初中英语如何开展有效的阅读教学

◎公 政（山东省淄博市沂源县振华实验学校）

我国教育事业正在进行深度改革，很多人也开始重视初中英语阅读教学的有效性。本文通过笔者自身教学经验分析了初中英语阅读教学中所存在的问题，并由此提出了几条建议与意见，以期帮助学生进行有效的英语阅读，并养成良好的英语阅读习惯。显而易见，初中英语的阅读课是培养学生阅读能力的主战场，通过阅读课，学生能够更好地复习旧知识和学习新的单词语法，能够更好地提升学生的英语水平，所以学生的有效英语阅读在初中英语学习中有着举足轻重的地位。初中英语教师应当采取措施提升学生的有效阅读能力，重视英语阅读教学，改变错误观念，引进先进的思想方法和技术手段，引导学生想阅读、能阅读、会阅读，以英语阅读能力引领英语学习能力的提升。

一、初中英语阅读教学存在的不足

（一）教师方面

第一，缺乏合理的课前导入。为了提高学生的英语阅读兴趣，很多英语教师选择播放一些电影作为课前导入，虽然会使得学生短时间内集中注意力，但是大部分英文电影缺乏实际的教学用途，脱离教材内容和学生的英语基础，会使预期效果不尽如人意；一些教师为了提高学生英语课的参与感，会组织英语小游戏，这虽然会使课堂氛围变得活跃，但游戏步骤过于烦琐，这会导致学生热情褪去，学习的动力难以保证。有效且合理的英语课前导入，可以提高学生的课堂参与感和阅读的兴趣，也可以通过导入，引导学生初步学习英语教材的内容，而教师若是仅仅追求新颖的英语导入方式，那么课前导入便失去了原本的价值。

第二，缺乏与时俱进的阅读教学理念。传统的英语课堂比较重视学生英语学习成绩的提升，很多英语教师将自己对英语文本的理解强加给学生，让学生放弃了自主阅读、自主探究的过程，而只重视最终的结果，还有一些英语教师在引导学生进行英语阅读时过多采用略读的方法，虽然这是比较快捷的应试方法，但是在文章开头和结尾信息不明确的时候，学生往往会误解文章内容，也无法把握文章意思，会导致适得其反的结果。

第三，缺乏科学合理的教学方法。一部分英语教师在英语阅读课上没有将学生放在主体位置，反而为了完成教学任务而以教师为中心，这将挫伤学生的积极性和主动性；还有一些教师只注重对新的单词和语法的讲解，没有教授学生如何阅读和如何读好，更有甚者，只重视结果，重视答案的对错，忽略了培养学生的思维能力、判断能力和语言概括能力，这样会导致学生简略文章阅读的过程，阻碍学生阅读能力的进步，不利于学生英语学习的长足发展。

（二）学生方面

第一，主动阅读的意识薄弱。有些学生缺乏英语阅读的积极性，认为英语阅读没有实际用途，认为英语课堂枯燥无味，阅读就是单纯地背诵重点句子和学习英语语法，缺乏对英语阅读的兴趣，还有的学生因为小时候接触得少，导致口语表达能力较差等，不喜欢与教师互动。

第二，英语阅读技巧匮乏。初中阶段，学生阅读的首要条件是英语单词的积累，大量陌生的词汇会阻碍学生对文章内容的理解，打击学生学习的信心。当学生遇到不认识的单词时，他们会查英语词典，但是有时候英语词典含义可能与文章内容并不相符，这会导致错误理解句子的意思，例如“company”在字典上会有一词多义的情况，如果在一个句子中，学生仅仅将其作为“公司”理解而忽视其“陪伴”的意思，将会阻碍学生对文章内容的理解。同时，学生对一些长难句的理解时，缺乏对句子主干的把握，即使花费大量的时间进行翻译也可能难以很好地理解其中的意思。

第三，缺乏深入思考问题的意识与能力。应试教育强化了任务型的英语阅读的技巧，学生只需要带着英语问题去阅读文章，并在正确答案处做勾画，这会切断学生对文章整体的理解，也极容易使学生形成惯性思维，忽略深入思考的过程，过于技巧化的阅读使得学生忽略文章本身就能推测出问题的答案，这不利于学生英语阅读能力的长足发展。

