高职院校国际化办学模式的实践与创新研究

伍俊晖

摘要：随着经济全球化发展的日益深化，我国各产业领域都开始朝着国际化方向做出全面的升级转型，教育领域也不例外，尤其是对于高职院校来说，在人才培养、办学模式等方面都秉承了“国际化”的新标准。本论文首先阐述了高职院校采用国际化办学模式的现实意义，再分析了在办学过程中所遇到的一系列问题，最后针对这些问题提出了具有实践性的创新策略。

关键词：高职院校 国际 办学 创新 实践

引言

在经济全球化的背景下，世界各个国家的联系更加紧密、往来更加频繁，全球发展呈现出一个开放式的状态，为了适应时代发展，国际化办学模式已经成为推动职业教育的有效途径之一，是与时俱进迎合全球多元格局发展的重要体现。在这一时代背景下，高职院校的国际化办学模式如何创新与实践，成为高职教育发展的重要命题。

一、高职院校国际化办学的现实意义

1.增强高职院校的办学优势

在《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022年）》中明确提出推进教育现代化的十项重點任务，其中第九项指出推进共建“一路一带”教育行动，加快培养高层次国际化人才，提高中外合作办学质量，完善中外合作办学准入和退出机制。可以看出国家对未来的人才培养提出了更高的要求，同时也赋予了高职教育新的特征，即以中外合作为主的国际化办学，学习其他国家的优秀办学经验，增强自身核心能力，提高人才培养质量，凸显办学优势，只有这样才能缩小我国职业教育与国际上优秀职业院校的差距[ 1 ]。

2.培养学生的核心竞争力

国际化办学则能够全方位地帮助学生成长，在思想层面上拓展了学生的国际意识，为学生引进更多先进的专业技术，同时引入更加多元化的实践平台，使学生的核心竞争力得到培养和提升，能在未来的人才市场中脱颖而出。

3.强化学生的国际素养

国际化办学模式所注重的不仅是学生的国际视野的拓展和一流技能的培养，还侧重于学生国际素养的锤炼。即丰富学生的文化认知，知晓我国传统文化的同时也能认识到异国文化风采，以国际化标准培养学生的人文礼仪和道德修养，帮助他们在未来工作中更好地融入和交流。

4.提高教师的综合能力

首先，教师也能在国际化办学模式中拓展国际视野，其次能在学术交流或合作研究等活动中学习到国外先进的教学理念或教学方式，最后，教师在跨文化交流中还能增强自身的国际沟通能力，进而了解到本专业在国际中的现状，以及未来发展趋势[ 2 ]。

二、高职院校国际化办学所遇到的一系列问题

1.国际化办学经验尚且不足

经验的不足是高职院校对自身客观的认知，因为国际化办学本身就属于一种创新式的办学模式，所以自然会受经验不足的因素影响，这也就直接导致高职院校在国际化办学模式缺少创新、发展滞后，这一问题是高职院校未来在发展过程中所需要解决的首要问题。

2.国际化办学的师资力量有限

我国高职院校的师资队伍水平普遍偏低，使得国际化办学模式难以得到有效发展。譬如在授课方式上，不少高校虽然开启了国际化办学模式，但是在实际的授课过程中，教师基本还是采用的普通话授课，没有体现出国际化办学模式的“国际化”特征，缺少双语授课，这主要就是因为授课教师没有过硬的英语水平，也就无法凸显高职院校国际化办学模式的特征[ 3 ]。

3.国际化办学存在一定的文化差异

这里的文化差异主要是指，高职院校在国际化办学过程中，教师过分追求国际化教学，没有考虑到现实情况，即国内教育的大环境、学生的文化底蕴和传统的思维方式、社会主义核心价值观等中西方文化差异。若不正视这一问题，国际化办学模式不仅毫无成效，学生也会在受教过程中对中西方文化产生误解，或是盲目崇拜西方的文化和技术。

三、高职院校国际化办学模式的创新与实践

1.在教学过程中推动国际化办学模式

第一，高职院校要竭尽所能地为学生营造一个具有国际化特性的学习环境，为学生提供接受国际化教育的机会和环境。譬如创设一个良好的语言环境，教师和学生之间全程以英语进行沟通对话，以此增强学生对英语的应用能力，同时也提高国际化办学的效率[ 4 ]。此外，教师还可以结合学生不同的英语水平和平时的表现开展针对性教学，比如将英语基础薄弱和英语应用水平较好的学生分为不同的两个班级，对于英语水平较差的学生，在教学过程中以提升他们的基础能力为主，对于英语水平较好的学生，在教学过程中则主要以提升他们的应用能力。

第二，开展中外合作办学，以高层次的国际型高端技能人才培养为主，同时也可以以此吸引更多国外留学生。紧跟区域经济发展，在课程体系中增设国际化专业，如青岛职业技术学院就设有财务会计类专业和旅游管理类专业，均为中外合作办学，此外还有国际贸易、市场营销等属于国际化专业。另外，高职院校还可以借鉴优秀企业中的文化精神，将其融入到教学过程中，熏陶学生的精神认知，对培养学生的工匠精神、专业技能、思维能力等都有显著的作用。

