中职电工电子教学中创新能力的培养研究

周海燕

江苏省盐城市射阳开放大学 江苏盐城 224300

中职院校的办学特色就是注重技能型人才的培养，在各科教育教学中，除了要教授学生专业知识之外，还要培养学生的实践以及创新能力。电子电工课程就是中职教育体系中的一部分，和我们的生活具有紧密的联系，社会上对于这一专业的人才需求日益增加。该课程包含较多的理论知识，具有较强的实践性，教师在教学中要注重实践教学，给学生提供更多的操作机会，兼顾学生实践能力及创新能力的培养。为了实现这一目标，教师应该结合教学内容和学生的情况，采取合理的教学方法和手段，优化教学的效果，提升学生的创新能力，促进学生的全面发展。

1 中职电工电子教学中创新能力培养的重要性

国内信息科技在不断的发展中，电工电子技术的应用范围得到了拓展，相关的产品不断增加，每个产品背后都有强大的生产链，这也促进了电工电子企业的发展，对于专业人才的需求日益增加。中职院校中也开设了电工电子专业，注重专业人才的培养，院校人才培养目标和社会发展需求相适应，因此，院校应该加强专业人才培养，提升学生的综合能力，尤其是创新能力，以适应社会发展需要[1]。中职院校的办学特色是培养复合型人才，在学生培养方面侧重于理论与实践一体化，可以培养及提升学生的创新及实践能力，旨在让学生在以后的工作岗位上将工作经验与专业知识进行结合，创新工作方法及内容，提升工作的高效性。加强学生创新能力培养，符合学生的就业需求，同样是学生职业生涯规划中不可缺少的一部分，基于提升其创新能力，能够让学生在工作中发挥更大的能力，促进自身及企业的发展。

2 中职电工电子教学中学生创新能力培养的现状

第一，教学模式缺乏创新。在专业课程教学中，很多教师沿用传统的教学模式，并未依据专业特点对教学模式实施优化和创新，导致教学效果受到了消极影响。专业课程的理论知识较为抽象，学生学习难度较大，为了提升学生的学习效果，就要将理论和实践实施融合。然而教师并未意识到这一点，还是运用以往的教学模式，侧重于理论知识教学，缺乏实践练习。教学方法方面依然是灌输式教学法，导致学生无法全面地理解抽象的知识，影响了学生的学习兴趣和积极性，导致学生的学习效果不理想，限制了创新能力的培养[2]。第二，缺乏健全的教学考核管理制度。中职学生的学习兴趣较低，如果教师在教学中使用传统的教学方法，就会影响到学生的学习积极性。另外，缺乏有关的考核管理制度会给学生留下钻空子的机会。之所以会缺乏健全的制度，是因为管理理念不足，对于专业的重视度不够，并未意识到中职教育对于学生就业的重要影响，导致管理不够严谨，不利于教学效果。第三，理论和实践的结合不足。一些教师在教学中侧重于理论知识的讲解，忽略了实践教学，并未充分意识到专业的教学特点，在教学中并没有给学生提供更多的实践机会，限制了学生创新及实践能力的培养。第四，生源质量存在差距，学生的学习兴趣不足。中职学生普遍在基础知识方面存在不足，同时还有学习兴趣低、学习能力差、自学意识弱等问题，导致学生很难理解和掌握抽象的知识，不能将理论与实践进行有效的结合。长期如此，会形成恶性循环，使学生创新能力培养的效果不理想。

3 中职电工电子教学中创新能力的培养策略

3.1 更新教师的教学理念

教师的教学理念会直接影响到教学效果，这就要求教师改变传统的教学观念，坚持提升自身的业务能力，促进学生创新意识及能力的培养。对此，教师要注重研究教学方法及内容，强化和学生之间的交流，激发学生的学习兴趣，优化教学质量。教师应跟随时代发展趋势，及时地更新教学理念，给学生提供最新的教学形式及内容，引导学生自主思考及探索，锻炼其多方面的能力[3]。比如在学习“万能表的使用”时，教师可以引导学生测试电阻或通断，进而提升学生的学习兴趣，让其在实践中了解万能表的原理和有关知识。教师还要通过校企合作途径，给学生提供更多的实践机会，让学生运用学习到的知识分析以及处理企业的项目，帮助企业测试电子电工元器件质量，并且安装和检测电路中是否有问题，利用仪表进行电路检测，尽量解决发现的问题。然后可以让学生参与到维修故障电路中，培养其发散思维，锻炼学生的多方面能力，为学生以后的就业奠定基础。

