“讨人嫌”的小路

魏秀杰

班主任王老师急匆匆地走进心语室：“唉，小路又和同学起冲突了！这一周已经是第四次啦！昨天刚因为作业问题把英语老师气够呛，拜托你赶紧和他谈谈……”

【案例概况】

高一男孩小路，三天两头闹着不上学，同学们说他脾气不好，发完脾气后又有很多理由，同学们都很烦，他自己也很痛苦，并且每次发完脾气后他还表现得特别怪异，比如不停地搓手、整理书包、抓耳挠腮……这让大家更反感，同宿舍的好几个同学要求换宿舍，他在班里成了“孤家寡人”……

此时，在我面前的小路瘦瘦高高，眼神有点飘忽，眉头紧锁，双手不停地搓着，看起来局促不安。

【事件回放】

抽丝剥茧，探寻背后原因

我：发生了什么？能和老师说说吗？

小路：同学提醒我擦窗台我没听见，他就開玩笑说，小路你是不是把耳朵忘在家里了，我就发脾气了……

我：不喜欢同学和你开玩笑吗？

小路摇摇头：我倒想有人和我开开玩笑，但从没有过。

我是个讨人嫌……

我：是什么让你有这样的判断？

小路眉头皱得更紧，咬牙切齿地小声说：还不是这该死的垃圾基因！

我：垃圾基因？

小路眼里满满的嫌弃：讨人嫌的基因，就是随我爸！还有我这坏脾气，也是随了他！唯一想随他的，就是他的耳朵，却一点也没随上。

我：所以关于耳朵的玩笑让你很生气？

小路点点头：妈妈经常说“垃圾基因就是不行，走到哪里都讨人嫌……”基因又改不了，我有什么办法？

小路说着，眼里噙满了泪水。

一、调整认知，构建成长希望

我跟小路讲了自我意识。小路惊喜地发现，基因属于生理自我，难以改变，但情绪、人际等都属于心理自我或社会自我，是可以改变的。这个发现让小路的眼神一下亮了起来，仿佛看到了希望，连身板都挺直了。

二、积极引导，联结父爱力量

小路：爸妈离婚后，妈妈整天说爸爸不好，我偶尔想爸爸时，都觉得对不起妈妈……

我：如果给他们对你的爱打分，满分10分，你会分别打几分？

小路：妈妈7分，爸爸也就5分吧。

我：记忆中，什么时候感受到了爸爸的爱？

小路：他教我画画，给我买各种车。我现在最喜欢的就是画各种各样的车。

我：你有什么发现？

小路若有所思：我好像一直都很喜欢做这两件事。

我：这两件事吸引到你的是什么呢？

小路沉思了一会儿，喃喃道：好像是爸爸的爱，我一直用这种方式重温爸爸的爱……

我：5 分的爱也是他能给到你的所有了。

小路：好像爸爸对我的爱也不少呢！

我：现在什么感受？

小路：心里暖暖的，很有力量！

我：夫妻关系结束了，亲子之爱一直在！

小路用力地点点头。

三、确定目标，构建支持系统

小路说目前最想改善的是人际关系。我问小路愿意为他人付出什么。小路说自己数学还不错，可以给同学讲题。我鼓励他主动找数学老师提议设“小组老师”，为自己创造更多和同学交往的机会，并继续挖掘自己更多的资源。

于是，我从三个方面构建小路在校的支持系统：与数学老师沟通，请她配合小路的提议；和班主任约定，在班内多发现小路的闪光点；请班级心理委员主动走近小路，做好小路和其他同学之间的“小桥梁”。

四、发现资源，学会正向赋能

第二天，我约见了妈妈。

（一）角色扮演，体验孩子的感受

我让妈妈代入孩子的角色，体验孩子的感受，听到关于“基因”等指责时，妈妈流下了眼泪：其实这些话背后更多是自己情绪的宣泄——对前夫的恨，但从来没考虑过对孩子的伤害。

（二）家庭雕塑，看见孩子的纠结

孩子的本能都渴望与父母联结，如果妈妈经常在孩子面前否定前夫，孩子就会很纠结：他本能上要和父亲联结，但听到的都是负面信息，如何联结？

我：你当初选择他，相信他身上一定有吸引你的部分，试着把那部分表达给孩子——让孩子与爸爸的优点联结，比如可以跟孩子表达：你这份认真很像你爸爸……

（三）清晰边界，练习正面表达

不把夫妻恩怨卷进父子关系里。夫妻关系结束，父子关系仍在，且这份关系可以滋养孩子，与其担心孩子变成像前夫那样的“讨人嫌”，不如用正面表达塑造孩子：每天发现孩子的三个闪光点并表达给孩子。

（四）看到资源，调整互动模式

挖掘家庭资源，看到亲子之间的爱：孩子最喜欢给自己做艾灸，之前觉得浪费学习时间，以后可以作为温馨的亲子“沟通时间”……

【后续跟踪】

两周后了解情况，班主任说小路现在已经是班里炙手可热的“小组老师”了！课余时间常常能看到他和同学闲聊、搭伴吃饭……妈妈反馈感觉小路比以前“舒展”了，脸上的笑容越来越多。

【案例反思】

青少年的现实人际关系，是他内在客体关系向外投射的结果。要调整孩子的认知，不为父母的恩怨“埋单”；还要调整家庭的互动模式：清晰边界，不卷入、不“结盟”；挖掘资源，尝试亲子之间爱的表达。如此，孩子和家庭才会在离异事件中都获得成长。