高中历史课程教学的个性实施探讨

吕亚云

（山东省聊城第一中学，山东聊城 252000）

历史是高中阶段必修的课程之一，同时也是新高考制度出台后学生们热衷于选择和学习的科目，因此科学有效的历史教学是当今高中教育中教师们研究的热门内容。历史学科具有其独特的教育性质，高中历史的教学不仅能够让学生们了解从古至今的人类的发展历程，收获丰富的知识，还可以达到修身养性的作用，培养学生们的个人品质，提高其历史文化修养，所以教师应当增强其对于历史学科的好奇心，提高学生们对于历史的学习兴趣，从而可以促使学生们成为德才兼备的新时代高中生，因此在高中历史教学中的个性化教学的实施也就成为了必要之举。

一、个性教学概念辨析

（一）个性的基本含义

个性是一个多学科、多维度的研究课题。即使是同一学科也对其内涵有不同的解释。因为没有个性研究，教育学就基本上遵循了心理学的研究。但有些研究者也提出了某些自己的看法。比如，丁正林先生就说：“个性有很多定义。我认为它是一种独特的个人体验。人们倾向于将特定的环境与一个有机的整体联系起来。这种体验包罗万象。”戴汝谦、万世奇认为，个性是个人社会实践中态度和行为的综合特征。它是在一定的生理、心理因素和一定的社会历史条件下，在社会实践中形成和发展起来的[1]。刘文霞博士就是这样解释个性的，“人的个性，是指一种社会的特殊性状。它是在一种社会体系中所构成的生理、心理与社会特性的有机组合。简言之，人的个性就是一种人所特有的社会力量。”在这种概念中，人们就能够发现个性是客观存在的。不管人们是不是乐于接受，它在特定的时间和空间中以它自身的特性而出现。它不但客观存在，而且同时出现在训练、发挥、改变、进步和逆转过程之中，这也就确定了个性化教育的客观性、必要性和可能性。

（二）个性教学的内涵

个性化教学最早应用于极少数的贵族教育，后来教育的普及使得个性化教学受教育的范围由个人转化为班级，也正是这样才推进了人类文明的进步。教育的本质是实现人的综合发展，正如那句话一样：世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人。人人生而不同，我们的学生也是如此。针对各个同学之间的差异，老师也能够对其进行个性化教育，以适应学生们对学业的多元化要求，从而增强了学生们的学习积极性，并帮助了学生们从被动学习逐渐转变为自主学习，同时还让学生们在学习中更加了解自我，明确自己的优缺点，从而获得全面的发展。因而个性化教学也就拥有独特性、多样性、稳定性、发展性、创造性和艺术性等多重特征。

在人格意义上，奇点是人格的基本核心，是他人的不同特征。社会是人格的本质特征。这表明，人格的独特性与其他事物的独特性有着根本的区别。人格教育是培养人独特的社会能力。因此，人格教育应促进每个学生人格的全面协调发展，从多方面形成人类社会教育的组织结构。它涵盖教育的各个方面，是一项全球性的教育改革。

1.教育的目标是利用人格的潜在优势，确保每个学生达到自己的水平，建立和实现完美的自我。

2.课程是综合性和选择性的。选择课程的建设必须满足学生的需要。

3.学习评价的实时诊断。教师不认为评价是对考试结果的综合衡量。评价的目的是使学生更好地发展。

4.教育方法和手段个性化，教育形式多样化。

5.老师可以充分考虑学生个人的特点和差异性，重视学生的自由意志与兴趣，重视教师个人，从而给每位学生创造最有效的教学机会。

二、个性教学的教育学基础

教育是人类发展的交流。人的发展包括身体和心理两方面。身体发育主要是指身体各器官结构和功能的变化，也包括了人体系统结构和功能的生长、发育、完善与退化。心理学的发展包括人们在外部世界和自身内部世界中的认知能力、情感和意志，以及心理学的外部表现——各种行为模式的形成和变化，以满足他们的需要，以及人的心理需求水平和个人心理整体结构的一般特征的形成和个性变化。个人发展的实质是“个人生活中各种潜在能力逐渐转化为真实人格的过程”。从本质上讲，促进个人发展的教育是促进个人人格的培养和发展，也就是说，我们不仅要考虑身体的发展，还要注意心理的发展。我们必须帮助个体发展并形成良好的人格，从而帮助个体形成自主发展的能力，促进个体自发发展后的自觉发展，使个体成为自身发展的对象[2]。这是教育的目标和任务。恩格斯、马克思他们把人的自由发展放在一个特别重要的位置，把实现人的个性和主体性这两个部分作为社会发展的最终目标。此外，教育必须以人的个性的全面协调发展为最终目标。

