如何构建小学数学易趣高效课堂

曾祥仙

（毕节黔西市第八小学 贵州 黔西 551500）

教师在构建小学数学易趣高效课堂时，就可以先根据学生的兴趣与教学知识创设趣味教学情境，且应用情境导入教学和进行课堂教学，这能使学生体验到数学学习的乐趣，且集中学生的学习注意力，从而就能激发学生数学学习兴趣。接着，教师可以应用多样的引导方式，引发学生对数学知识的好奇心，由此可以增强学生学习数学知识的欲望，且使学生积极、主动地探究数学知识。然后，教师可以鼓励学生组成学习小组，并以展开小组游戏活动的方式进行教学，这能培养学生合作学习意识，且锻炼学生合作学习能力与自主学习能力。之后，教师可以根据教学知识与生活的联系设计生活实践活动，这样提升学生的数学综合能力。

1.构建小学数学易趣高效课堂的价值

教师需要了解构建小学数学易趣高效课堂的价值，且探究呈现和放大课堂价值的教学策略，同时紧跟教学策略实践教学，由此才能构建高效的小学数学易趣课堂，从而为学生的成长与发展奠定良好基础。

1.1 促使学生积极自主进行学习

学生的学习态度会影响学生的学习水平与学习成果。教师只有使学生端正学习态度，才能使学生积极参与课堂和自主进行学习，从而提升学生的学习能力与课堂教学的质量[1]。但教师长期以传统教学方式教学，就会使学生对教师产生依赖性，同时阻碍学生思维能力、学习能力和学习意识的形成。在这样的情况下，教师是无法端正学生学习态度的，从而就无法提升学生学习的自主性和有效性。这就体现了传统教学的弊端，而易趣高效课堂与传统课堂教学是不同的。教师构建小学数学易趣高效课堂，就会以引导者的身份，运用多样的方式引导和启发学生学习，这能使学生进入积极、主动学习的状态。学生长期在这样的状态下进行学习，就能保持端正的学习态度，从而能为学生后续的学习带来积极影响。

1.2 促进学生数学思维能力发展

想要培养学生数学核心素养，从而为学生的全面发展打下基础，不但需要培养学生学习习惯与意识，还需要提升学生的学习能力与思维能力。但在传统的小学数学教学中，教师会直接向学生讲述教学知识，这就无法为学生提供思考的空间，以及自主学习的机会，从而就会阻碍学生思维能力与学习能力的提升。同时，教师运用传统教学法，就会忽视传授学生学习技巧，这就无法保障学生自主学习的有效性，从而会使学生失去自主学习的信心。长此以往，就无法培养学生的学习习惯与自主学习意识。这就能看出，长期运用传统教学法是无法培养学生数学核心素养的。而教师构建小学数学易趣高效课堂，就会指导学生探究自主学习技巧，并鼓励学生应用技巧进行自学，这不但能培养学生的学习习惯与自学意识，还能促进学生数学思维能力与学习能力的发展，从而可以实践学生数学核心素养的培养。

2.构建小学数学易趣高效课堂的策略

小学数学知识学习对学生而言是有所难度的，教师只有运用多样、有效、趣味的方式构建小学数学易趣高效课堂，才能提升学生的课堂参与度，并使学生主动进行学习，从而就能体现构建小学数学易趣高效课堂的价值，且为学生的全面发展奠定基础[2]。

2.1 创设趣味情境，激发学生学习兴趣

小学数学知识学习对学生而言是有一定难度的，教师无法运用趣味的方式展开教学，就无法提升学生的课堂参与度，从而就无法构建高效的小学数学易趣课堂。情境教学法是教师常用的教学法，也是能提升教学趣味性的教学方法。教师可以根据学生的兴趣应用情境教学法，这就能将学生的注意力吸引到课堂上。教师可以根据教学知识与学生的兴趣创设趣味情境，并运用情境导入课堂，同时鼓励学生探究情境内容，这就能激发学生的数学学习兴趣，并培养学生认真参与课堂的学习习惯。

例如，教师在带领学生学习“除数是一位数的除法”的时候，就可以先根据数学知识设计简单的除法问题，并将除法问题设计成趣味的数学故事，同时根据学生的兴趣为数学故事润色。当然，为了增加数学故事对学生的吸引力，教师可以应用信息技术收集或制作与数学故事相符的图片，并结合图片向学生展示数学故事，这就能增加数学故事对学生的吸引力。教师结合图片向学生讲述数学故事，就可以将学生的注意力集中在课堂中。接着，教师可以鼓励学生复述故事内容，由此激发学生的思维，且活跃课堂的氛围。然后，教师可以引导学生分析数学故事中的数学问题，这就能使学生进入学习状态，且激发学生学习兴趣。教师运用激励性语言引领学生学习，就可以增强学生的学习兴趣。教师这样开展教学，就可以激发学生的数学学习兴趣。

