幼儿园区域活动中存在的问题与对策探析

翁丽娜

（江苏省昆山市周市镇光大幼儿园，江苏昆山 215300）

区域活动因为自身活动形式以轻松的氛围受到很多幼儿的喜爱，其教育价值也得到了很多幼儿园的认可。从近几年的发展来看，幼儿园在区域活动的开展方面已取得了不错的效果，例如空间的设置和活动时间安排等，但是其中还有很多的问题，这些问题对区域活动的顺利开展形成了很大的阻碍，站在持续发展的视角上来看，不仅不利于学前事业的发展，更不利于幼儿的健康成长。为了让幼儿园的学习变得更加丰富，幼儿园方面应采取丰富多样的方法来解决问题，以此提高幼儿教育质量。

一、幼儿园区域活动存在的问题

（一）活动材料投放缺乏合理性

因为受到教师专业水平、思想认知以及时间精力等诸多方面因素的影响，现阶段幼儿园区域活动材料投放的效果并不是很明显，主要体现在以下三个内容：首先，材料的丰富性不够。在部分区域活动当中，教师投放的材料并不很多，所以常常会出现幼儿在进行选择时，范围非常小以及长时间操作一种材料的情况，致使他们就会慢慢地丧失学习的兴趣以及参与活动的积极主动性。其次，材料层次性不足。身为教师要知道，每位幼儿的兴趣、能力等都是各不相同的，因此所需要的材料也都要进行分层处理。进而在最大程度上保障每一位幼儿的需要都能够得到满足，但是在实际的生活中，区域活动中的材料普遍缺少层次性，幼儿们都玩着相同的材料，其需求并没有得到充分的满足。最后，材料更新得不及时。考虑到幼儿年龄段的特征，所以他们都会具备好奇、好动的心理特点，因此活动材料应及时地进行更新，不然他们在玩几次之后就不会再有新鲜感了，但是在实际的生活中，大部分幼儿园的区域活动会存在几个月，严重的甚至一个学期都不调换材料的现象。

（二）幼儿们的主体性并没有得到

在幼儿园区域活动中，教师干预过多的问题依然普遍存在。大部分教师因为缺少教学经验以及专业素养偏低等多种原因，并没有清楚地认知到自己和幼儿们的定位，没有掌握幼儿的学习水平，没有进一步掌握幼儿的学习需求和想法，更是没有明确教师应是指引者和服务者的角色。例如，大部分教师在区域活动方式的筛选、活动内容的设置以及活动环境的布置等诸多方面，完全依照着自身的想法，幼儿们根据教师计划的路线进行区域活动，主体性并没有充分地展现出来，个性化发展受到抑制，长此以往，幼儿们参与区域活动的积极主动性会受到非常严重的影响。幼儿园区域活动的主要目的是能够更好地培养幼儿的综合素养来进行的活动组织，如果缺乏一定的主体性，会让幼儿在活动中变得更加被动，会打消幼儿活动的积极性，不利于幼儿创新能力和创造力的培养。而且幼儿会失去对区域活动的兴趣，存在着一定的抵触心理，不利于区域活动的正常开展。而且不能够对幼儿的综合素养进行提升，让整个区域活动的质量下降。

（三）区域活动评价缺少有效性

活动评价环节是一个非常重要的环节，其能够直接影响到幼儿的参与动机和学习效果。就目前发展来看，大部分教师在区域活动中进行评价过于客观，仅是观察幼儿们是否顺利地完成任务，是否根据相关规定进行操作，在进行活动时是否遵守规则等，而对幼儿们在区域活动中表现出来的积极性、创造能力，以及和同伴的合作情况等关注都是比较少的，像这样的活动评价有着非常强的功利性，非常容易打击幼儿们的自信心。很多教师在进行幼儿的评价工作时，一般是针对幼儿的所有缺点进行评价，虽然能够让幼儿认识到自身的不足之处，从而可以帮助他们进行改正。但是这样的评价会让幼儿失去信心，只能够看到自身的缺点，却看不到自己的优点，久而久之，会让幼儿变得更加自卑，不敢去参与区域活动，这样的评价会非常片面，也不利于幼儿的健康成长。

二、合理地投放活动材料

教师要明确在区域活动当中，活动材料是特别重要的，能够直接影响到区域活动的作用，因此教师应合理有效地投放。首先要确保投放材料的游戏性和可操作性。据实验结果显示，拥有较强游戏性和可操作性的材料，能够使幼儿在反复的操作中创造创新，同时还能够以此为基础获得较大的发展空间。为了在最大程度上提高效果，教师所投放的材料应该符合幼儿们的年龄特征，即是和他们的日常生活产生联系，并且还要遵循着保护环境、持续发展这一原则。