三、当今高中历史教育中存在的问题

（一）教学模式传统，教学方法陈旧

多数高中历史教师仍旧沿袭传统的教学模式，运用陈旧的教学方法来教授历史知识，这对于学生们对于历史学科的认知以及历史学习的积极性都是一记重击。新时代的发展赋予了学生们更多的视角，如今的高中生也早就不是只会读书的学生了，他们是我们国家未来的希望，也是最有朝气的一代。过去的教学模式和教学方法只适用于过去那个年代，我们早已处在新的历史节点上，因此也就需要根据时代的发展以及社会对于人才的新需求而不断转变教学模式，革新教学方法。

（二）课堂氛围枯燥乏味，学生们积极性不高

多数学生对于历史课堂的评价就是单调无趣、枯燥乏味，其中一部分原因在于历史学科本身的沉重感，而另一部分原因就在于教师的教学问题。部分教师对于历史教学有一定的误解，认为只要将考试重点划清，并在课下留给学生们自己去背就行了，因此也就不注重知识教授的方法和技巧，导致课堂氛围枯燥无味，学生们瞌睡连连。

（三）师生关系分离，课下毫无交集

当前高中历史教育中还存在着一个不容忽视的问题，那就是历史教师与学生们之间的关系不紧密。学生们对于教师的喜爱程度严重影响到学生们对于这门学科的学习效率和学习兴趣，但是部分教师并不注重与学生之间的交流，仅仅只能从日常的小测试或是大型考试中了解学生们的学习状况，对于学生们学习情况的了解不够透彻，同时教师也未能坚持以学生为本的教学准则，没有及时去收集学生们对于自己历史课堂的评价，从而无法及时进行教学调整，久而久之也就形成了恶性循环。

（四）应试教育气息严重，背离历史教育初衷

长期以来，受传统应试教育模式的影响，学校把考试成绩作为评价教师的重要依据，而教师则把考试成绩好坏作为评价学生的主要标准。这种评价模式影响了教学目标的全面实现，不利于学生健康、和谐和全面发展，也不利于学生的个性发展。

多数学校对于学生们灌输考试成绩至上的思想，这不仅背离了历史教育的初衷，还非常不利于学生们未来的长远发展。历史学习的目的之一也是修身养性，提高个人的综合素养，让学生们通过前人的事迹总结一定的经验，并引以为鉴不断规范自己的行为，最终形成优良的个人品质，成为新时代德才兼备的人才。

四、高中历史课程教学个性实施的有效策略

（一）教师提高教学能力，为个性化教学提供基础

专业的教学水平是教师进行有效高中历史学科个性化教学的必备条件，所以教师应当树立终身学习的目标，不断汲取知识锻炼技能，提高个人教学能力。首先，教师应当对高中历史教学内容进行深入地学习，建立起准确牢固的历史知识网络体系，为课堂上教学顺利进行打下坚实的基础。其次，教师应当通过历史课堂教学实践的实施不断地积累教学经验，这样才能够为个性化教学中出现的问题提供合理的解决方案，同时教师也应当向周围优秀的同事们虚心请教，在交流中直接获取他们的教学经验，这样就能够保证自己有足够的经验和对策来应对个性化教学中可能出现的问题[3]。最后，个性化教学不仅仅指学生们的个性，其中还包括教师的个性，因此教师应当注重个人的综合素养的提升。在教学过程中应当把自己放在跟同学们平等的地位，对待同学们的疑问要耐心且细心地进行解答，拉近与学生们之间的距离，促进良好师生关系的形成。教师具备过硬的教学能力是进行历史学科个性化教学的重要基础，也是新时代历史教育对于教师教学技能的新要求。

