任务驱动法在中职市场营销专业教学中的运用研究

谭竹青

（启东市第二中等专业学校，江苏启东 226200）

中职院校的营销专业教学具有很强的实践性，然而在教学开展过程中，大多数教师还在沿用传统填鸭式的教学方式，主要是以讲授新课、复习旧课及知识总结为核心进行教学，这种枯燥乏味的教学方式将会导致学生对课堂学习产生厌倦心理，不易于消化和吸收，导致学生学习兴趣不是很高涨，对课堂缺乏学习的热情，不利于课堂教学活动的顺利进行，此时就需要采取有效措施来对中职市场营销专业教学中任务驱动法的应用情况和效果给予介绍。

一、任务驱动教学法应用的重要性

通常情况下，任务驱动教学法一般是指教师结合教学大纲要求来对教学任务进行布置，此时学生就可以在任务的动机驱动之下，对新知识进行预习，并且和旧知识有效地结合在一起来对老师所布置的任务进行分析、讨论，该过程教师要做好适当的指导工作，这样既可以加深学生对新知识的了解和掌握，保证他们顺利完成教师安排的任务，而且还可以达到预期的教学大纲要求，进而提高中职市场营销专业教学效果。在新课程改革过程中，要突出以学生为主体的课堂教学概念，该过程要求教师扮演好组织者和引导者的角色，给学生留出更多的学习时间和实践机会，这样既可以提高学生发现、分析和解决问题的能力，而且还可以提高学生对课堂所学知识的运用能力。同时，任务驱动教学法的实施，还可以激发学生参与课堂学习的动力和兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的团队合作精神。在任务驱动教学法中，教师要加强与学生进行交流和探讨，引导和鼓励学生实现学与做的有效结合，并努力为学生营造温馨、有趣的课堂教学氛围，在增加师生感情的同时，确保课堂教学活动的顺利进行，并达到预期的课堂教学效果[1]。

二、任务驱动教学模式的具体过程

（一）提出任务

在课堂教学开展过程中，教师需要通过问题情景的创设，这样可以有效将学生所学知识巧妙地、合理地渗透到课堂教学的各个环节之中，以确保课堂教学活动的顺利进行，这样既能够使学生在完成教师规定的教学任务时，还可以提高他们对相关技能的掌握和运用。实际上，在课堂教学开始之前，教师需要设计精巧的任务可以将学生的学习兴趣和学习热情充分地激发出来，在创设的和谐愉快轻松的学习氛围下使学生了解和掌握课堂教学内容，进而使课堂教学效果得到有效提升。教师所设置的情景模式应该与学生的日常生活有所关联，帮助学生以更快的学习速度进行任务探究，学生通过自己的生活经验提前整理各种可能发生的预设情况，使得教学任务问题情境创设更有价值。

例如，在《消费者市场购买者行为分析》一节内容教学过程中，老师可以结合教学大纲要求布置如下教学任务：春节来临之际，大部分商家在第一时间内去抢占先机，如果你是商场，你可以通过何种方法来引导和鼓励消费者的消费，该任务涵盖了本节课的教学任务，这样的任务驱动教学任务与学生的日常生活密切相关，从而有效激发学生的参与兴趣，学生由于对这个话题比较感兴趣而产生强烈的好奇心，进而确保课堂教学活动的顺利进行。