例如在秋天的落叶，把落叶投放在表演区当中，引导幼儿们将它们制作成形式各异的草裙，把落叶投放在美工区当中，引导幼儿们将它们制作成姿态各异的树叶粘贴画。不仅保障了材料的可操作性，更是在最大程度上增强了每一位幼儿的创造能力。其次，确保投放材料的层次性。教师要知道每位幼儿的差异性是非常大的，而且它们的综合素质也有很大的区别，因此教师在投放材料的过程中需确保材料的层次性，并且还要保证每一位幼儿都能够参与到区域活动当中。

例如，在美工区内，相关教师可投放彩笔、颜料等诸多绘画工具，如此一来，兴趣能力不同的幼儿都可以筛选出适宜自己的材料进行绘画活动。投入多层次材料，不但能够在最大程度上满足每位幼儿的学习需要，更是可以充分激起他们每个人的学习兴趣和参与活动的积极主动性。最后，及时更新材料。要知道处在幼儿阶段的他们的思维并没有被打开，所以对没有见过的事物揣有非常强烈的好奇心，因此教师若是在区域活动中一直都使用一种活动材料的话，不仅会让幼儿感到倦怠丧失兴趣，长此以往，还会严重地影响到他们每个人的积极性。要是想全面激起幼儿在参与活动时的积极主动性，那么相关教师就得定时更新活动材料，这样才能够有效确保每位幼儿在学习上的积极性和持久性。

三、凸显幼儿在区域活动中的主体地位

由于幼儿的爱好、发展并非都处在一个层面上，因此，区域活动要从幼儿的差异性特征出发，提供自行选择的机会。刚入园的幼儿对活动区环境和材料都不熟悉，教师可以询问幼儿：“你想玩什么？ ”如果幼儿说不出，教师可以提供一些选项引导幼儿选择：“你想玩这个还是想玩那个？ ”教师要耐心询问，不断引导。渐渐地，孩子可能会形成自己的想法，知道自己想玩什么、喜欢玩什么，从而形成自主选择意识。随着幼儿年龄的增长和经验的日益丰富，以及对区域环境和材料的不断熟悉，教师可以引导幼儿建立选区规则。如，采用插牌式选区法，即教师和幼儿根据区域活动的内容共同设计相应的图表，让幼儿直观地看到各区域的分布及人数限制，从而通过插牌的方式选择进入自己喜欢的活动区。插牌选择的过程可让幼儿逐渐明白选区规则，增强自主选择意识。到了大班，幼儿学习的目的性和计划性会进一步提高，他们会对自己的活动进行规划。通过自主制订计划表，孩子们可以逐渐学习统筹规划自己的学习活动，不仅参与自己感兴趣的活动，也可有意识地参与自己不太擅长或从未尝试过的活动，从而进一步增强自行选择、自主学习的意识。

自新课改被提出之后，所有阶段教学都提倡素质教育，并改善教师在课堂教学活动中的地位。这也就要求相关教师应清楚，在区域活动中，幼儿是主体地位，教师自身应在一旁引导他们能够完成区域活动中的各项任务，因此在进行区域活动的过程中，教师一定不可以舍本逐末，使幼儿们跟着自己为他们计划的路线走，而是自己跟着幼儿的想法走，并在他们遇见问题、困惑的时候帮助他们。如此一来，才能够使区域活动真正地发挥出作用，从而促使每位幼儿健康快乐地成长。例如，在环境创设、材料选择等各个方面，教师可让幼儿们自行筛选，让幼儿和自己喜欢的伙伴一起进行区域活动，挑选自己感兴趣的材料进行操作，如此一来，就可以全面地激发出每位幼儿在参与活动时的积极主动性，进而使其全身心地参与到区域活动中。

此外在活动方式及内容等方面，教师也要尽自己最大努力给予幼儿们空间和自由，以此使幼儿们能够自主发挥，全面表现出自己的个性。据相关人员调查数据显示，在进行区域活动的过程中时，相关教师可应用主题教学法，即是为幼儿们布置出一个主题，使其可以在其中任意发挥。例如，在美工区中的变废为宝活动中，教师可为幼儿们提供水瓶、纸板等各式各样的废旧材料，紧接着再为幼儿们设置出一个主题，例如制作一个笔筒或者一个花瓶等，让幼儿们自行筛选材料，和同伴一起完成任务。在这样的区域活动中，幼儿的主体地位充分地展现了出来，而且实际及思维能力也得到了极大的提高，并且获得了个性化的发展。

