“三教”改革背景下高职产教深度融合机制及优化策略研究*

孙 琴

（怀化职业技术学院 湖南怀化 418000）

引言

技术型人才一直是职业院校的重点，因此学校在教学过程当中会给予学生更多的实践应用的机会。但是有部分职业院校仍然存在在实际教学过程中重理论轻实践的教学现象，这对于职业院校学生的长远发展十分不利。我国政府在近些年来推出产教融合的政策，对职业院校与相关企业的合作与交流进行进一步的推进。简单来说，强化职业院校与企业的合作就是在进行产教融合，职业院校的学生在课程中所学到的知识引导应用于实际的工作中来，从而促进职业院校学生的专业技能的提高。在产教融合的背景下，要求职业院校将三教改革落到实处来加快改革的步伐。所谓三教实际上就是指教师、教材、教法，所以三者的改革被称之为三教改革。三教作为教学建设的基本要素，全面体现于整个高职院校人才培养过程中，是高职院校专业建设的核心指标，也是教育教学质量的主要影响因素，同时是新时代高职教育创新改革的关键课题。2019年国务院发布了《国家职业教育改革实施方案》，其中明确要求必须将三教改革作为根本要求加以贯彻实施，而产教融合是促进职业教育发展模式从规模化扩张到质量提升转变的必经之路，同时是促进我国特色高职院校及专业建设计划实施的重中之重。产教融合背景下落实三教改革，才能够真正意义上实现理实一体化、书证融合，从而提高教学针对性于实效性，进而提升职业教育人才培养综合质量，以此推动职业教育高质高效发展。

一、高职产教深度融合的核心问题

在产业迅速转型升级的时代背景下，想要切实解决矛盾的关键是供给侧改革，基于改革为社会提供更多优秀的中高端人力资源，以更大程度上满足产业转型升级的人才需求。政府和学校作为改革主体的同时，还需要企业积极参与，三方协同合作拥有丰富的技术技能型人才培养产教融合成功经验，而怎样切实激发行业企业积极参与产教融合主观能动性才是重中之重。企业是以盈利为发展前提的，企业在提高生产效率时如果价格不变便代表着利润的持续增加，而通常生产效果的主要影响因素有资本、方法、技术、质量、企业文化等。因此政府与学校通过产教融合项目能够使企业在以上方面获得提升，在市场中获得竞争优势。

二、“三教”改革背景下高职产教深度融合的现实意义

1.可提升专业人才培养质量

三教改革是新时代背景下高职院校教育创新改革的侧重点，产教融合形势下高职院校需持续扩大对于三教改革的力度，尤其是面对与国民经济发展息息相关的基础性与先导性专业，对突破人才培养困境，提高人才培养质量，推动专业学生顺利就业发挥着不可小觑的现实作用。教师的改革可以进一步实现教师理论知识体系优化与实践应用能力提升，从而壮大高素质、高能力师资队伍，促使学生理论专业知识的熟练掌握与实践能力的有效提升，使得学生技能与社会专业技能需求顺利接轨。教材改革则需将最新动态化知识与技能传输于学生；教法的改革是构建生态课堂，对枯燥灌输式的授课方式进行改变，让学生由要我学向我要学的转变，三教的改革针对提高专业人才培养质量与助力学生就业有着极大的帮助。

2.可推动双师型师资队伍培养

年轻的高职院校教师大部分均是毕业于高校的应届毕业生，他们有着扎实的理论基础，但缺乏企业实践，这对于技能应用型人才培养，特别是与社会联系密切的专业很是不利的。而教师改革可以促使教师接受最新专业理论知识与技能，了解最新设施设备，还能掌握专业的相关操作来针对实际工作中的有关问题进行处理，教师需要具备与时俱进所需知识与技能，促使更多理论型教师转变发展成高素质、高能力的双师型教师。

3.可促进专业创新优化建设

高职院校专业化发展并未针对现实需求进行创新改革，比如，有对的专业人才培养方案多年不变与实践训练设施设备多年没有更换，以及学生实训走过场等，在专业发展上跟不上时代的变化和培养的人才与社会脱轨等情况一直在影响高职院校的发展。在产教融合的背景下，三教改革的教师与教材和教法改革对专业优化建设有着重大意义，三教改革使得教学改革、师资队伍、课堂思政、实践课程等提升专业建设，达到对专业人才培养质量有效提升的相关目标，促使职业教育所培养的专业人才对于各产业发展提供优质服务，从而推动职业教育实现高质高效发展。

4.可激发企业积极参与职业教育

企业和高职院校直接的积极融合在产教融合背景下势必会受到阻碍，但是三教改革在很大程度上为产教深入融合奠定了坚实基础，提供了可行性方案。三教改革局势下所培养的高职院校专业人才与各行业企业需求高度相符，学生在毕业之后进入企业就能够进入熟悉岗位，适应工作，避免了各种烦琐的员工培训，节省了大量时间与成本。而教师通过参与企业实践锻炼便会逐步形成扎实的理论知识与专业技能，可切实为企业长远可持续发展出谋划策，培养优秀人才。在企业逐渐意识到积极参与职业教育可在很大程度上推动自身健康发展时，才可以真正意义上生成良性循环，进而推动行业经济实现高质量发展。

