当他们打开脑洞……

程晓雪，中职学校专职心理教师，国家三级心理咨询师。主持及参与省市级课题6 项，作品入选“浙江家长学校”课程资源库，曾获金华市信息化教学说课（德育组）一等奖、金华市班主任能力比赛一等奖。

【设计理念】

职校学生虽文化基础薄弱，但思维活跃、对活动的参与积极性较高。因此，要看到学生的优势资源，通过多种类型的课堂活动，拓展学生的思维，帮助学生培养创新意识和能力。

【教学过程】

一、热身游戏：夹鼻子

教师：让我们跟随老师，一起来完成一个游戏。看一看，你的鼻子，被夹住了吗？

夹鼻子游戏规则：

1. 伸出双手，交叉、握住、旋转；

2. 用两只食指夹住自己的鼻子；

3. 自然分开双手，看一看鼻子有没有被夹住。

学生1：夹住了！

学生2：我的没有！

教师：我发现，有些同学鼻子被夹住了，而有些同学没有。大家有没有想过这是什么原因造成的呢？

学生3：我夹住了，是不是因为比较聪明？

教师：大家觉得呢？真的是这样吗？

学生4：我不同意。我被夹住了，可是我成绩比他好。

教师：是啊，鼻子有没有被夹住，和智力无关，影响我们的，是夹鼻子时的习惯，也就是思维定势。它指的是根据往常的经验、习惯而形成的比较稳定的思维路线、方式，有积极的一面，但有时也会禁锢我们。作为新时代的少年，我们当然要打破这个思维禁锢方能踏上创新之路。

教师：（播放视频《怪兽下山》）课堂上出现了一只“思维”怪兽，拦住了我们通往创新的路，让我们齐心协力一起打败它好吗？

学生：好！

【设计意图：引导学生体验并正确看待思维定势，提高学生对培养创新能力重要性的认识，引出课堂主任务：打败思维怪兽。】

二、处处留心皆学问（个人任务）

旁白（怪兽配音）：这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。很多情况下，我们止步不前，只是被眼前的表象所迷惑了。请接受挑战：火眼金睛。

教师：（出示图片）小怪兽幻化成了各种形态、隐藏在我们身边，请在3 分钟的时间内尽可能多地找出图片中的动物种类。

教师：时间到！让我们一起看看大家的挑战成果。（找出最多的人上台分享）

学生5：我找到9个。整个是大象，鼻子是海豚，下巴处有鳄鱼，耳朵处是海龟，腹部处白色的是驴，腹部处黑色是狗，狗下方是猫，猫下方是老鼠，尾巴是蛇。

教师：很棒！其他同学有没有不一样的发现？

学生6：驴耳朵是鸡。

学生7：大象眼睛是鱼。

教师：大家都非常棒。恭喜大家，顺利击败小怪兽的部分，获得技能：觉察意识。

觉察力是一种心灵的能力，它是属于我们的望远镜。牛顿觉察到了苹果的掉落方向，提出了万有引力；达尔文觉察到了生物的遗传和演化，提出了进化论。我们的创新之路也将从每一次细微的觉察起步。去分析、去思考、去怀疑、去探究、去发现我们的潜能！

【设计意图：通过寻找图片中隐藏的动物的形式，提高学生的学习兴趣，引出创新培养第一步——觉察意识。】

三、条条大路通罗马（小组任务）

旁白（怪兽配音）：一千个读者眼中有一千个哈姆雷特，通往成功的道路也绝不会只有一条。接下来，请迎接挑战：多多益善。

教師：在这个挑战中，全班同学需要通力合作，以小组为单位分别攻击小怪兽的四肢。每个组都有相应的任务。请在5 分钟时间内通过讨论，尽可能多地完成任务、最后派代表上台分享。明白了吗？

