新媒体环境下高校辅导员思政教育工作的实践思路

龚乐乐

（河南城建学院 河南平顶山 467000）

引言

高校辅导员深入到学生群体之中，在引导大学生提升思想政治水平、培养出正确的价值观都发挥着重要作用，因此，立足于新的环境，提升高校辅导员思想政治教育水平，就显得尤为重要。随着信息技术的迅速发展，新媒体时代的到来，大学生的思想和行为也受到了很大的影响。这就要求高校辅导员结合新媒体时代的特点，充分利用新媒体时代下的发展机遇，寻找行之有效的思想政治教育实践思路，为高校思想政治教育教学的完善提供更多补充和支持[1]。

一、新媒体环境下高校辅导员思政教育工作面临的新变化

1.教育内容日趋丰富

在新媒体应用日益广泛的今天，电脑、手机等终端设备逐渐得到了推广和应用，人们能借助各类设备通过网络畅所欲言，不断更新换代的PC机、平板、手机等为人们提供了海量的信息。这就使得高校辅导员可以不受时间、空间的限制广泛搜集各类资料，借助多种多样的内容开展教育工作。可以说，不断丰富的新媒体渠道和平台使辅导员有了更多的机会和渠道收集教育相关的案例和素材，拓展了高校思想政治教育的范围，为教育内容的丰富和延伸提供了极为便利的条件。

2.教育过程更加高效

互联网是新媒体平台运营和发展的重要基础，而即时性是互联网通讯的重要特点，对各类新媒体平台进行应用，能够帮助辅导员快速深入大学生群体中，对于全面掌握大学生思想动态、进行针对性的思想意识教育提供了良好的条件。与此同时，互联网本身的即时通讯功能也能帮助辅导员快速收集各类教育素材和内涵，并迅速进行宣传和教学，引导大学生对其融会贯通，同时也能帮助辅导员进行快速的纠正和引导。因此，新媒体环境下，辅导员开展思想政治教育工作有了更加快捷的方式，有助于教育教学效率的快速提升。

3.教育手段更加多样

传统的媒体环境下，人们获取信息的渠道相对有限，对在校大学生的思想政治教育以线下面对面授课或沟通为主。但在新媒体环境下，人们可以借助各类线上App、短视频平台、检索平台等渠道迅速获取相关信息，这就为辅导员开展思想政治教育提供了丰富的手段。各类新媒体平台和传播方式已经渗透进人们的日常生活之中，文、图、声、影一体化的信息传播方式逐渐受到大学生群体的青睐。在这一背景下，高校辅导员就可以与时俱进地调整思想政治教育手段，借助网络日志、公众号文章、线上交流平台组织教学和交流，提升思想政治教育效果[2]。

4.学生互动需求逐步提升

传统的教育教学中，教师很少广泛采集学生的想法和观点，学生往往只是知识的接受者。而在新媒体环境中，人们往往能在网络世界畅所欲言，并且不受时间和地点地束缚，而交互性这一特点则体现得十分明显。在这一背景下，越来越多的学生渴望借助各类新媒体平台表达自己的观点和想法，高校大学生也是如此。新媒体平台依托互联网，能够即时传输信息的新媒体平台为在校大学生自由表达观点提供了很好的契机，大学生不再是知识和信息的接受者，而是逐渐向信息的传播者、加工者转变。可以说，和学生进行更多的互动和交流，已经成为辅导员思想政治教育工作的重要趋势。

二、新媒体环境下高校辅导员思政教育工作中存在的问题

1.教学素材不够广泛

在新媒体广泛应用的背景下，人们往往能够借助互联网的即时传输功能迅速捕捉到更多信息，这为辅导员广泛采集各种素材、开展思想政治教学提供了巨大的支持。但是，很多辅导员并未对此给予足够重视，很少依托发达的新媒体平台广泛搜集思想政治教学素材。很多辅导员依然沿用以往的以书籍为内容、面对面教学或沟通的思想政治教育过程，按照利用纸质教材、编写教案等方式，面向大学生进行思想政治教育，很少借助微博、微信、抖音以及各类线上网站广泛、精准地挑选信息。现有的对新媒体环境的利用往往只是以新媒体平台为媒介，给大学生推荐各类社会热点供其观看、体会，很少围绕具体的新闻事件或素材进行深度挖掘，使得大学生很难真正学习到有关素材的内涵和价值。