（二）展开讨论

实际上，任务驱动教学法中的“动”既涵盖了学生和他人之间的互动，而且也涵盖了学生自己的活动。在教师布置完教学任务后，教师没有必要立即对学生进行示范和讲解，可以引导和鼓励学生通过自己的认知来剖析和分析教学任务，对该过程中存在的疑问进行提问，随后教师给予针对性、系统性地讲解，从而加深学生对该部分知识的了解和掌握。通常情况下，在教师的指导下，学生可以更加积极主动地去对相关问题的资料进行寻找和收集，并对资料进行分析、评价和消化吸收，在该过程中，学生可以通过交流、讨论、辨别、补充来有效解决学习任务中存在的问题，从而有效突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。当学生主动地对知识进行搜寻，会让学生知识内容消化得更彻底，理解程度更深，有利于学生的兴趣性学习。学生在进行知识搜寻之后，将自己整理的学习任务与其他同学以及教师进行讨论，不仅帮助学生增强了梳理能力与表达能力，也让学生清晰明确自己在学习任务完成当中存在的问题，从而在教师的指导当中学生会更有明确的求知方向。学生对知识内容的“主动求食”学习方式相比于教师的“被动喂食”学习方式更有学习价值，教师在与学生的讨论当中可以明确发现学生知识认知当中的不足之处，从而会在有限的时间内进行更有效的教学帮助。

（三）完成任务

在整个任务驱动教学法中，完成任务是比较关键的一个环节，在进行任务分析后，学生就能够围绕任务进行相关学习活动的开展，可以进行资料的查阅，尝试进行探索，对问题进行解决和完成相关任务。在这个过程中老师可以根据学生的实际情况考虑多个因素的基础上对学生进行分组教学，这样可以鼓励学生进行合作，养成团队合作的精神和习惯，在分组的过程中老师要格外引导和鼓励积极的学生来带领懒散的学生，从而确保课堂教学活动的顺利进行，并提高学生的学习效率。实际上，在任务完成阶段，教师要发挥好帮助者和引导者的角色，不应该占据课堂上的主体地位，老师要更多地对学生进行鼓励，让学生可以将自己的优势充分地发挥出来，大胆积极地完成任务，这样不仅仅可以达到教学的目的，学生也可以学习到很多重要的知识内容，在实践的过程中也能让学生意识到团结合作的意义，这样一来学生也能够对自我协调的方法进行充分的掌握，在这个过程中学生的个性也得到了有效的发展和培养，同时学生也会培养团结合作的精神。

（四）交流汇报

当下对于大多数中职院校市场营销专业学生而言，其更多的是面向企业来进行岗位的销售，这样一来就对学生的沟通表达能力提出了比较高的要求。当每一位小组都顺利地完成教学任务后，教师可以鼓励每个小组派出一名学生来进行阐述，这样不仅可以锻炼学生的语言组织能力和口头表达能力，而且还可以提高学生的团队协作能力，促进学生的全面发展。同时，学生通过在教师和学生面前讲述自己小组内完成任务的过程及所遇到的各种问题，还能够使学生对问题解决的过程进行及时的反思并且想出来更好地解决问题的方法。学生在交流汇报之后的反思，对学生在日后的学习方法有极大的参考价值，教师应重视学生的反思内容，在任务交流汇报之后，教师应组织学生去进行进一步的反思交流，帮助学生在固有的学习方法上进行不断地完善。在每次教学任务当中的交流汇报应让每组的小组成员均有同等的机会来进行汇报阐述，学生的团队协作能力在交流汇报之前会得到充分的锻炼，但一些同学由于个人性格等的原因在阐述过程当中没有得到锻炼的机会，这对于市场营销专业的学生而言，将是不利的学习弱点。因此，在交流汇报当中应轮流进行汇报阐述，所有学生都应得到公平的机会去面对全体同学进行小组学习任务的阐述，帮助学生克服性格弱点，在每次的交流汇报当中得到口语表达与心理素质的双重锻炼，获得优秀的表达能力与强大的心理素质能力。

从上述提到的《消费者市场购买者行为分析》一节教学内容中，大多数学生认为可以尝试从时间、地点、销售渠道等多个方面和角度来吸引消费者的注意力，进而使消费者的购买力度得到有效提升。同时，还有一些小组想出的一些销售手段具有比较高的趣味性，比如给福利院的小朋友送去节日的关心和祝福、承办猜谜送商品的活动等，这样一来既可以使本单元的课程目标得到顺利完成，而且还为学生未来的学习和进步发展打下了坚实的基础。

