“三全育人”背景下大学生职业生涯规划教育探讨

徐 娇

经济社会的迅速发展，对高等教育体系的改革和完善提出了新的要求。随着“三全育人”教育理念的提出，在思想政治层面加强对学生的思想观念、价值理念教育，为学生提供全员、全程、全方位指导，对于帮助学生尽快适应社会经济的发展趋势，实现全面发展等都具有重要的指导意义。在这一背景下，学生职业生涯规划教育的开展更应该着眼于社会经济发展和人才综合素质提升的要求，坚持以人为本思想，不断丰富学生职业生涯规划教育的教学体系，以正确的思想价值观念为指导，准确定义学生职业生涯规划教育的基本方向和教学目标，使其发挥应有的价值。因此，对学生职业生涯规划教育的价值和现状进行分析，探究学生职业生涯规划教育的发展路径，对于促进学生全面发展具有重要的现实意义。

一、学生职业生涯规划教育的价值

（一）缓解日益提升的就业压力

近年来，国内高等教育水平不断提升，高等院校的办学规模逐渐扩大，报考人数也越来越多，每年高校毕业生人数也快速增加，但由于就业市场竞争激烈，会有大量学生难以匹配到合适的岗位，导致就业形势严峻。此外，学生普遍缺乏良好的职业生涯规划和就业目标，导致所学专业同就业岗位之间难以匹配，从而加剧了就业压力[1]。因此，以职业生涯规划教育课程为指导，让学生对未来的职业发展路径作出合理安排，并就制定的目标和方向开展针对性学习，能够缓解当前社会面临的就业压力。

（二）适应经济社会发展需求

随着经济发展方式的转变与新技术的应用，企业在人才聘用方面的要求和标准也越来越高。一方面，在经济发展水平日益提升的过程中，企业的规模和经营领域不断扩大，为学生提供了更多的就业岗位；另一方面，受新科技革命影响，以大数据、新互联网技术、信息通信技术等为代表的技术开始在企业中得到广泛应用，要求人才具备更高的综合素养和技术素养。职业生涯规划教育能够帮助学生明确个人的发展方向和能力培养计划，保障毕业生能够尽快适应经济社会的发展需求。

（三）促进学生社会价值的实现

就当前的社会发展形势来看，人才培育的首要目的是为社会主义建设提供人才保障，为经济社会发展提供动力。从这一维度来看，学生的社会价值需要在就业中实现。要达到这一目标，学生需要在学校的指导下，明确职业生涯规划，养成良好的职业观念和思想道德意识，调整当前的学习安排和生活规划，提升综合素质和职业技能。

二、现阶段学生职业生涯规划教育存在的问题

（一）职业生涯规划教育意识观念落后

部分高校职业生涯规划课程建设正处于初期阶段，职业生涯规划教育的意识观念等较为落后，难以满足学生职业生涯规划的需要。部分高校尚未认识到职业生涯规划课程的价值所在，教学内容流于形式，难以从实质上提高职业生涯规划教学的质量[2]。就现阶段的人才培养情况来看，教育的侧重点主要集中于专业知识和专业技能培养上，忽视了如何教育学生规划职业道路，如何确立明确的人生目标，忽视了应用型人才的培养，导致学生在校学习时缺乏针对性和专业性，难以熟练掌握一项或若干项专业技能。此外，教育意识观念的落后还体现在学生家庭方面，绝大多数学生在选择专业的时候，都是在家长的指导下，选择当下热门、职业前景较为广阔的专业方向，但学生自身的特点和爱好却被忽视。很多情况下，能否在一个行业门类中获得良好的发展，取决于个人能力、工作热情及职业意向，只有具备端正的职业态度和明确的职业目标，才能在社会实践中实现个人的人生价值。因此，以有效路径推进职业生涯规划教育，帮助教师和学生树立良好的职业生涯规划教育意识，为学生安排有效的就业指导，是当前国内教育改革的重要方向之一。