（二）应用新时代教学技术，营造课堂的时代感

在我们这个时代，科学技术更新换代的时间越来越短，性能也越来越强大，这就为教师进行高中历史个性化教学提供了优质的硬件条件，因此教师应当跟随时代发展的方向合理地利用教学技术，建立具有时代感的课堂。首先就是教学技术的选择问题。不同的教学技术有着不同的性能，在高中历史课堂上教师们只需要学会触摸屏显示器以及多媒体及PPT技术的使用就足够了。其次，教师们要想能够进行教育技术的合理应用就必须保证教师们对于这些新教育技术的熟练操作。学校可以请专门的技术人员来对教师们进行集中培训，保证学校的每一位教师都能够流畅地进行技术操作。最后，教师也要注意教学技术使用的适度原则，教师才是课堂的组织和引导者，不能总是倚仗现代教学技术，只有完美的教学环节创设以及内容的生动讲解才是一堂历史课的核心部分，现在教学技术只是起到了辅助教学的作用，因此教师应当形成以教师讲解为主，教学技术为辅的个性化教学课堂，切勿本末倒置。

（三）注重学生个性发展，引导其主动学习

高中历史个性化教学的目的主要是希望可以通过对于学生个性差异的尊重，保证其对于知识的吸收和理解，从而逐渐提高其对于历史学科魅力的感知，并由被动学习转变为主动学习，大大提升其学习效率。例如教师在课堂上遇到提出反对意见的同学先不要立刻否定，应当对其提出的问题进行理性地分析，使其明白其错误的原因，同时也应当表扬其独立思考问题的精神，以此来鼓励同学们敢于挑战权威。但同时也要把握课堂时间，留出一部分时间来进行答疑[4]。另外，教师应当根据搜集和整理出的班级实际情况有针对性地进行个性化教学。

（四）建立合理的评价机制，及时进行教学调整

在进行历史的个性化教学时，教师应当时刻遵循以学生为本的准则，在进行个性化教学实践后，通过相关评价机制的建立来推进教学方案的及时调整。首先，高中生们家里都有电脑，教师可以建立网络评价机制，让学生们在网络上进行对教师进行合理评价。其次，教师要将评价同学们设置为匿名来保证评价的真实性。最后，教师要根据学生们提出的建议进行教学方案的调整，保证个性化教学的顺利改革。

（五）与时代相接，教师与学生共同进步

历史教师应该比谁都清楚不断学习的重要性，所以对于我们这个时代新事物的出现，历史教师要敢于去尝试，敢于去冒险。课余时间读书看报，了解各界最新的资讯，同时高中生们是最乐于接受新事物的群体，在课下同学生们平等交流，通过学生们了解最新的流行文化，跟上时代发展的脚步。这样在进行个性化教学的过程中，教师们提高了教学技能，了解到了最新的资讯，学生们以自己喜欢的方式进行历史学科综合素养的修炼，实现了双赢的效果。

五、结束语

从上文的叙述中，我们比较清楚地了解到了个性化教学的含义，笔者也根据现实情况总结出了现阶段高中历史教育中存在的问题，最后针对这些问题提出了相对应的有效的应用策略。而在个性化教学中，教师一直都是处于组织者的地位，对于学生们的个性化学习产生了巨大的影响。所以在进行历史学科的个性化教学改革时，教师首先要保证自己拥有扎实的历史教学功底，其次应当遵循以学生为本的原则，将现代教学技术适度应用到课堂中，营造时代感课堂，同时注重学生们的个性发展，鼓励其进行独立思考，提高其学习兴趣，从而促使其由被动学习转化为主动学习。最后，教师应当建立合理的教学评价机制，创造让学生们提出有效建议的条件，并根据其中的良好建议进行及时的教学方案调整。另外，历史教师也要以身作则，与时俱进，不断吸收新思想，了解新文化，课上课下都与学生们打成一片，实现师生的共同进步，完成历史教育的使命。