提升特殊教育学校小学语文课堂效率的策略研究

李 想

（吉林特殊教育实验学校 吉林吉林 132000）

引言

在社会的全面发展过程中，一定要重视对于特殊幼儿的培养，在特殊教育学校教师肩负着育残成才，促进社会公平的重要责任。在小学阶段的语文课堂中，一定要扎实开展有效的教育内容，通过全面系统的教学知识，不断给予学生更多的尊重，这样才能结合每个学生的特点，培养学生的学习自信心，激发学生对语文学习的兴趣和语文的学习积极性[1]。与其他课程相比，语文学习需要锻炼学生听、说、读、写的能力，通过系统的方式培养学生的思维和智力。所以，在小学阶段的语文课堂教学时，一定要认识到特殊教育学校中学生的实际情况，开展有效的教学方式，逐步摆脱学生在学习过程中存在的障碍，让学生自主地去发现、去创造、去利用语文知识，这样才能够实现特殊教育学校的综合作用。

一、特殊教育学校语文教学的必要性

1.激发学生学习兴趣

语文课程是其他科目学习的基础，所以在当前语文课程开展过程中，一定要采取多元化的教学手段，提高学生的听、说、读、写能力，培养学生的核心素养。与普通学校的小学生相比，特殊学校的小学生对于学习的兴趣不高，很多学生的智力和身心发展都比较欠缺，如果没能采取有效的教学手段，就会导致学生对于学习的兴趣降低。而语文教学是帮助小学生接触外界，形成自己语言体系和内容体系的重要科目，通过开展有效的语文课堂，让学生不断激发对于学习的兴趣，了解语文从而了解世界，了解自己，让学生的生活和现实的社会紧密连接，这样才能够营造更加丰富的世界，让小学生真正感受到学习的兴趣。

2.激发想象力和创造力

在语文课堂当中，教师一定要注重激发学生的学习兴趣，兴趣是学生最好的老师，特殊学生比较活泼爱动，对于周围事物兴趣较强，教室需要利用学生这一特点提高学生学习的积极性和主动性。很多特殊学校的小学生在学习过程中会出现理解难、记忆难的问题，没有足够的逻辑思维和自主思考能力。大多数学生都是依靠父母和长辈对生活进行照顾，没有形成自主意识。而在语文学习的过程中，通过阅读更多的内容，让学生激发想象力和创造力，不断形成自我意识，发挥自己的主观能动性，在自己思考和自己动手、自己动脑的过程中感受到外界的乐趣，积极有效地参与更多的社会活动。所以，学习语文能够让学生摆脱家长和老师手把手辅助的情况，逐渐学会如何与他人相处，如何真正地运用自己的思维创造价值，增强学习能力，并在学习和互动的过程中不断找到自己的自信，实现自己的价值。

3.培养学生自学能力

对于特殊教育学校的学生来说，很多学生没有足够的自学能力，一些家长和老师在学校和家庭内关注度过高，导致一些特殊学校的学生逐渐有着依赖心理，造成学生学习成绩止步不前[2]。与其他科目相比，语文学习更加轻松，内容也更加简单，所以提高学生的语文学习能力是培养学生自学能力的基础。语文是人与人交往的基础工具，只有了解词语和语句的意思，才能在交往过程中表达自己的情感。所以，学习语文能够让学生在与他人相处的过程中获得更好的反馈，让学生们渐渐走出教师和家长的保护，不断地融入社会。语文学习的过程也是学生自主学习的重要内容，语文学科是特殊学生成长的基础，能够将特殊学校和学生之间紧密联系，能够有效融入现实社会，帮助学生克服当前所存在的各种困难，促进学生的综合发展。