3.2 创新教学环境，培养学生创新意识

传统教学模式下，学生的学习兴趣较低，处于被动学习的状态。新课改下，要求体现出学生在教学中的主体地位，教师要发挥出引导者的角色，引导学生自学。对此，在学生的创新能力培养中，也要体现出学生的学习主体性，创设良好的教学氛围，调动学生探索及学习的积极性，通过学习及探究，培养其创新能力。比如在学习“电容”时，要想创设良好的教学氛围，教师可通过给学生分组，设置有关的问题，如电容充电以及放电的过程是什么样的？电容的能力转换是什么样的？让学生思考、学习及探究。引导学生实验探究，鼓励其勇敢的发言，提出不同的见解，培养其创新能力。

3.3 创设情境教学模式

实践证明，这是一种有效的教学方式，教师在教学中需要创设有效的教学情境。比如在教学中设置一个设计项目，将学生划分成若干个小组，让小组间竞争，培养学生的创新能力。在教学中运用该方法，能够引导学生逐步树立正确的学习以及工作态度，为其之后的就业奠定基础[4]。院校可以基于健全课程体系，提升学生的电子电工保护能力，让其认识到学习的价值，进而升华对生活的认知，有益于学生三观的培养。在应用该方法时，教师应该结合教学情况，优化教学模式，调整教学内容及方法，调动学生的学习自主性，还要在课堂教学中正确地引导学生，让学生多进行练习，锻炼其自主思考以及创新的意识和能力。

3.4 创新教学内容及模式

为了优化教学效果，教师结合电工电子行业情况、学生情况，灵活地对教学内容进行调整。比如教师在教学中应该有目的性地增减教学内容，基于有效的互动方式，促进课堂教学的有序开展。如在“三极管的放大电路”教学中，课本中一般会有放大特性方面的验证实验。在教学中，因为学生刚认识新器件，无法准确地辨别三个管脚，实验中一般需要教师指导，学生即便完成实验后，也不能和三极管的特性进行结合，导致实验花费了较多的时间和精力，且效果不理想。而且在以后的就业中，学生几乎不会遇到测试三极管特性的操作。对此，教师可以选择不做这个实验，调整教学模式，比如利用Multisim仿真软件进行演示。基于利用信息技术，吸引学生的注意力，让其清楚观察重点，直观理解理论。

3.5 将理论和实践教学相结合

在学生创新能力培养中，应该将理论和实践进行有效的融合，满足岗位对人才的要求，促进学生综合素质的提升。学生通过不断的实践，能够激发创新意识。当前一些教师在专业教学中侧重于理论教学，忽略了实践教学，导致学生的实践能力较差，影响了其学习兴趣，不利于学生创新能力培养[5]。对此，教师应该改变理念，提升对实践教学的认知水平，基于将理论与实践进行融合，对学生的多方面能力进行培养。教师需要结合教学内容，让学生在实践中探究以及学习理论知识，激发其创新思维，培养和提升创新能力。比如在学习“简单直流电路”时，教师可以让学生自己搭建电路测试，或是利用软件模拟。除此之外，教师可鼓励学生绘制电路图，培养其创造力。专业中有很多抽象的知识，要想降低学生的学习难度，教师就要借助实验，设置相关的任务及问题，引导学生实践、学习、思考及探究，培养其创新思维。

再比如在学习欧姆定律时，教师可以采取实验教学方式，让学生自己操作，通过实验和练习得到解决方法。小组成员间互相用面包版搭接3～5只不同阻值的电阻构成的混联电路，之后学生间交换面包版，结合电路实施理论计算，同时利用万用表验证。因为每个学生搭接的电路存在差异，通过这样的方式能够提升学生的好胜心，拓展其思维方式，有利于创新能力培养。除此之外，教师可结合实验内容，提出与学生能力相适应的问题，让学生带着问题操作，便于其思考，以免学生走神。教师应该鼓励学生勇敢地提出自己的问题，并且对这样的学生进行表扬，调动学生学习的兴趣，让学生从不同的层面思考问题。

