自己的情绪，在家庭中如何正确对待学生的行为和思想变化。此外，在学生成长的道路上，班主任也需要积极与家长保持沟通，向家长传达初中阶段学生的思想特点以及可能面临的问题，并从专业的角度为家长提供教育建议。在这样多元的家校互动模式中，家长教育的方式更加科学，班主任对学生的了解也更加全面，由此就能够共同为学生创造良好的发展环境，促使他们能够保持良好的学习热情和成长动力，这样也就共同促进了班级管理的有效性。

结语

班级是学生成长道路上的重要组织形态，而班主任是这个集体中的“大家长”，班主任与学生之间和谐的相处及有效的沟通，能够顺利帮助学生在班级中有效团结，共同进步，这样既能够让他们敞开心扉，有效接纳他人的意见或者自己的弱点，同时也能够让他们追求阳光，转变对人对事的态度，用更加乐观、积极的心理和状态去面对未来的每一个挑战。所以，初中班级管理对于学生的成长十分重要，教师应当充分尊重学生，开展有效沟通，用更为团结、积极的班级文化影响全员学生，借助多方的力量共同助推，以保障学生的健康成长。