四、创建完善的评价体系

完善的活动评价能够进一步加深幼儿对自身的认知，进而指引幼儿们能够对症下药地改变自己，以此获得更大的发展空间。据相关人员调查数据显示得知，过程性评价可以更好地帮助幼儿们完善自我、树立信息，因此在开展区域活动的时候，相关教师需用过程性评价来取替过去评价方式中的终结性评价。整体来说，教师在对其进行评价的时候，应综合性观察并给予正面的评价，除了要关注幼儿们是否遵守了规则、完成相应的任务之外，还应重视每位幼儿在活动过程中的具体表现，其中涵盖了互相学习、积极探索，以及主动学习等。此外，教师还应有效结合激励性评价，即是对幼儿多去肯定少一些批评，先去肯定再去批评等。整体来说，教师先要指出幼儿们在区域活动中的正确行为，例如，积极帮助伙伴、创新玩法等方面，通过积极的鼓励和肯定，每位幼儿就会在最大程度上获得成就感和满足感，进而不断提高他们每一个人的自信心，并调起他们再次参与区域活动的动机。

教师可以以此为基础，教师可指出幼儿们在活动中表现不周到的地方，例如没有认真思考，和同伴之间的团结性不够等，如此一来，像这样的活动评价不仅能够有效帮助每位幼儿更好地调整自我，又能够有效防止对幼儿的积极性造成打击。因此，在进行日常的幼儿园区域活动时，教师可以进行多元化的活动评价工作。不仅需要对幼儿存在的缺点进行指出，更加需要对幼儿的优点进行展示。通过对幼儿优点的夸奖，不但能够让幼儿变得更加自信，还能够促进幼儿在游戏活动中的积极性、有利于幼儿的参与，同时还能够提升幼儿在其中的创造力。还可以让其他幼儿进行优点学习，有利于创建良好的活动氛围，实现活动质量的提升。在幼儿园区域活动评价的过程中，不仅需要教师对幼儿进行评价，更加需要幼儿之间进行互相评价。在区域活动中，幼儿的互相评价十分重要。在此过程中进行评价，不但能够在幼儿心中树立正确的标准，还能够提高幼儿的评价积极性，让幼儿成为评价工作中的主体。除此之外，还能够让幼儿之间加强联系，彼此互相帮助，通过互相积极评价来加深彼此之间的友谊，通过互相的缺点评价，也能够彼此进行缺点的更改。还可以让幼儿进行一定的自我评价，通过这个过程能够有效提升幼儿的自我认知能力，对其日后的学习和发展都具有非常重要的作用。

五、幼儿园遵循科学幼教规律

幼儿园方面应一直贯彻以人为本的教学理念，并为每位幼儿的发展打下一个坚实的基础。同时幼儿园的教学目标必须要立足于持续发展，需讲究即时效益，但是也不能因为这个而放弃持续发展的目标。幼儿园的教育一定要秉承着科学的规律，以此为每一位幼儿提供更加适宜他们年龄段特征和心理发展的教育活动。教师在施行教育计划的过程中，需全面借助丰富多样的区域活动，使其在游戏和操作的过程中进行学习，从而使每位幼儿获得更大的发展空间。此外，幼儿园方面也应将教学活动进行及时地优化，在对幼儿进行管理的时候，应做到合理有效，绝对不能够超过幼儿的承受能力。并且幼儿园方面还应依据每一位幼儿个体上的差异，按照他们每一个人不同的兴趣等，计划出不同的教学计划，进而真正落实因材施教这一原则。最后，幼儿园方面还应为区域活动提供更加丰富的材料，创建舒适的区域活动的环境，以此为幼儿园区域活动的开展提供出更加多样的条件[1]。

六、创建新型教师队伍

幼儿园的教师是幼儿直接的引导者，要是想真正地落实先进的教学计划，那么一定借助教师的作用，我们都知道，处在幼儿阶段的教学，除了父母教师陪伴幼儿的时间是最久的，所以教师的综合素养对于幼儿的未来发展来说，起到尤为重要的作用。因此幼儿园方面应出台更多政策，以此来吸引更多的优秀教师，同时还要对现有的教师进行系统化的培训，从而使每位教师都能够不断地进行创新、完善自身的专业知识，以此使幼儿都能够获得较大的发展空间。此外，还需对教师计划出评价体系，规范教师队伍，对于一些教学突出的个人或者集体应给予相应的奖励。

七、结束语

总的来说，在幼儿园教学活动中，区域活动的开展是特别重要的，其可以直接影响到每位幼儿的学习和成长。就现阶段的发展来看，幼儿园区域活动在材料投放、幼儿主体表现等诸多方面还存在着非常多的问题，需要我们进一步做出优化，并且相关教师也应在教学活动中对出现的问题进行适当地改善，合理投放活动材料，凸显每一位幼儿的主体地位，把好每一个环节的质量，那么就一定能够取得一个不错的效果。最后教师还应及时转化自身过去的教学观念，要为幼儿的成长创建出一个更加舒适的环境，全面地把区域活动利用起来，以此促使每一位幼儿都能够朝着积极、健康的方向发展。