2.加强国际化办学模式中的师资队伍建设

第一，在聘任时就要选择合格的教师，并定期针对师资队伍开展培训活动。譬如鼓励或调派教师前往海外深造学习，让教师全面了解到其他国家在国际化办学模式上的运营，从而推动本校在国际化办学模式上与合作方对接。高职院校也可以鼓励教师积极参与一些短期的、定向的培训活动，如跨国文化交流活动、教育培训等，同样能收获到许多有价值的资源和经验。

第二，积极引用优质人才，强化院校师资队伍。这里的优质人才既可以是外籍教育人才，或是有国际教育经历人才、英语水平优异的人才，也可以是在外资企业有着丰富工作经验的人才，将这类人才引进高职院校师资队伍，无论是理论知识，还是实践操作技能，都能在教育过程中准确传达给学生。再者，对于部分已经达成中外合作办学的高职院校，也可以邀请合作方的优秀教师来本校任兼职教师，又或是邀请合作方教师定期来院校开展一些演讲活动、培训活动、研讨活动等，加强双方的合作交流，学习优秀理念和经验。

3.消除国际化办学模式中的文化差异

每个国家都有着各自的历史背景和发展历程，因此在合作过程中会表现出明显的文化差异问题，虽为正常现象，但也需要对该问题引起重视，合理解决，这样才能推动国际化办学的进程。首先高职院校可以专门开设“中西方文化对比”之类的课程，课程内容就是分别讲述中西方各自的文化差异，让学生首先认识到这一正常现象。或是由院校主持，在校内积极开展相关的文化活动，如中外趣味知识竞赛、西方文化节、英语小品比赛等等，在具有娱乐性的活动中加强学生对异国文化的了解，由此才能进一步去消除中西方文化差异。具体可以尝试选用国外的优质教材或教学资源，一方面教師可以了解到西方国家在职业教学中采用的方式方法，受到启发；另一方面，学生也可以在这一过程中拓展思维，学到不同的知识点，使国际化办学模式得到质的升华。

4.创新途径提升国际化办学水平

第一，合理规划国际化办学路线，强化顶层设计。高职院校要在国际化办学模式中寻求创新，首先就需要站在一个制高点，以宏观角度去科学、合理地对这一办学模式作出整体性的规划，如采用SWOT分析法，系统地梳理本院校的优势，再结合区域经济发展，确定国际化办学目标，提升办学水平。第二，寻找国际化办学的突破口。国际化办学目前基本都是以中外合作办学和校企合作为主。在选择合作办学对象时，高职院校务必要优先选择与自身专业接近、综合实力强的外校，这样双方才能有更深层次的合作交流，各自受益。而在校企合作方面，院校也务必要优先选择社会影响力良好、行业内领军企业，深化产教融合，方能实现与企业的共同进步。第三，创建国际合作交流平台。高职院校加入地方或是国际上相关的职业教育协会或机构，积极参与各类中外教职论坛活动或国际技能大赛等，实现优质资源的输出和引入。第四，制定国际化办学规划。以区域经济提升或是国家发展为前提，以培养具有国际视野和一流专业技术的高层次人才为目标，以战略性思维规划国际化办学的总目标，再以时间为界限确定院校国际化办学的阶段性小目标，比如3～5年要达何种目标，5～8年要完成哪一目标等。第五，确定国际化办学的保障体系。保障体系是防止办学过程中出现各种问题，也是为了进一步推动办学成效的提升。具体可采用PDCA循环理论，建立质量监控系统，对国际化办学模式实行质量监控，及时发现实践过程中的突出问题。

四、结语

国际化办学模式是高职院校未来发展的必然趋向，因此是当下高职教育研讨的重要课题。尽管我国高职院校在国际化办学上存在经验不足等各种问题，但正确面对，积极解决，如加强师资队伍建设、消除文化差异等，国际化办学模式的创新发展就能得到有效推动。

（本文系2020 年湖南省职业教育教学改革研究项目一般项目，名称：人类命运共同体视域下“双高”校国际化发展研究，编号：ZJGB2020052）

【参 考 文 献】

[1]段菲菲，杨波.“双高”背景下中外合作项目学生党建机制创新研究——以浙江纺织服装职业技术学院为例[J].浙江纺织服装职业技术学院学报.2021，20（02）：77-80.

[2]顾卫杰，李璐，陆建军.高职院校国际化办学模式研究与实践[J].湖南邮电职业技术学院学报，2018，17（02）：51-53.

[3]王丹.新形势下高职高专中外合作办学若干问题思考——以上海出版印刷高等专科学校中外合作办学实践为例[J].职业技术教育.2020，41（32）：6-12.

[4]史金虎，秦益霖.高职院校国际化办学路径探索与实践研究——以常州旅游商贸高等职业技术学校为例[J].江苏教育研究：职教，2017（1）：29-31.

（责任编辑：李雪威）