三、“三教”改革背景下高职产教深度融合机制

1.双师能力提高离不开产教融合

双师型教师数量不足是我国的高职教育发展面临的核心问题之一。现阶段高职院校师资力量主要以应届毕业生为主体，其通常实践能力相对匮乏。所以想要成为合格的高职院校教师，就必须要有企业实践经历，充分了解企业生产方式、工艺流程、岗位职责、挂职制度等，熟练掌握新知识、新技能、新工艺和新方法来提升自身的专业技能与实践操作能力。若是教师缺乏企业实践经验，在教学过程中便只能照本宣科，如此势必背离职业教育的“做中教与做中学”的规则。但是实际上，只有对“做中教与做中教”的教育理念全面贯彻执行，才能够在职业教育中获取更显著的成果。并且拥有既定实践经验的教师如果长期没有到企业进行实践，也会跟不上高速发展中企业的技术进步，致使教授的内容与企业生产造成严重脱节。

2.教材优化建设离不开产教融合

教材建设工作是衡量高职院校办学水平的主要标志，高职教育始终将知识应用与技能培养放置在首要位置，更加注重对传授实用性技术知识与实习实训和产学研相结合。传统学科体系实际上就是知识存储的量化结构，职业教育行动体系则是针对知识应用的质性结构。以应用性与人本性和操作性三个维度，将学习内容、现有知识在工作过程中进行系统化集成，为客观存在的工作过程奠定坚实基础，以提升学生的方法论能力。在高职院校教育课程与教材中基于知识实际应用为导向，来达到应用与存储结合。在研发实用的高职院校工学结合特色教材时，需要以依靠企业的人才团队和融入职业岗位标准，从而引进典型且具有代表性的企业案例。

3.教学方法创新离不开产教融合

教法改革最关键的是改变传统课堂教学中的教师灌输与学生被动接受的教学模式，采取做中学与做中教模式，以学生为主体来将理论教学与实践教学的有机结合来解决如何教的问题。要实现上述目标，需要重新构建课堂生态，大力宣传项目教学、情境教学、翻转课堂教学模式，全力推进现代学徒制试点与“1+X”证书制度，并科学合理利用实习实训基地和技能大师工作室等实践场地，有效发挥校企双方合作共建场所、设备以及人员的多项优势，汲取新型技术、工艺、规范，以构成共建共享的教学资源机制。针对学生职业或者所需专业知识技能和职业道德的教育进行教授才是真正的职业教育。不断地进行深化产教融合与校企合作是现代职业教育体系的建立要求，工学结合与知行合一形成了中国特色的职业教育发展道路，三教改革必须走产教融合与校企合作之路，才可以在高职教育中落地。

四、“三教”改革背景下高职产教深度融合优化策略

1.提高教师综合能力与职业素养

应采用建机制、创平台、融圈子、压担子的方式来实现为教师赋能的目标。建机制是通过导师指引、激励奖励等方式，对教师的成长阶段与标准进行完善，从而提高教师专业教学能力与素养，推动教师利用课余时间积极参与国内外专业技能培训，并切实参与到社会企业实践锻炼，从而提高教师团队的发展动力。创平台实际上就是针对教师所提供的理论专业研究和创新应用技术实践研发平台，创建职教团队与教师工作室和产教融合研发机构等，以此来提升教师的实践应用与研发能力。融圈子是通过圈子的专业性扩大教师的学习范围，将教师引导进行业圈与教职圈和学术圈等一系列相关的圈子中，帮助教师成为专家型人才。压担子是对教师的考核指标中加入科研技术咨询与行业培训服务，来鼓励教师通过行业服务来提升自身的专业能力。

2.基于课程建设完善并创新教材

教材完善与创新的促进最为主要的便是课程建设，将其作为重要纲领，根据教材内容、教学大纲、教材撰写与研发的顺序有序开展。产业和院校协同合作开发可切实反映行业内先进性技术、工艺、流程及标准化课程内容、教学标准，协力撰写研发与生产要求、市场动态相符合的教材。作为三教改革的关键载体，教材既可以进一步重新构建教学内容，又可以打造出系统的教学解决方案，这将在很大程度上促进产教融合。所以在实践操作中，需高度融合教材建设与教学改革。其一合理利用教材建设推动教学创新改革，针对可以推动工学结合、教学做的专业教材给予重点支持，以此确保教材内容技术跟随度，切实反映最新知识与实践经验；其二鼓舞教师尝试制定可以推动教材实现标准化与规范化建设的具体建议，使得教材研发深深扎根于行业生产需要和岗位需求，以呈现产教深度融合机制的优势所在。

3.贯彻实施多元化教学方式方法

其一，全力发展课堂革命。有机关联岗位知识和职责任务，创建完整知识体系，在切实有效解决工作实际问题时实现问题分析与解决能力提升，以及职场沟通合作能力提高。此外，高职院校还应积极打造研学结合课程项目，有机结合理论知识与实践活动，实现理实一体化，以实际项目为载体，通过案例分析、情境演练、角色扮演等多元化探究式教学方式方法，充分调动学生主观能动性。其二，合理利用网络课堂以创设智慧教学环境。基于现代化大数据与云计算等一系列先进技术，以慕课、微课、虚拟课堂等为载体，创建智慧教学系统，通过现代化教学平台承载校园课堂、移动教学、企业课堂等各式各样教学模式。同时支持教学和生产活动远程实时交互式教学的有序贯彻，打造虚拟学习空间，促使学生可不限时间地点地学习知识。其三，打造企业课堂以及健全实践教学模式。首先，要推进企业进驻校园的相关项目，转移企业至校园内部，以教学环境转换，实现校园与企业双导师的多元授课，促使职业化氛围更加真实与浓厚；其次，学习双元制职业教育经验，有机融合现代师徒制企业与高职院校，以强化双方合作。