（二）职业生涯规划教育体系不完善

就当前高校的职业生涯规划教育情况而言，学校职业生涯规划课程通常是依附于就业指导课程或创新实践课程，尚未形成一个完善的教育体系，并且缺乏正确的理论指导，任课教师的总体素质有待提升。一些高校的职业生涯规划课程的开展主要是围绕教材内容，对现阶段的就业形势及经济发展态势进行解读，内容略显空洞。具体来说，国内人才培养体系涉及的专业门类非常广泛，而不同专业门类的就业前景、岗位职责及企业的用工要求都存在较大差异，如果只是围绕宏观层面的知识进行讲解，将失去职业生涯规划课程设立的意义。而且，在教学模式上，职业生涯规划教育课程是一门实践应用性强，且与学生个人特点和专业素养关系较为密切的课程。然而，一些任课教师在进行教学的过程中，未能对职业生涯规划课程的重要性形成深刻认识，只是按照课前的教学准备，机械式地对教材内容进行讲解，教学效果不佳，导致职业生涯规划教育过于浅显，缺乏实质性内容，难以形成一个完善的教育体系。

（三）职业生涯规划课程职责划分不清晰

职业生涯规划需要在任课教师的指导下，对学生的专业门类、职业素养、性格爱好以及行业前景等进行综合考量。然而，当前职业生涯规划教育的开展只是单纯地对学生进行基本的理论讲解和方法指导，并未对整个教育过程中主体的职责进行明确划分，使得职业生涯规划教育过于分散化，缺乏整体性。因而，学校在开展职业生涯规划教育的过程中，要对整个教育过程的阶段划分有深刻认识，建立明确的职责分类，以常态化的内容和形式全面指导学生进行职业生涯规划，帮助学生明确个人专业能力提升的重点。除此之外，考虑到职业生涯规划的实践性，学校要联合相关部门和社会机构，为学生打造良好的实践平台和环境氛围，为学生的职业生涯规划提供一个更加广阔的活动空间[3]。值得注意的是，在进行主体职责划分时，要充分考虑到职业生涯规划教育的连续性，根据学生的专业特点及学生所处的学习阶段，为学生提供全过程指导，并建立制度化的政策体系和规划，为职业生涯规划教育的开展提供保障。

三、“三全育人” 背景下学生职业生涯规划教育发展路径

（一）加快构建体系化的学生职业生涯规划课程

就业活动伴随着学生毕业后的全过程，决定着一个人的人生价值，而职业生涯规划是学生从学校向社会迈进的基础和前提，人生路径和职业道路的选择决定了一个人的人生走向。因此，学校在开展职业生涯规划教育的过程中，要基于“三全育人”理念，重视全面性，深入学生在校学习的各个阶段，以循序渐进的方式帮助学生树立良好的职业生涯规划意识[4]。具体来说，学校应将学生的学习过程划分为三个阶段，分别为基础知识学习阶段、专业技能培养阶段和社会实践阶段，接着分专业进行有针对性的指导。在基础知识学习阶段，学生初步接触到本专业的理论知识，对本专业的技能要求和就业前景尚不明确，因此在这一阶段，学校职业生涯规划教育的内容主要是初步向学生阐释职业生涯规划的相关理念，在思想上形成良好职业道德观念的雏形。在专业技能培养阶段，学生已经对本专业的就业岗位和就业方向等形成清楚认知，主要是在学习和校园实践中培养自身的专业技能，确立未来职业生涯的基本方向，并就这一方向有针对性地规划专业技能学习，进一步细化职业生涯全过程的各个细节和不同阶段的要点。在社会实践阶段，学生已经针对本专业的理论知识构建起了一个完善的理论体系，且具备了基本的专业实践能力，高校应向学生提供适当的实习岗位，同时注意对学生人际交往能力的培养。