二、特殊教育学校语文学科的现状

1.语文教师缺乏系统性和科学性培训

在当前的特殊教育小学语文中，很多教师存在着非专业性。随着新课改的不断推进，对我国当前小学阶段的特殊教育也提出了更高的要求，语文学习是各个科目的基础教师资源，也是开展好语文课堂的重要内容[3]。目前大多数特殊教育学校认为语文教学比较简单，所选派的教师专业性能不够，没能真正结合特殊学生的实际情况开展有效的语文教学。此外，因为特殊教育面对着是一些特殊学生，很少有人会主动选择这个专业，所以大部分学生即使是语文专业出身，但也缺少与特殊学生沟通的机会，这样专业出身的教师数量少，学历比较低，自身没有足够的理论知识和与特殊学生沟通的能力，这样就会导致语文课堂效果大打折扣。此外，很多特殊效率与学校缺乏足够的专业培训，一些教师长期进行理论知识教学，缺乏一定的专业性，没能采取有效的培训机制，使当前大部分特殊教育学校内的语文专业教师没有足够的教学技能，很多教师在开展教学时也缺乏自豪感，对于自身素质提升的能力意识不够，缺少对特殊教育小学语文的探究精神。

2.教材滞后，针对性不强

在特殊教育学校里，不同学生的智力有所差别，这样就会导致当前很多特殊教育学校内开展语文课堂存在特殊性，学生之间差异性较大，而教材和教学理念不能及时更新，远远不能满足当前特殊学生的实际需求[4]。在新的发展阶段，大部分教育体系更加重视对于普通学生的教学改革，制定更加先进和系统的教材，教学模式更符合当前的学生实际发展。随着社会不断发展，学校内的学生也有一定的变化，而且教材和教学理念教学大纲的更新速度远远不及普通学校所适用的内容，这样所采用的教学版本比较低下，教材更新慢，教材体现的教学观念比较落后，无法真正结合当前的特殊学校学生开展有效的语文知识教学。对于特殊学生来说，所选择的语文教材需要更加丰富的角度，结合学生的实际情况进行语文知识的学习，让学生在学校对现实世界进行充分认识和理解，不断激发学生对于语文学习的兴趣，提高学生的学习积极性。而当前很多教材内容的设计没有结合特殊学生的实际情况，缺少与学生生理、心理以及外界社会之间的联系，大多都是借用普通学校使用的语文教材，这种教材适应性较差，不能真正让学生进行良好的学习和吸收知识。

3.教学模式单一，缺乏情感教育

当前大多数特殊教育学校开展小学语文教学仍然是以教师为主体，很多教师在课堂上不仅需要讲授语文知识，更需要花费大量的时间和精力整合课堂，对学生的学习情况和学习纪律进行规范。当前的语文特殊教育仍然是重理论知识讲解，轻实践能力培养，教师没能结合不同学生的实际需求开展有效的教学内容，无论是老师的教还是学生的学，都存在理论与实践相脱离的现象，此外，学生的学习如果只是停留在模仿阶段，思维得不到锻炼，从而无法理解语文学习的重要性。很多语文内容都需要结合语境，将所学的词语和语句融入更多的感情色彩，让学生真正地参与到课堂当中，才能够不断在语文学习中摆脱这个自卑感，感受着生活的乐趣，激发学生的学习兴趣，降低学生的厌学情绪。

三、特殊教育学校开展语文课堂教学的技巧和策略

1.明确自身责任，提高教学技能

对于小学语文课堂的教师来说，一定要明确自身责任，面对着一群特殊的学生，应该比一般的学生群体需要付出更多的努力，更有耐心，更有毅力，这样才能够不断提高教学效果[5]。所以，对于小学语文教学来说，要找到不同学生的发光点和闪光点，对于与健康孩子们的交往情况相同，结合学生的实际，满足不同学生的差异性，在进行语文教学过程中，让学生在自我学习、自我成长过程中实现身心健康的发展。所以，对于这些特殊群体来说，小学语文教师需要明确当前的教学任务，带领学生发挥自己的语言能力和动手能力，让学生们在进行语文学习过程中接触更多知识，接触社会内容。所以，特殊学校的语文教师要不断充实自己的专业知识，不仅要掌握扎实的语文教学技术，更需要结合不同学生的特殊情况采取灵活的教学方式，充实自己的知识体系，不断应用更加先进和充实的教学技能开展教学活动。此外，对于个体学生的差异性应该采取灵活的教学手段，这样才能促进语文学习获得长久的效果。

