翻转课堂视角下高校思政课教学改革的途径分析

王茜

摘要：在现代信息技术不断普及和进一步发展中，也有效推动了高校思政课教学，传统思政课程教学模式受到现代信息技术极大的冲击，高校教师对传统教学模式进行创新和改革，将多元化教学方式和教学方法运用到高校思政课实际教学过程中。现如今现代信息技术得到社会中各个领域的认可和应用，在现代信息技术背景下，高校教师将翻转课堂教学模式运用在思政课教学过程中，可以丰富思政课教学内容，增加师生之间的互动，学生在与教师沟通交流过程中，能够加深所学思政课知识的记忆以及培养学生运用思政知识解决问题的能力，有效的提升课程教学质量，进而有助于在教学中锻炼学生形成积极自主学习思政课知识的意识，获得理想的思政课堂教学效果。本文针对翻转课堂视角下高校思政课教学改革进行探究分析，希望能够为推动高校中思政课程教学进一步发展提供帮助。

关键词：翻转课堂 高校思政课 教学改革

引言

在网络信息化时代背景下，教师在教学过程中应用频率最高的一种教学模式就是翻转课堂教学模式。教师在课堂上采用翻转课堂教学模式时要将互联网信息技术与思政课程知识内容相结合，对学生进行针对性指导教学。教师在课程教学开始前，要充分掌握学生之间不同的性格特点，兴趣爱好以及实际学习需求，将其融入在教学内容中，根据教学内容和思政课程教学标准要求制作电子微课视频课件，并且学生对下节课程进行提前预习，或者在课余时间巩固所学思政课程知识[ 1 ]。教师借助互联网信息技术为学生提供一个可以与教师和其他学生进行积极交流沟通的平台，学生可以通过互联网平台向教师请教问题，进而实现提升学生思政课学习质量的教学效果。教师与高校要充分意识到运用翻转课堂教学模式进行思政课教学的重要性，教师在实际教学过程中也应该提升自身操作互联网技术的能力和课程教学水平，将现代信息技术发挥出最大的教学价值，使提升高校思政课程教学变得更加高效。

一、翻转课堂在高校思政课教学中的重要意义

翻转课堂教学模式与传统灌输式教学模式有所区别，特别是现阶段社会是现代化信息技术高速的新时代，高校中教师可以利用现代信息技术将思政课程中所讲解的重点知识内容制作成电子版微课视频课件，也可以将课程中知识内容进行科学合理的整合上传至微信、QQ等互联网平台上，为学生在课余时间预习思政课程新的知识内容和巩固所学思政课程知识带来便利，可以根据自己想法自主安排学习的时间[ 2 ]。学生也可以通过互联网平台在学习过程中遇到问题时及时向教师请教，或者将不懂的问题进行总结和归纳，在思政课堂上与教师和其他学生展开激烈的探究讨论，从而找出问题答案和解决办法。教师在实际思政课程教学过程中运用翻转课堂教学模式可以拓宽学生视野，锻炼学生思维逻辑，尊重学生个性特征，进而达到提升思政课程教学质量的教学效果，并且在高校改革创新课程过程中起到推动作用。

二、翻转课堂在高校思政课教学中存在的问题

现阶段翻转课堂教学模式虽然得到大多高校教育工作者的认可和应用，并在实际思政课程教学过程中取得不错的教学效果，但对现如今思政课程教学情况分析发现，高校运用翻转课堂教学模式对思政课程进行改革过程中存在诸多问题。

1.高校缺乏足够的重视

高校并没有真正意识到改革思政课程教学过程中运用翻转课堂教学模式的重要性，因此应用翻转课堂教学模式过于形式化、表面化，高校在构建互联网平台时并没有考虑到学生学习进度和学校实际情况，并且也没有将教学资源予以共同分享和丰富完善[ 3 ]。由于高校对其重视程度较低，会造成思政课程教学资源稀缺，学生不能按照正确步骤操作的现象，导致极大程度上降低学生对于思政课程的学习兴趣，对思政课程教学质量造成很大的影响。

2.学生没有真正认识到翻转课堂教学模式

在高校教学体系中，学生处于大学一年级时就会学习思政课程，但是学生仍然会忽视学习思政课程知识，因此出现这种教学现象的根本原因主要是以下原因：其一，学生其他专业课程负担繁重，又受到社会就业冲击的影响，会导致大部分学生在学习过程中过于注重学习专业课程知识内容以及参加各种证件的考试，主观认为在日后毕业步入社会就业时和考试时思政课程并没有十分重要的作用，因此对学习思政课程予以忽视，思政课程在学生心里所占据分量越来越少[ 4 ]。其二，受到传统教学模式影响过深，学生对于教师在教学过程中运用翻转课堂教学模式进行思政课程教学还不能完全适应，另外还有另一部分学生实际操作计算机水平较低，在实际学习时无法完全跟上学习进度，落后于其他学生，久而久之，在一定程度上消减了学生学习思政课程的积极性。