（五）评价总结

任务是教学过程有效展开的载体，完成任务也不是教学开展的最终目的，通过对任务的有效完成，可以不断驱动学生对新的知识和技能进行掌握，培养学生自主学习和协作学习的能力。因此，在对学生完成任务评价的过程中应该以学生是否掌握新的知识和技能、是否对新的知识和技能有一个深刻的理解和对知识进行灵活地运用为标准，同时在评价的过程中应该将鼓励体现出来。

在评价方式上，要提倡一些灵活有意义的评价方式，比如说可以运用成长档案袋法、小论文、答辩和评比各种各样的小制作等多种形式，逐渐树立多元化的评价意识，对学生进行综合评价的时候要多一点辩证法，少一点形而上学法；多一点实践活动的探索少一点理论知识的纸上谈兵。这样久而久之地持续下去一定会收获到很多意想不到的效果。

三、任务驱动法实施中常见的问题和应对策略

对于中职院校而言，市场营销专业是一门常见的课程，其注重营销实战课程的开展，而任务驱动法在教学过程中的应用可以在一定程度上实现课堂理论知识和社会实践的有效结合，进而有效提高中职市场营销专业教学效果。然而，在具体实施过程中，由于各方面因素的影响，导致其出现了一系列的问题，其一般需要学生在课外利用更多的时间来自主学习，所以在这个过程当中学生的学习状况很难控制和把握，不利于课堂教学活动的顺利进行。同时，在学习效果评价阶段，最好选择学生自评、小组互评和教师总评的多元化评价方式，然而部分中职院校还在沿用学生填写学习效果评价表的形式进行评价，其虽然也能达到预期的评价效果，然而在任务驱动教学法具体实施阶段真正暴露出来的问题没有得到及时解决，这样学生对于市场营销知识的本质的理解将不会十分透彻。将任务驱动教学法应用在市场营销教学当中最不可避免的是要学生拥有很强的自主学习能力，能够独立自主对相关任务进行完成，学生需要大量的时间来对任务进行及时分析和完成，在这个过程中学生可能会和老师之间缺少必要的交流和沟通，针对这种情况一种比较有效的解决方法就是老师利用互联网教学手段来创建群聊，在学生需要进行询问的时候老师可以利用群聊进行及时地指导、帮助学生对遇到的问题进行及时解决，帮助学生对相关问题进行分析和指导，这样可以让学生遇到的困难和问题得到及时的解决。除此之外在任务驱动教学法使用过程中，要结合实际情况来进行任务的设计，并预评估任务的实施效果，尽可能布置一些和企业生产实际相关的任务，以实现课堂教学与社会实践的有效结合[2]。

在学生任务完成后，可以通过企业工作人员或企业平台数据来对学生的实践能力进行评价。在任务完成后的教学评价阶段，教师进行评估的时候不能是简简单单地打一个分数，而应该注重学生的劳动成果和对于知识的掌握程度，对学生遇到的问题进行详细的解释，这样可以让学生对于所遇到的问题有一个更加深刻的印象，同时除了上述提到的老师评价和学生自我评价的方式以外，还可以采用全班同学一起进行评价的方式，将学生完成的过程和结果通过小组成员的讲解或者是PPT等方式呈现给大家，这样学生可以对各自完成任务的过程进行交流和学习，对学生的每一个步骤都进行科学的综合评价，这样也可以让学生对于自己的实践结果进行充分肯定，学生也会逐渐对任务驱动教学法充满兴趣和热情，从而可以更加投入到相关课程教学当中。

四、结束语

随着社会的不断进步和经济的快速发展，中职院校的市场营销专业教学越来越受到社会的广泛关注和重视，在这种情况下基于建构主义教学理论基础上的任务驱动教学法，很值得学生进行实践和探索，将任务驱动教学法和其他创新教育有效结合在一起，可以让学生在轻松愉快的学习氛围下进行快乐地学习，在使用的过程中注意不能让学生进行生搬硬套，要结合实际情况进行适当地调整，以达到教学效果的最优化和提高教学质量的目的。