幼小衔接过程中存在的问题与教育策略研究

◎刘亚莉（江西省九江市教育局学前教育科）

幼小衔接是学生学习生涯中最为重要的一个过渡阶段，然而受到各种因素的影响，幼小衔接工作开展中存在着一些问题，这对于幼小衔接质量和效果都产生了直接影响。再加上幼小衔接可能使得幼儿无法适应小学生活，甚至制约到学生学习能力以及小学教学质量的提高，极大地影响到我国教育事业的发展。

一、开展幼小衔接工作的现实意义和必要性

（一）开展幼小衔接工作的现实意义

第一，开展幼小衔接工作有助于学生思维的提高，能培养学生学习能力和兴趣，进而同时也能增加学生语言意识，加深学生对于学习汉语拼音的印象，有助于学生识字能力的提高，帮助幼儿更好适应小学教学。第二，幼儿拥有非常大的发展空间，开展幼小衔接工作能够培养学生良好的习惯，包括学生的学习和生活习惯等。第三，幼儿园为了保证学生更快适应小学生活，降低入学难度，让学生在幼儿园就开始学习小学阶段的基础知识，为小学阶段的学习奠定基础。

（二）开展幼小衔接工作的必要性

1.幼儿园和小学在生活环境上的差异

一般来讲，在幼儿园环境布置上一般会使用色彩鲜艳、图案美观的卡通图片，吸引幼儿进入园中，同时，幼儿园教师对学生很热心很亲切，会引导幼儿积极参与到游戏活动中，包括做游戏、唱歌跳舞等，幼儿教师在照顾学生时非常周到，包括学生的吃喝拉撒睡等，幼儿在园中非常开心。但是由于小学侧重于教学，教室陈设简单，教师对于学生日常生活也不会过多照顾，更多的是关注学生的学习，所以师生互动也逐渐减少，学生需要自行处理自己的学习和生活，因此在进入小学阶段就会出现一些不适应。

2.幼儿园和小学在学习形式上的差异

幼儿园的生活节奏相对较慢，而且非常轻松，幼儿日常学习基本上都是参加游戏活动，学习内容非常简单，侧重于对幼儿学习和生活习惯的培养。但是小学教育中，学生每天的学习课程都在五节甚至是六节，活动自由度较低，并且需要严格遵守学校纪律，还需要完成学习任务，因此，对于刚进入小学的幼儿来讲，挑战性较大。

3.幼儿园和小学在教学方法上的差异

幼儿园教学的特点呈现出趣味性和多样性，幼儿每天的学习任务就是玩耍，学习内容非常少且简单。而小学教学的特点呈现出科学性和系统性，设置了不同的学科，要求学生掌握计算、写作以及朗读等多种学习技能，这就需要幼儿更加努力才能掌握这些技能，因此幼儿在课堂学习中要专心听讲，并及时完成课堂作业。相比较幼儿园教学而言，新进入小学的幼儿压力较大，难以适应相对较快的小学教学节奏。

二、幼小衔接过程中存在的问题分析

（一）幼小衔接观念陈旧

1.教师知行不一

幼儿入学准备包括了身体素质、规则意识、学习能力、学习和生活习惯、自理能力以及任务意识等。然而在幼儿教育过程中，这些能力的培养并未落实在教学实践上。由于一部分教师的课程观、教育观和儿童观不强，并未遵循幼儿的身心发展规律，只是将幼儿园课程认为是简单的教学活动，在制订幼儿园课程时出现了严重的“小学化”倾向，主要体现为：从幼儿园中班阶段开始，就将幼儿的游戏时间做出调整和缩短，增加小学课程，将幼儿教学内容和小学同步进行，甚至要求幼儿端正坐姿、认真上好每堂课。从大班阶段开始，幼儿学生开始学习数学计算以及汉字书写等技能，由于幼儿身体素质和专注力相对较弱，可能会出现上课乱动乱走的行为，在教师批评之后可能产生厌学心理。

2.家长理念落后

随着我国相继出台各种教育相关的政策文件，大部分幼儿园逐渐意识到开办幼小衔接班违背了相关政策，因此取缔幼小衔接班。但是一些家长的教育理念并未更新，再加上望子成龙的心理，仍要求幼儿园开办幼小衔接班。即使幼儿园取消了幼小衔接班，家长还是会将幼儿送到校外教育机构中，学习幼小衔接相关课程，通过补课的形式，让幼儿提前学习小学课程。这可能导致幼儿在进入小学阶段后出现心不在焉，学习习惯不良和态度不端正等问题。家长的这种行为增加了幼儿园和小学开展教学活动的压力，不利于幼小衔接的顺利开展，甚至造成一定的阻碍。