（二）明确划分学生职业生涯规划教育的主体责任

职业生涯规划教育涉及的主体多，流程环节复杂，需要学工人员、教务负责人、任课教师及其他教职员工的全员参与。因此，必须明确划分每个人的职责，保证职业生涯规划教育的各个环节能够顺利实施。具体而言，教职人员的职责划分主要包括三个方面：第一，学工人员应统计往期毕业生的就业情况和薪资待遇等，为职业生涯规划教育的开展提供有效的数据支撑，并根据职业生涯规划教育的开展情况完善相关制度，保证教育活动的顺利推进；第二，教务负责人对学生职业生涯规划教育进行总体规划，对教学模式、教学内容、教学方法以及预期目标等进行明确规定，结合实际教育情况对职业生涯规划课程的内容进行定期调整，同时推动职业生涯规划课程同专业课程和学生所处的教育阶段相融合，有针对性地分层推进职业生涯规划教育；第三，任课教师首先要从思想观念上改变对职业生涯规划课程的认知，认识到其重要性，其次要主动了解专业知识，探索专业课程与职业生涯规划课程相结合的有效路径，最后要意识到学生在课堂教学中的主体地位，重视学生诉求，及时解决学生面临的职业难题。

（三）打造更高水平的职业生涯规划教育教师团队

在“三全育人”教学理念下，职业生涯规划教育课程的顺利开展，要以良好的师资队伍为保障，因此，必须对任课教师的教学能力和专业素养进行严格要求，建设一支高水平的教师团队。第一，学校要加大对职业生涯规划教育的资金投入，建立完善的激励机制，引进更加专业化的硬件设备，创造良好的硬件条件和制度环境，吸引高素质人才任教[5]。第二，对职业生涯规划教育任课教师进行长期培训，不断提高其专业素养和职业操守，及时调整教学方法，更新教育理念。第三，邀请国内该领域的专家学者、知名人士，或社会上的权威人士来校进行演讲，宣传前沿职业生涯规划教育理念和知识，帮助任课教师对职业生涯规划教育的教学模式和教学内容等进行深入研究，推动整个教学体系的专业化、科学化、规范化。第四，职业生涯规划涉及管理学、心理学和经济学等方面的知识，因此，学校要与相关培训机构或友谊院校进行合作，派遣任课教师进修和深入学习，提高师资队伍的综合素质。

（四）建立全方位的学生职业生涯规划教育平台

现阶段，职业生涯规划教育开展的主要目标是培养具有良好专业素养、德智体美劳全面发展的时代新人，而学校作为学生迈向社会的基础阵地，应主动履行传授专业知识、培养职业意识的职责，加强对职业生涯规划教育理念的探索，在正确教育理念指导下，建立健全学生职业生涯规划教育平台。同时，学校应自觉认识到，人才培养的最终目的是指导学生走上与学生专业知识背景和性格相匹配的、能够帮助学生实现自身人生价值的工作岗位。具体来说，全方位学生职业生涯规划教育平台的构建主要包括三方面内容：第一，建立独立的职业生涯规划教育体系，可按照学生的专业差别开展针对性教学，将专业相似的学生归入同一班级授课；第二，建立权责明确的就业指导机构，为学生的专业实践和社会实习提供良好的平台，帮助大学生尽早接触社会，了解社会企业人才聘用的具体要求；第三，建设一套科学合理的学生综合素质考评体系，对职业生涯规划课程的教学情况和教学效果进行全面评价，及时根据教学实践进行调整，同时，将与职业观念、职业规划、就业技能等内容相关的指标纳入学生的综合素质考评体系当中，提高学生对于职业生涯规划课程的重视度。

经济社会的发展对学生的专业素养和职业观念等提出了更为严格的要求，因此，学校除了让学生掌握相应的专业技能和理论知识外，还要指导学生对职业生涯进行全面、合理的规划。在这一背景下，学校应加快推进职业生涯规划教育的体系建设，并将其融入学生的专业学习中，不断提升学生的社会适应能力和职业素养。因此，本文在对学生职业生涯规划教育的价值和当前存在的问题进行分析的基础上，分别从加快构建体系化职业生涯规划课程、明确主体责任划分、打造更高水平的教师团队、建立全方位的学生职业生涯规划教育平台四个方面提出了学生职业生涯规划教育的有效发展路径，以促进学生的全面发展。