2.关爱学生，用真诚激发学生的学习兴趣

特殊学校的小学语文老师需要利用更多的时间和精力进行语文学习，虽然语文学习的成绩很重要，但是并不能将语文学习的成绩代表一切。教师进行教学时，不仅要让学生掌握扎实的语文基础，更需要学生在语文学习时培养更多的耐心、爱心，磨炼自己的意志，让学生通过语文接触到其他各种内容。所以，当前语文教师需要教会学生自主学习能力，让学生通过扎实的语文基础融入更多的艺术内容，提高学生的学习有效性。特殊学生的心理敏感程度更高，所以教师在开展教学过程中一定要突破多种障碍，鼓励学生积极表达情绪和想法，通过安慰和沟通形成良好的课堂氛围。此外，在具体语文指导过程中，让学生更好地把握语言，了解词汇的使用方式，在讲解课文时，对一些重点的词语和句段进行积累，教师可以鼓励学生准备一个小本，专门记录自己常见的优秀语句，久而久之，学生能够形成积极向上的思维，从而实现高效的语文课堂[6]。

3.让语文知识的应用体现在生活中

语文知识与生活中接触较为密切，所以教师一定要借助语文课堂开展更多高效的语文教学内容，通过将语文知识应用在生活当中，不断增强语文学习的有效性，通过选择更贴近现实的课本内容，激发学生主动学习的兴趣。当前，很多特殊教育专家们加强教学素材的更新，采取有效的教学方式，摆脱传统的课堂限制，很多教师鼓励学生自己写日记，给老师和家长写封信，通过这种语言学习的锻炼，帮助学生形成自己的语言体系，也能够有效的锻炼学生的写作水平。同时，也可在语文课堂讲解之后给学生预留作业，根据本堂课所阅读的内容，让学生写出自己对课文内容的感悟，以此让学生真正感受到生活与语文的密切相关，也能够促进学生积极参与到语文学习和应用当中。在课下可以让幼儿进行自己观察符合自身情况的图片、视频、网络素材，让学生在欣赏图片、欣赏视频和网络阅读的过程中获得生活和学习体验，让学生将感受转化为语文学习的能力[7]，

4.借助直观教学提高课堂教学效果

大部分特殊教育学校的学生自治能力比较差，教师要利用更多的时间和精力积极引导学生开展有效的学习，通过更加简单直观的教学手段，让学生通过动脑和动手共同参与到语文课堂当中。特别对于一些较为复杂的内容，可以通过营造轻松活泼的氛围吸引学生参与到语文课堂当中来，借助多媒体设备对一些内容行视频的播放，可以通过动画片、音乐、电影等形式让学生感受到语文学习的重要性。所以，教师在课堂中要巧用多媒体教学设备，增强学生写作的课堂活力，对于一些幼儿没有见过的事物，可以通过多媒体设备带领幼儿一同参观。同时，在进行教学内容时，对于一些课本中常见的内容，教师可以通过播放图片或将实物拿到现场，让学生通过直观的感受加深理解课文当中的内容，对一些词语和语句的应用也更加有效，锻炼了学生的语言表达能力和实际应用能力[8]。

5.鼓励学生通过说去提高综合能力

特殊学生在习过程中大多会表现出自卑和胆小的情况。在这个过程中，教师一定要重视不同学生的实际情况，开展有效的教学内容，通过鼓励学生积极听、说、读、写来锻炼学生的综合能力。语文知识是语言沟通的基础，所以教师要在课堂上预留时间与学生进行积极的沟通。对于一些自控能力较强的学生，可以通过小组沟通的方式锻炼自己的语言能力。而对于一些大脑先天性缺陷的学生，教师可以单独进行指导。很多学生对于外界的反应比较慢，教师一定要有足够的耐心锻炼学生的发音，通过在学生说话能力上的训练多多组织活动，不断提高小学生的语文综合应用能力。所以，当前的语文教师应该把更多的时间留给特殊学生，通过给予更多的机会，让学生进一步加深对于语文的理解能力[9]。

结语

教师应通过培养学生的语文基础能力，不断促进学生了解世界、认识世界，在语文的学习过程中掌握更多的文字和语句，通过自己的思维和智力锻炼获得全方位的知识体系，让学生形成健康向上的积极学习状态，这样能够对特殊学生树立信心，培养学生自主学习能力有着重要的作用。