2.2 设计多样引导，增强学生学习欲望

小学阶段学生的兴趣是非常广泛的，同时也是非常短暂的。教师只有保持学生的学习兴趣，并激发学生的学习欲望，才能使学生主动探究数学知识，这就能使学生获得自主探究数学知识的成就感，从而能够使学生养成自主学习的习惯，且形成自主学习的学习观念。教师可以以引导者的身份引导学生学习，这能为激发且提升学生学习欲望提供帮助。当然，小学阶段学生是非常聪明的，教师需要设计多样的引导方式，并不断创新引导的方式和内容，这才能使学生获得新鲜的学习体验，且达到增强学生学习欲望的目的[3]。

例如，教师在带领学生学习加减法运算知识的时候，就可以根据旧知识与新知识的联系，以复习旧知识的方式导入新知识教学，这能帮助学生复习旧知识，并使学生了解新旧知识之间的联系，同时可以降低学生学习新知识的难度。教师可以运用提问的方式引导学生复习旧知识，并在肯定学生学习成果后，根据新旧知识的联系提问，这就能引出新知识，并使学生对新知识有一定的认识。这时，教师可以结合学生的生活认知引导学生探究新知识。教师可以引导学生思考加减法运算知识在生活中的运用，这就能引导学生探究新知识。小学阶段学生最常接触的、运用加减法运算知识的方式就是购物，教师可以鼓励学生设计购物情境，并引导学生在情境中运用加减法运算知识购物。教师以此教学，可以增强学生的学习欲望和动力。

2.3 应用小组游戏，锻炼学生学习能力

新课改要求体现学生的主体地位，不少教师为了体现学生在课堂中的主体地位，就会在小学数学易趣课堂中设置自学任务，并让学生自主进行学习。但小学阶段学生的思维能力与学习能力是有限的，教师直接放手让学生进行自主学习，就无法保障学生的学习质量，从而会使学生失去自主学习的信心，这是不利于学生保持积极健康学习心态的。因此，教师需要创新体现学生在课堂中主体地位的教学方式。教师可以应用小组游戏的方式展开教学，这能在体现学生主体地位的同时，锻炼学生学习能力与合作能力[4]。

例如，教师在带领学生学习“位置和方向”的时候，就可以为学生设置课前探究作业，这样培养学生的自主学习能力与自主学习的习惯。当然，为了保障学生完成作业的质量，教师可以鼓励学生以小组合作的方式进行探究，且指导学生进行分工合作探究，这就能使学生顺利地进行合作学习，并培养学生合作学习能力与自主学习能力。教师可以明确探究作业，并向学生介绍小组分工合作探究的技巧，这就能传授学生合作探究技巧。在教学时，教师可以运用提问的方式让学生讲解合作探究的成果、过程和思路，这不仅能了解学生的探究学习成果，还能了解学生的合作学习情况。接着，教师可以运用位置和方向知识设计游戏，并让同一小组的学生共同进行游戏，这能增强学生合作学习意识，且加深学生对知识的理解和记忆。教师这样进行教学，可以提升学生的学习能力与信心。

2.4 结合生活实践，提升学生综合能力

小学数学教学知识与学生的实际生活是有着紧密联系的，教师可以结合实际生活引导学生学习数学知识，也可以结合实际生活引导学生应用数学知识，这都能提升学生的数学能力，并培养学生在生活中学习的意识。教师可以结合学生的实际生活展开实践活动，并指导学生在实践活动中深度理解教学知识，同时引导学生在实践活动中应用教学知识，这就能锻炼学生的深度学习能力与知识应用能力，同时提升学生的数学思维能力。长此以往，就能在小学数学易趣课堂中提升学生的数学综合能力。

例如，教师在带领学生学习小数知识的时候，就可以结合小数在生活中的体现和应用展开教学，由此培养学生在生活中学习数学知识的意识。教师可以先根据生活中的小数创设情境，并指导学生探究情境中的数学知识，这就能锻炼学生的思维能力和学习能力，同时有效引出小数知识。在结束小数的基础教学后，教师可以鼓励学生结合实际生活验证所学的知识，这能培养学生质疑精神，且使学生在解决质疑后加深对所学知识的印象。然后，教师可以根据数在生活中的应用，设计生活化的数学问题，并要求学生根据数学知识和生活认知解答问题，这就能锻炼学生应用知识解答生活问题的能力。之后，教师可以鼓励学生设计生活化的小数问题，并自主解答。教师以此进行教学，可以培养学生数学核心素养，并为学生全面发展打下基础。

教师构建高效的小学数学易趣课堂，就能在课堂中培养学生学习兴趣与学习习惯、增强学生学习欲望与学习动力、提升学生学习能力与学习信心、提高学生思维能力与实践能力，这可以培养学生数学核心素养，从而可以为学生后续的学习与生活提供良好帮助。教师根据上述策略构建小学数学易趣课堂，就可以构建高效的小学数学易趣课堂，这能为学生今后的学习奠定坚实的基础。当然，教师需要不断创新小学数学易趣课堂的方式和内容，这样在保障课堂质量的情况下，使学生获得新颖的学习体验，从而提高学生的课堂参与度，且为学生能力和素质的全面发展奠定基础。