3.教师教学水平和综合素养有限

在实际思政课程教学过程中教学的教学水平和综合素养对于运用翻转课堂教学模式进行思政课教学改革的工作有着直接的影响[ 5 ]。翻转课堂教学模式是在新时代不断发展中所衍生出来得一种新型教学模式，并且在翻转课堂教学模式中教师需要将现代信息技术融入在课程教学过程中，但大多数思政课程专业教师自身教学水平和综合素养有限，无法将现代信息技术科学合理地融入在思政课程教学中，不能确保运用翻转课堂教学模式改革思政课教学工作的顺利进行，进而更不能实现提升思政课堂教学质量的效果，教师虽然在教学中应用翻转课堂教学模式进行教学，但受到诸多因素和问题的约束，最终对改革思政课教学工作完成进度造成影响。

三、翻转课堂视角下高校思政课教学改革的有效措施

1.完善教学条件，提升翻转课堂教学模式有效性

高校在思政课堂上应该完善翻转课堂教学模式的教学条件。随着社会信息化技术不断发展和普及，现如今社会中不论是学生还是工作人员都拥有一部移动智能设备，无需出门就可以与其他人进行交流沟通，探究讨论知识内容等。因此，在高校思政课教学中翻转课堂教学模式有极大的教学价值，基于此，高校应该予以运用翻转课堂教学模式进行教学足够重视度，与此同时为学生构建完善的互联网教学平台，丰富教学资源储存量，教师也可以通过教学平台及时掌握学生思政课程学习进度，根据所了解到的信息对教学内容予以完善调整，从而满足新时代背景下学生的实际学习需求。比如：高校可以借助现阶段社会中常用的信息软件QQ、微信、微博等，在平台中上传符合学生兴趣爱好的相关信息资料、思政课程知识理论内容以及德育教育、爱国教育文章信息等，讓学生在学习过程中逐步提升爱国之情，培养学生道德素养，进而发挥出思政课程最大的教学价值。除此之外，高校应该增加对于教育的资金投资，完善更新教学设置，比如多媒体技术设施、音响扩音设备、建设翻转课堂实训教室等，大力支持思政课程教学改革，为翻转课堂教学模式提供足够的支撑，从而确保翻转课堂教学模式教学工作顺利进行。

2.转变传统教学观念，深刻认识翻转课堂教学理念

大多数教师受到传统教学模式影响过深，认为在教学思政课时只是依赖课程教材照本宣科地传授理论知识内容，但这种传统灌输式教学模式已经落后于时代发展速度，并且传统教学模式过于单一、枯燥也会极大程度上致使学生出现厌恶学习思政知识的负面情绪。针对这种教学情况，在“翻转课堂”视角下，高校教师应该转变以往教学观念，深刻理解翻转课堂教学模式中含义和掌握其中教学方法，对其课程教学中理论知识内容进行归纳总结，从而使翻转课堂教学模式在思政课程教学中得到更高效的应用，取得理想的教学效果。

除此之外，高校在教学中应该建立完善的教师评价体系和学生考核制度，通过这种方式促使学生深入理解翻转课堂教学理念深层内涵。比如，从教师角度来说，对于教师的评价标准不能用学术研究成果来衡量，而是应该从教师实际教学水平去进行评价，进而促使学生全身心的投入到研究翻转课堂教学模式的教学工作中，有效的调动教师在实际思政课教学中运用翻转课堂教学模式的主动性，从而增加思政课教学的有效性。另外，从学生角度而言，高校在对学生个人综合素养进行考核时应该将思政课程成绩纳入考核制度标准中，对学生在课堂中行为表现、实际学习进度、学习情况和参与实践教学活动情况等方面予以考核评价，使学生为了能够通过考核制度标准更加努力学习思政课程知识，进而更快地适应翻转课堂教学模式教学思政课，积极配合教师教学方案。高校在双管齐下的教学方案中，丰富教学内容，优化教学方案，构建完整的“翻转课堂”教学环节，从而有效的提升高校思政课教学质量，为翻转课堂教学模式在高校思政课日后进一步发展奠定坚实的基础以及有效保障。

四、结语

总而言之，高校通过运用翻转课堂教学模式进行思政课程教学改革，可以有效的突破传统教学模式的约束，将学生作为教学中的主体，为学生创设一个轻松、生动、自由的教学氛围，促使学生从中感受到学习思政课程知识的乐趣，有效的调动学生自主学习思政课的积极性，并且在教学过程中与教师进行配合，从而确保思政课程教学取得理想的教学效果[ 6 ]。因此，高校想要实现这一教学目标，应该在实践改革思政课程教学时运用翻转课堂教学模式，构建完善的互联网教学平台，为学生与教师提供可以积极交流沟通的机会，有效的提升学生学习思政课程的效率，进而使运用翻转课堂教学模式在高校思政课教学过程中得到进一步发展。

【参 考 文 献】

[1]李琳.翻转课堂视角下高校思政课教学改革方法探析[J].智库时代，2019（20）：44+266.

[2]崔啸华.翻转课堂视角下高校思政课教学改革途径探索[J].智库时代，2019（49）：219-220.

[3]夏启明.翻转课堂视角下高校思政课教学改革的路径[J].智库时代，2019（38）：97-98.

[4]邓晓君.翻转课堂视角下高校思政课教学改革的路径研究[J].北极光，2019（06）：103-104.

[5]沈逢元.翻转课堂视角下高校思政课教学改革的路径[J].科技风，2017（18）：41.

[6]李蕉，王博偉.从“翻转课堂”的视角看高校思政课教学的症结与对策[J].北京教育（德育），2017（06）：10-12.

（责任编辑：姜秀靓）