3.6 完善教学评价体系

在专业教学中，院校应该构建健全的教学评价体系，对于不同的学生应用合理的评价方法，让所有的学生都可以体会到学习的乐趣以及成功的自豪感，进而提升学生的学习信心，为以后的就业奠定良好的基础。教师在评价学生创作的作品或完成的项目设计时，应该具备健全的评价标准，注重积极评价，尽可能地激发学生的学习热情，提升其创新能力和综合素质。电子电工课程评分不同于其他科目，其评分机制具有多样化、灵活性的特点，要想优化教学效果，教师就要完善评分模式，合理地设置评分计算体系。该课程的计分方式主要是以季度为单位，科学地实施创新，在评价学生的成绩时，要立足于学生这段时间内创作的作品层面上，提升其创新能力。在评分时还要提升有关因素的分数占比，比如素材主题选择、色彩调整等，激发学生的创新能力，完善专业教学分数计算体系。

3.7 重视专业和有关学科的结合

为了加强学生创新意识的培养，教师应该分析学生的学习状况以及院校的资源。在实践教学中，依据教学情况，优化及创新教学方法，深化课程体系改革，优化学生成绩模块的综合评价体系，将实践教学和教学反思进行融合，锻炼学生的综合能力。一直以来，院校在这一专业课程设置中存在一些问题，这就要求院校注重相关学科间的整合，加强学生创新能力培养，让学生形成完善的知识体系[6]。比如，数学课程和雕塑电子电工、建筑设计等专业具有一定的联系，教师可以更新教学内容及方法，将不同学科的知识进行有效的结合，促进学生综合能力的培养。电子电工在生活及生产中得到了有效的运用，和其他学科间具有紧密的联系，这就要求教师在教学中引入其他学科的知识，拓展学生的视野，促进其思维发散，培养创新能力。

3.8 开展专业社团活动，提升学生的创新兴趣

要想提升学生的学习积极性，将学习到的知识和生活进行结合，专业可以设置相关的社团，如小家电维修、小电子产品制作等，招募对这方面感兴趣的教师及学生，组织开展多样化的社团活动。比如，为了提升学生的认知水平，可以让学生基于焊接等技术制作小台灯、简易数字钟、小麦克风等；维修万用表、电饭煲以及煮蛋器等，给学生提供操作、思考、交流的平台。通过这样的方式，如果学生成功地制作或是维修小电子产品和小家电，就可以提升其积极性，即便没有维修成功，也能调动学生的学习欲望。社团活动中运用的知识和课堂具有紧密的联系，学生能够在活动中感受到乐趣，激发其学习探究以及创新的积极性。

3.9 健全教学考核管理体系

在考核管理方面，应该结合院校及学生的特点，把握学生管理的侧重点，把实践能力以及学习效果当作考核重点。首先，注重出勤管理以及考核。因为中职学生缺乏较强的自我管理能力，可以通过强化出勤管理和考核，将学生的出勤率和学分进行联系，确保学生的出勤率。基于严格的管理考核制度，再加上其他管理措施，能够转变学生的学习状态，提升其学习的主动性。其次，提升实践课程考核的比例。结合院校人才培养目标及专业特点，提升实践教学的占比，培养学生的实践及创新能力。最后，加强学生自主创作的学分奖励。要想让学生自主地提升创新能力，可以通过不同的方式提供奖励，例如学生主动参与实践活动、创作作品、在课余时间自主提升能力等行为，可以得到相应的学分奖励。通过这样的方式，能够提升学生的学习积极性，特别是对于部分理论知识较差而实践能力较好的学生来说，能够发挥鼓舞作用，帮助学生在实践中掌握知识。

结语

综上所述，创新能力是社会对人才的一项重要要求，要想提升人才培养质量，就要将学生创新能力的培养渗透到各专业教育教学中。在电子电工专业课程教学中，教师应该加强学生创新能力的培养，提升其就业竞争力。这就需要教师改变理念，明确创新能力培养对于学生的重要作用，给学生营造良好的学习环境，鼓励学生创新，体现出学生的主体性，正确地引导学生，加强理论和实践的结合，通过实践提升创新能力，优化专业教学的质量。