2.舆情引导存在不足

一般而言，学生是思想政治教育的客体，随着新媒体渠道和平台的普及，广大学生接收的信息更加庞杂多样，这就需要辅导员积极对学生进行正确的舆情引导，这样才能引导学生形成良好的思想观念。但目前来看，虽然很多辅导员具备了积极的工作态度和良好的工作意识，但在思想政治教育过程中过于注重线下的教育教学和引导，很少正确引导学生对网络世界中的信息进行辨别和分析。现有的教育教学往往以部分知识点或新闻事件的重复强调为主，很少对正确看待、理解各类事件和信息的方法和技巧进行普及和讲授。当一些新媒体平台传递不良信息时，学生往往很难正确分辨和理解，进而给学生的思想观念和价值取向带来负面影响。

3.教育形式单一

目前来看，很多高校辅导员在开展思想政治教育时，往往以相关教材和上级要求为出发点，面向全体学生进行线下授课或交流，很少借助丰富的线上平台进行针对性较强的引导和教育。很多辅导员日常工作相对繁重，在思想政治教育方面长期坚持传统的线下理论教学，主要为“教师讲+学生听、记”，很少结合新的媒介形式对教育素材和内容进行相应的处理和丰富，对新媒体平台的利用存在明显不足。一些学校虽然对新媒体平台有了一定的利用，但主要为在QQ群和微信公众号推送文章为主，或者作为日常上传下达的通讯渠道。可以说，以传统授课为主要形式的思想政治教育脱离了新媒体时代下的实际情况，给学生思想观念的引领带来了不小的困难。

4.双向沟通有限

正如前文所言，传统媒体环境下的教学往往属于单向传播，但在新媒体环境下，越来越多的学生渴望能够在学习过程中表达意见。但是，在开展思想政治教育工作时，很多辅导员并未对广大学生的互动需求给予足够重视，在教学计划的制定、教学过程的实施以及教学之后的调研等方面缺乏与学生间的良性互动，很少根据学生的观点和意见对思想政治教学的内容和方法进行调整和补充，在教学内容、教学过程、教学方法以及教学考核等方面都脱离了学生的实际需求。与此同时，很多辅导员并未以新媒体渠道为依托，和学生就心理情况和思想观念进行全面的沟通，很少从不同的渠道或平台入手，针对具体的教育过程和结果引导学生进行表达和反馈。

三、新媒体环境下高校辅导员思政教育工作改进思路

1.广泛采集教学素材

在思想政治教育工作中，辅导员应积极借助新媒体平台加强教学素材的收集和解读，努力避免千篇一律、缺乏创新的教学，从而为提升大学生思想意识地提供必要的支持。辅导员应意识到互联网和新媒体在学生思想意识引导中的重要作用，随时对各类线上平台和网站给予关注，充分挖掘新媒体平台和互联网中潜在的教育资源，结合学生的爱好和思想政治教育的需要，寻找不同的话题作为教育的素材，并在展现完整脉络的同时深入挖掘素材内涵，寻找其中存在的重要价值[3]。

与此同时，辅导员应注重采集素材的引导性和适配性，结合大学生思想政治教育的需要和目标，明确信息收集的方向和内容，在对各类素材进行汇总并及时处理，快速提取具有教育价值的信息资源，及时过滤不良信息，为日常进行的线下教育提供重要补充，让思想政治教育和思想意识引导能够有理有据，这样才能为大学生人生观和价值观的确定与引导提供重要支持。总而言之，高校辅导员应主动融入新媒体环境中，及时适应思想政治教育的发展和变化，以此为基础搜寻和整理相应的素材。

2.加强网络舆情引导

在新媒体时代下，要想让大学生拥有稳定、可靠的思想意识，高校辅导员必须积极了解新媒体平台传播的内容，并积极了解学生的思想动态，以此为基础加强网络舆情的引导，从而引导学生更好地疏导网络世界中的信息，对学生的理解能力进行循循善诱，从而规避不良信息对学生思想意识的负面影响。辅导员应做好学生接收信息的调研和分析，深入了解学生感兴趣的话题和内容，对学生可能接收到的信息进行全面、详细的分析和过滤。在此基础上，辅导员应积极引导学生掌握正确理解信息的技巧和要求，深入探寻广大学生对各类事件和信息的关注点，借助不同的媒体平台，完整地分析各类事件的具体脉络和内容，让学生进一步明确所接受信息的不同方面，帮助学生取其精华，去其糟粕，正确发挥庞大的网络信息在大学生思想政治教育中的作用。

