思维导图在初中语文名著导读中的应用研究

张月嫦

摘  要：随着课程改革的推进，思维导图这种新型的教学方法逐渐被运用于教学之中。通过课堂中的实践证明，利用思维导图开展教学有利于提升学生的学习兴趣，还能提升学生的逻辑思维能力，帮助学生建立思维体系。因此，本文从教师提供绘图指导、绘制名著人物关系、提升绘图效率等角度探讨思维导图在初中语文名著导读中的应用，以期能够提升学生对于思维导图的运用能力与对于名著的阅读能力。

关键词：初中语文;思维导图;名著导读

引言

当今社会科学信息技术飞速发展，人们获取知识的途径变得广阔，但阅读仍然是获得知识的主要途径。而要开展深层次阅读，提升思考能力与创新能力，需要适当借助思维该工具，提升阅读的逻辑思考能力。

一、教师提供有效的绘图指导

在初中学生使用思维导图开展名著导读的过程中，教师对于学生的指导与帮助有着重要作用。当前初中生在绘制思维导图的过程中容易出现畏难情绪，由于绘图不熟练导致效率不高、绘图缺乏明确目标等问题。因此需要教师重视思维导图的教学，系统有效的帮助学生掌握思维导图的知识，深入挖掘思维导图对于名著导读的功用，引导学生科学、高效、灵活的使用思维导图。

（一）绘制思维导图的理念

在名著导读思维导图的绘制过程中，确定核心词是关键，围绕核心词不断发散思维，逐步建立规范有序的图示。绘制思维导图的过程中需要遵守两个基本理念，一是有序，二是层级。在思维导图的绘制过程中，教师应当引导学生从易到难逐步递进绘制思维导图，以“句——段——篇——章——文”为绘制顺序，为学生建立扎实的绘制思维导图的基本功，激起学生对于阅读与思维导图的热情与好奇之心。在名著导图的过程中，思维导图的功效是辅助工具，因此教师应当在适当的教学活动进行教导与运用，才能促进思维导图发挥功效。

（二）绘制思维导图的技巧

在绘制名著导读的思维导图中，存在着核心词、关键词与描述词句这三类词语。核心词是思维导图的关键，在图中也应当摆放在中心位置，例如名著的名称等。核心词也可以用图像代替，通过其形象鲜明、简单明了的特色帮助读者明确思维导图的的指向。关键词有着对核心词进行解释或者分类的作用，因此常常使用用名词或者动词，点名思维导图的大致内容，例如名著中的人物名称。描述词处于分支的上方，是对关键词的细化与分析论证，例如对名著中人物角色的诠释等。其次是思维导图的布局，思维导图利用线段表达层级，形成结构。主干围绕核心词呈放射状向四周延伸，主干之下是思维导图的分支，导图中呈现的名著内容越详细，分支就越多。

通过教师对绘制理念的讲解、思维导图绘制技巧，帮助学生掌握思维导图在名著导读中的运用策略，能够有效提升学生的名著阅读能力。

二、利用思维导图绘制人物关系，串联名著

初中语文教材中的名著中大多有着丰富的人物形象，特别是中国古代的名著中，这一现象尤为明显。例如部编版初中语文九年级教材中要求的必读名著《水浒传》，七年级必读的名著《西游记》等，里面都充满了个性鲜明的人物。人物角色的性格、精神品质实质上就是作者思想表述。因此解读名著中的角色人物，实质上就是解读作者。但是名著中丰富的人物角色也常常使得学生在开展阅读时变得头昏脑涨，无法梳理作品头绪，甚至出现无法区别角色形象的状况。而通过思维导图开展名著导读，能够帮助学生有效梳理人物形象与故事梗概，提升学生的名著作品品鉴能力。

（一）绘制人物关系思维导图

在部编版初中语文九年级教材中要求的必读名著《水浒传》中，里面出现的人物角色繁多，如果学生阅读时不够仔细，便会出现将人物混淆的状况。虽然整本书围绕着梁山起义，但是书中所述的一百零八位好汉各有各的故事，有着不同的性格，而且每个人物之间还有千丝万缕的联系。学生如果无法梳理書中人物角色，也就无法体验到作者在每个人物身上刻画的精神品质。因此在开展名著导读时，教师可以引导学生通过思维导图构建梁山一百零八位好汉的人物关系导图。以人物关系为引导，串联起书中的每个人物，以人物为导向，梳理书中剧情的来龙去脉。从而帮助学生了解《水浒站》这本名著中错综复杂的人物关系，直观的了解作者赋予每个英雄好汉不同的性格特征，有助于学生梳理小说框架，掌握古典小说的阅读技巧。

（二）绘制人物对比思维导图

名著中虽然包含着丰富的人物，但是在作者笔下，每个角色都有着鲜明的个性特征。因此在指导学生以思维导图的方式开展名著导读时，教师也可以引导学生从角色的不同性格出发，构建具有对比意义的思维导图，从而梳理人物与人物之间的同异之处，加深学生对书中人物角色的理解。例如在《水浒传》中，书中的典型人物为：宋江、鲁智深、林冲、武松等人物。在绘制过程中，教师可以引导学生梳理这几人之间的任务关系并开展对比分析，分析这几人的性格特征、武力值、成长环境等因素，让学生真正理解角色人物，更加透彻的了解名著中蕴含的思想。

三、结束语

综上所述，名著在初中语文中有着重要的教学价值，做为初中语文教师，应当积极借助思维导图这一有效工具，帮助学生体会名著中蕴含的魅力，梳理名著中的剧情内容与人物性格、引导学生走进名著，并在名著导读的过程中提升学生的语文素养，进而促进学生的综合发展。

参考文献：

[1]陈杰静.思维导图在语文名著导读中的应用策略[J].语文课内外，2020（3）：314.

[2]李鑫.整本书阅读理念下思维导图在初中语文名著导读教学中的引介[J].曲靖师范学院学报，2019（5）：78-82.