学生：明白。

教师：那我们开始。

任务一：想出“心理课本”的用途。

任务二：给“十”字添加笔画（三笔以内），变成新字。

任务三：找到包含“方形”结构的物品。

任务四：小王同学今天第三节课后没有回家，想一想原因。

小组1：心理课本可以学习心理知识，还可以生火、垫桌脚、打苍蝇、挡雨、打草稿、叠起来当凳子、撕下来做衣服……

教师：哇，原来心理课本有这么多的妙用。我们刚才是怎么想到的呢？

小组1：先从课本入手，然后还可以把它组合或者拆开。

教师：很好。可以打破定势，进行组合或者拆分。第2 组的任务就是组合，让我们看看他们的想法。

小组2：土、士、王、干、千、主、玉、仟、升。

教师：我们小组又是怎么思考的呢？

小组2：我们是从汉字的笔画和结构入手的，可以加横、竖、撇、捺、点、提，除了独体字，汉字还有各种偏旁，所以也有上下、左右等结构。

教师：给你们点赞，根据笔画的叠加、结构的思考，想到了很多新字。

小组3：我们的饭卡、课本、U 盘、遥控器、文件夹、橡皮、镜子……还有教室、门、窗都包含方形。

教师：我们也很棒，身边就能找到很多包含方形的物品。

小组4：小王读的是寄宿学校，晚上不回家；被老师留下来了；和同学逛街去了；明天要参加英语/计算机等级考试，今天住校。

教师：我们帮小王想到了很多理由，但都是从小王的角度，还能想到其他的吗？

小组4：学校有课后延时补课；这个第三节也可能是上午第三节！

教师：非常好。每个小组的表现都非常的棒！恭喜大家，顺利通过第二关，击败小怪兽的四肢，获得技能：发散思维。

发散思维，又叫求异思维、辐射思维，是指从一个方向出发，沿着不同的途径思考、探求多种答案的思维。刚才，我们的4 个任务，其实就锻炼了用途、组合、结构、因果四个方向的发散思维。

发散思维有3个主要特性：流畅性、变通性、独创性。思路决定出路，变通突破困境。面对问题，多角度、多方向地去思考，用新方法、新角度去解决，会发现不一样的美。

【设计意图：小组任务练习学生发散思维，便于学生更加直观地理解思维发散的方法。通过讨论，提高课堂参与度，增强团队协作力。】

四、另辟蹊径出奇迹（班级任务）

旁白（怪兽配音）：表现不错呀，之前是我小看你们了，别得意得太早，还有一个挑战：异想天开。

教师：这个挑战，需要我们全班同学一起完成。小怪兽带来了一些禁锢我们思维的难题，只有破解了这些难题，才能真正击败小怪兽。小怪兽每展示一题，所有的同学都可以讨论、回答，但是需要举手发言，听清楚规则了吗？

学生：听清楚了。

旁白（怪兽配音）：请突破方向定势——有人不用拔开瓶塞就能喝到酒，是怎么做到的？

学生8：他把瓶塞往里塞进去了。

教师：是啊，不能拔出来，可以推进去，换个方向。

旁白（怪兽配音）：请突破维度定势——如何种4棵树，让它们之间距离都相等？

学生9：把树种在同一个坑里。

教师：还有其他答案吗？

学生10：一棵树在山顶，另外三棵种山下。

教师：对，距离问题，不一定在同一平面。

旁白（怪兽配音）：请突破知觉定势——用3 条首尾相连的直线（一笔画），连接4 个点。（9个点，4条线呢？）

学生上台演示，一连2人均未成功。

教师：再给大家一个提示，这是班级任务，现在在我们教室里的还有来听课的老师，我们是不是也可以打破原有的思维定势，向他们求助呢？

后来，学生在和老师们的共同讨论下成功完成该任务。

教師：经过师生合力，小怪兽的主体部分也被我们消灭了，恭喜大家获得第三项技能：突破常规。很多时候大家都习惯于墨守成规，尝试着突破一下，会发现眼前竟是豁然开朗。

【设计意图：通过题目引导学生打破思维定势，增加自我效能感。】

五、我们的创新之路（课堂小结）

教师：在今天的相聚时光，我们收获了觉察意识、发散思维和突破常规三大技能，成功击败了入侵课堂的小怪兽。距离掌握创新能力又近了一些！让我们为自己鼓掌！创新是民族进步的灵魂，也是我们国家、社会兴旺发达的不竭动力。希望在以后的学习生活中，我们可以运用今天所学的几项技能，发现生命中的更多美好！

【设计意图：加深印象，升华主题。】

【教学反思】

课堂教学围绕“击败思维小怪兽”的主题，采用“ 个人任务、小组任务、班级任务”三种形式，通过“ 火眼金睛、多多益善、异想天开”三个任务，引导学生习得“觉察意识、发散思维、突破常规”三个技能，层层深入、循序渐进，逐步培养学生创新能力。实现了课堂趣味化、知识实用化、内容充实化。

编辑/苗嘉琳