另外，辅导员还可以针对思想政治教育的需要培养学生骨干力量，借助学生干部和综合素养较高的学生，增进对学生接收舆论情况的了解，明确大学生群体接收信息的具体内容。在这一过程中，辅导员应密切与学生骨干力量的联系和交流，做好学生思想动态的跟进调研和分析，结合学生实际需求，及时推送学生喜闻乐见又有良好价值观念的内容，从而对学生所接收的信息进行查漏补缺，对思想政治教育教学进行补充和完善[4]。

3.丰富教育形式

新媒体平台相对新颖且使用自由，这往往能赢得大学生的青睐，因此，辅导员应借助各种新媒体渠道丰富教育形式，积极探寻新的方法。辅导员在利用新媒体渠道选择相应的素材后，应借助各个平台，面向大学生进行推广和宣传。辅导员应广泛了解各类新媒体渠道的优势，如以简短视频传播为主要形式的抖音与快手、以交流为主的微信、以简短新闻报道为主的今日头条等，围绕思想政治教育的内容形成不同的展现形式，新颖、全面、快速地进行推广和教育。在这一过程中，辅导员应积极与院系、相关技术人员加强协作，结合移动端、新媒体等平台，在视频、音频、图片、文字方面加强编辑和处理，结合三维动画技术、虚拟演播室、AI处理技术等，给学生展现多种多样的教学过程，依托不同的形式实现价值观的传达和思想意识的引领[5]。

除此之外，主流文化网站也是很多大学生感兴趣的线上平台。辅导员应以主流文化网站的建立和完善入手，和学校、院系加强交流和合作，创建覆盖全校或全院系的文化交流平台，学生可以在平台上畅所欲言，针对时事热点和思想政治内容进行交流。学校和辅导员可以以此为依托，进一步丰富思想政治教育的形式和内容，积极传播正能量、发挥网络正效应，同时还能密切辅导员和学生之间的交流，实现对大学生思想动态的把握与引导，实现对大学生思想动态的掌握与引领。

4.借助互联网强化调研与沟通

与传统的教学环境相比，新媒体环境下的思想政治教育面临着学生互动需求不断提升的情况，越来越多的学生渴望在信息传播过程中和传播主体进行深入交流，并希望能够看到自己感兴趣的教育内容。因此，对于辅导员而言，调研学生的兴趣，满足学生互动和表达观点的需求，已经势在必行。首先，辅导员应借助微信、微博、学生骨干力量等途径，密切关注学生对于社会热点的关注点，寻找学生的兴趣点，进而确定针对性的教育内容，迎合学生的兴趣和爱好；其次，辅导员应为师生之间的沟通提供多样化的渠道，包括微信、钉钉、微博、博客、线上网站等等，加强和学生之间的交流，为学生表达观点、反馈意见提供丰富的渠道；另外，在思想政治教育过程中，辅导员应积极借助各类渠道，开设意见反馈功能，广泛搜集学生关于思想政治教育的具体意见，帮助辅导员和院系寻找学生感兴趣的内容，必要时可以开设移动终端即时评价功能，将移动终端各个学生的反馈作为教育教学改革的重要依据，借此来改进思想政治教育的过程与内容。总而言之，辅导员必须重视与学生的互动和交流，调动学生参与思想政治学习和感悟的积极性，并帮助辅导员和院系更好地实现思想政治教育教学的调整。

结语

辅导员是高校中的重要岗位，其在引导大学生树立正确的价值观、促进大学生群体思想意识的进步都有重要的价值和意义。因此，在新媒体环境下，高校辅导员应积极利用新的技术和平台，面向大学生群体不断改进思想政治教育实践思路，提升思想政治教育教学效果。目前来看，在新媒体环境下，我国高校辅导员在思想政治教育工作过程中依然存在教学素材不广泛、舆情引导不足、教育形式单一、双向沟通有限等问题。对于辅导员而言，有必要从广泛采集教学素材、加强网络舆情引导、丰富教育形式、强化调研与沟通等角度入手，推进思想政治教育工作的进步。只有不断结合新媒体环境，科学、合理、及时地拓展高校思想政治教育的路径和空间，才能为高校教育水平的进步和大学生思想政治素养的提升提供长效支持。