二、初中英语阅读教学的意见与建议

（一）引导学生学会思考问题

在帮助学生提升阅读技巧时，教师一般都会让学生自行阅读课本，从而理解文章的主体和蕴藏的感情，但这样的方式很大程度上是无效的，因为学生在阅读的过程中很难获得提升。实际上，教师可以转变思路，根据学生的实际学习状况安排难点，引导学生自行发现并尝试解决，从而激发学生的求知欲。在此基础上，教师发挥引导作用，就问题予以解答，这样就和学生形成了思想的共鸣，以此来帮助学生提高阅读水平。例如，当学习“How often do you exercise?”这一模块中的SectionB的文章时，教师首先应该带领学生一起阅读文章内容。然后教师可以抛出问题：“What do know high school students do in their free time？”就此引导学生带着问题再次阅读课文，使学生在深入理解文章内涵的同时培养自己的阅读兴趣。再次，教师尝试把总结文章的任务也交给学生：“Can you tell me the mean idea of this paragraph?”这可以很好地锤炼学生的思维和概括能力。

（二）选择合理恰当的阅读文章

中学生英语有效阅读的一大障碍是英语词汇量有限，因此如果教师提供的文章生词量过多或者篇幅过长，就很容易打击学生阅读的积极性和信心。所以，阅读材料的选择至关重要，教师应该根据学生的阅读水平合理选择文章，从易到难，逐步引导学生克服阅读障碍，提升阅读水平。兴趣是最好的老师，当阅读文章是学生所感兴趣的内容时，学生往往积极性更高，读得更加认真，所以，在选择阅读材料时，教师可以适当挑选学生感兴趣的内容，比如，有的学生喜欢旅游，教师就可以推荐旅游相关的英语阅读材料；有的学生喜欢运动，教师可以推荐和运动相关的阅读素材。在此基础上，教师还可以借鉴新课标对初中生的阅读能力的要求选择多样化阅读平台，激励学生课下自行阅读。

（三）进行合作化阅读

在传统的英语教学中，教师习惯于将自己对文章的理解原封不动地灌输给学生，这样的教学方式导致学生成为知识的被动接受者，失去了独立思考的能力，这不利于学生阅读技巧的提升。教师应该吐故纳新，比如，实行小组合作式阅读，让学生成为阅读的主体，学生通过小组合作互助，在融洽的氛围中，饱含激情地阅读，在理解文章的基础上，相互分享阅读心得，不仅提高了阅读能力，而且锻炼了表达能力。例如，在学习“How do you make a banana milk shake?”时，教师首先可以分组让学生自己讨论：“What kind of traditional food do you like?”,各个小组在讨论喜欢的食物的同时，总结学习相关的词汇。其次，小组在合作阅读完文章后，总结出“How to do a banana milk shake？”。最后，教师可以进行总结，这样，既培养了学生的合作交流意识，也加深了学生对知识的理解，还锤炼了学生的阅读思维。

（四）利用现代科学技术

多媒体教学成为流行趋势，它不仅提升了教师教学效率，而且还明显改善了学生学习环境和学习方式。除此之外，多媒体设施功能多、形式新，能很好地激发出学生的阅读兴趣，学生阅读的积极性和课堂参与度也会大幅提高。所以，教师的教学理念和教学方式应该与时俱进，在阅读教学活动中，灵活运用多媒体教学，激发学生阅读兴趣，使学生在提升阅读水平的同时，逐步培养起热爱阅读的良好习惯。此外，教师还可以结合VR设备这种有趣的信息技术资源进行课堂呈现，使学生在体验现代信息技术的同时，获得愉快的英语学习体验，有效提升英语阅读技巧。

（五）增加学生阅读量

初中英语阅读不应该仅仅限于课堂内容，因为课堂的容量较小。所以学生可以适当向课外进行延伸，读更多的阅读材料，比如英语阅读书籍或期刊等，同时增加学生阅读时间，让学生在课余时间自主阅读。老师应该考虑学生的词汇量问题，提供英语词典或者相应的翻译软件，并提醒学生多积累，扩大自身的词汇量。

三、结语

培养学生有效的英语阅读能力是一件需要长期坚持的工程，不仅需要教师以科学合理的方法和足够的耐心引导，还需要学生不断完善自我，积累相应的词汇量和语法知识，积极地参与英语阅读过程，在师生双向互动的条件下，高质量地提升英语阅读能力。※