（二）幼儿园与小学合作流于形式

现阶段，幼儿园和小学之间的衔接方式主要是幼儿园通过组织活动，引导大班幼儿到小学校园中进行参观，对于小学活动和环境等形成初步认知，同时让小学生将自己的学习经验分享给幼儿；幼儿园还可以开展主题讲座活动，邀请学生家长以及教师同时参与，有助于幼儿园、学生家长以及教师等都做好入学准备；幼儿园教师和小学教师通过合作探讨，加快幼小衔接工作的开展，但是因为双方教师不具备较强的合作意愿且幼儿教育地位不高，这就导致幼小合作流于形式，很难产生良好的教育效果。再加上幼儿园教师和小学教师对于不同教育阶段的认知并不深入，尤其是教育方法、内容以及评价等。大部分小学教师对于幼儿身心发展规律并不了解，并未树立正确的幼小衔接意识，这也是很难顺利开展幼小衔接工作最为重要的影响因素。

（三）家园缺乏持续沟通

现阶段家园合作在幼小衔接过程中的进展并不顺畅，一些幼儿园甚至满足家长提出的不合理要求，开办幼小衔接班。一部分幼儿园的幼小衔接意识非常明确和坚定，但是因为缺乏和家长的良好沟通，很难得到家长对于幼儿园工作的支持，而一部分家长也将幼儿送到了课外机构。如何保证学生从幼儿尽快适应小学生活，这已经是幼儿园家委会重视的现实问题。因为缺失正确科学的幼小衔接观念，一些家委会成员要求幼儿园开办幼小衔接班，尽早学习小学阶段的基础知识，一些家长甚至自行挑选幼小衔接教材。这些问题都是因为家园之间缺失有效沟通导致的，而幼儿园开展的活动过于随意，不具有系统性，制约到家长科学育儿观念的形成，不利于家园合作的深入。

三、解决幼小衔接问题的教育策略

（一）树立正确的幼小衔接观念

1.家长从细微处做好幼小衔接工作

针对幼小衔接问题，幼儿家长应重视认识和行为之间的统一。首先，家长要遵循幼儿身心成长规律，真正意识到幼小衔接的可行性和必要性，不能做出违背幼儿发展规律的错误行为，正确认知和评价幼儿发展，了解幼儿的优缺点，通过扬长避短方式促进幼儿成长。对于幼儿成长不要提出过多、过高的期望，科学认识幼小衔接，引导幼儿学习水平的提高。其次，家长应做好幼小衔接准备工作，引导幼儿积极参与小学教学活动，了解小学生的学习和日常生活，运用多种形式体验小学生活。此外，家长要从细微处入手，帮助学生一同购置小学阶段所需要的学习用品，包括书包、橡皮、铅笔等；培养幼儿良好的学习习惯，包括早睡早起、不迟到不旷课等。同时培养幼儿的人际交往能力，鼓励幼儿和他人积极沟通和交往。这些综合技能的培养有助于减缓幼儿进入小学阶段的焦虑感，同时增强学生的自理能力和解决问题能力，幼儿学生通过独立面对问题、思考问题并解决问题，促使其抗压能力的增强。幼儿综合技能的提高有助于幼小衔接的顺利过渡。

2.增强教师的幼小衔接观念

为了更好地幼小衔接工作，要求幼儿园教师和小学教师都要重视幼小衔接工作，保证此项工作顺利开展，解决幼小衔接工作中出现的问题。与此同时，对于突发性问题，要求相关工作人员根据教育观念改进措施，防止幼小衔接问题的再次扩散。此外，还应提高双方教师的综合素质，以保证双方教师借助于正确方法对幼小衔接问题加以解决，进而顺利开展幼小衔接工作。

（二）深化幼儿园与小学之间的合作交流

第一，应加强幼儿园和小学之间的合作，贯彻落实“走出去，请进来”的方针，引导幼儿在探索过程中对小学校园环境进行参观和体验，以适应小学阶段的生活。通过参观小学教师的教学课堂、邀请小学教师指导幼儿学习，以此了解小学的教学方式和内容。教师需要不断更新教学观念，学习幼小衔接相关课程，开展各项幼小衔接活动，加深幼儿对于小学生活和学习的认识。第二，幼儿园和小学之间构建互助机制，组织双方教师举办座谈会，引导小学教师正确分析和评价幼儿，制订出科学的合理的改进措施，对小学教师提出一些方法要求，引导小学逐渐和幼儿园靠拢。同时通过组织家长咨询会和座谈会等方式，结合家长需求开展相应的幼小衔接课程。

（三）加大家园之间的沟通力度

开展幼小衔接工作，应重视学生家长和教师双方之间的沟通，保证幼儿园、小学以及家长之间形成合力，通过学生家长和教师之间的良好沟通，保证双方尽快了解到幼小衔接过程中存在的不合理现象，并在合作中对这些问题进行解决，加大学生家长和教师参与幼小衔接的力度，保证幼小衔接有效性的增强。同时，借助各种现代化技术开展幼小衔接工作，提高工作成效。

四、结语

幼小衔接工作的顺利开展，要求幼儿园、小学、教师以及家长四种力量之间的合作和努力。家长要转变教育观念和方式，重点培养幼儿的社交技能和自理能力。教师应学习和掌握正确教育知识，积极引导幼儿学生快速适应小学生活；幼儿园应加强对幼儿责任意识、规则和担当等的培养；小学应构建出良好的校园环境，同时，通过家校合作等方式，提高幼儿进入小学阶段的适应性，幼儿园和小学都要重视幼儿的身心发展规律。※