基于智慧作业平台的初中语文作业设计

刘 俊

（江西省全南县第三中学 江西全南 341800）

在“双减”的背景下，初中语文教学中需要根据作业减量提质的要求控制作业设计的数量，提高作业设计的质量，根据语文课程教学的情况与基本学情设计内容丰富、形式多样与针对性强的语文作业，让作业更好发挥查缺补漏、巩固课堂所学、增加知识储备、提高解题能力的作用。但是在过去的初中语文作业设计中存在着一些问题，比如作业设计的资源有限，无法设计难度适应、趣味十足的作业，无法根据学生个体差异设计针对性强的作业等。基于智慧作业平台，教师可以根据所需运用其中海量的资源、多样的工具进行作业设计，还可以高效批阅与及时反馈，实施追踪管理与科学巩固，更好达成减负增效的目标。

一、双减政策和智慧作业平台概述

双减政策是指2021年7月由中共中央办公厅和国务院办公厅联合印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，在该文件中对义务教育阶段的学校和教师提出要求：减少作业总量，提高作业质量，强化教师职责等。基于该政策，中小学教育教学中需要减少作业的数量、控制作业的时长，减轻学生过量的作业负担，让学生有更多的课余时间参与文体活动，促进学生身心全面发展。这对教师提出了难题，作业设计既要减量又要达成教学目标，因此需要借助工具。智慧作业平台为优化作业设计提供了可能，这是基于网络环境与硬件设备的作业设计与发布工具，教师可以在平台时制作与实时发布作业，还可以及时批阅学生作业，学生可以在平台上完成各种类型的作业，便利学生提交作业，平台上具有学情诊断、资源库、家校互动、消息通知等功能。

二、双减下运用智慧作业平台设计作业的优势

1.智能推送习题，更好完成作业

根据“双减”政策的要求，基于义务教育课程标准，在减少作业数量的基础上更好发挥作业的作用，教师需要设计形式多样的作业，但是教师知识储备以及个人能力有限，借助智慧作业平台可以大大降低作业设计的难度，可以根据课程内容引入丰富多样的古诗词、文言文、现代文等，也可以引入多种其他文学作品，设计各种类型题目，在设计作业后可以快速推送习题。不同学生的学习基础是不同的，过去不少学生做作业时存在很多困难，智慧作业平台的学习资源更丰富，学生可以在遇到困难时观看课件与专题微视频，也可以寻求老师与同学的帮助，以此更好完成作业，在提交反馈后还可以观看习题的辅导微视频[1]。

2.辅助批阅作业，实施定量管理

在疫情防控的背景下，很多地区的中小学需要实施线上教学，在封控结束后又会回归正常的线下教育，在线上线下的衔接上出现了一些问题。在智慧作业平台的辅助下，教师设计针对性的线上作业，可以更好检测学生在线学习效果，也可以辅助批阅作业，对学生的作业情况进行数据汇总，实施作业定量管理。比如，教师可以先在线批阅学生作业，然后将学生作业情况上传到云端，得到定量分析报告，根据平台提示深度分析错题，形成学情报告，为学生推送针对性题目。

3.落实减量提质，进行针对训练

教师在过去设计作业时，存在题量超标、内容超纲与能力超前的问题，带来较重的学习负担，给学生造成较重的学习压力，无法根据学生具体情况设计分层作业，评价方式上也比较单调。基于智慧作业平台，教师可以紧贴课程教学目标，优化作业内容，设计多种形式的作业，落实减量提质的要求，设计分层作业辅助学生针对性训练。根据学生以往的作业数据，智慧作业平台可以为学生推送解决难点与易错点的作业，分享优质的学习资源。学生可以线上交流与探讨，不仅让学生提高学习能力，而且培养学生交际意识与合作能力。

三、基于智慧作业平台的初中语文作业设计的要求

1.多样化

智慧作业平台中包含海量的优质题库资源，教师可以借助这些资源设计多样化的语文作业，快速组合学习任务单或测试卷，及时发布各类作业[2]。比如，教师既可以设计传统的识字、阅读理解、分析鉴赏和写作等作业，也可以设计语言表达、课外调查、知识拓展等新型作业。

2.人性化

智慧作业平台中包含各类工具，学生可以随时随地做作业，运用图文编辑工具做任务，可以在线提交作业与修改作业，针对错题进行专项训练，巩固所学。教师要指导学生科学运用平台上的工具，让作业内容与作业过程更加人性化。

3.创新性

在智慧作业平台中，教师可以通过连线投屏的方式设计在线课堂作业，也可以及时推送课后作业。在平台上，教师可以借助云资源、资源库等设计作业，用微课中心录制微视频，设计语音、点选、互动等各种创新的作业。

4.融合性

智慧作业平台充分运用了硬件、软件平台、海量资源，可以辅助教师更好设计作业，也可以让学生高效学习。初中语文作业设计中，教师要注意融合性，如针对古诗词设计作业，可以加入朗读、翻译、赏析等题目，发挥平台的优势。

四、基于智慧作业平台的初中语文作业设计的策略

1.作业数量少而精炼，难度适宜

基于智慧作业平台，在初中语文作业设计中，教师需要根据“双减”政策的要求，先注重作业的减量提质，尽可能减少作业的数量，精炼作业的内容，设计难度适宜的作业[3]。这需要教师明确课程教学目标，根据基本学情与学生课堂反馈，基于课程主题和内容，运用平台提供的资源与工具进行优化设计。

例如，人教版八下《大自然的语言》，第一课时教学目标包括：认识事理说明文的基本特点，了解作者情况，概括前三段的内容，理解物候与物候学的含义，说明哪些文本是生动的，根据4、5段认识物候对农业的意义。教师可以设计这些作业：一是看“农谚、销声匿迹”等字词读音，录制读字词的音频；二是解释“翩然、风雪载途”等词语含义；三是概括物候概念，分析文中引入布谷鸟的歌唱的作用。以上作业的数量不多，但是包含识记字词、口语训练、阅读理解等的形式，这些作业难度适宜，教师推送作业后，学生可以根据课堂所学和借助一些辅助工具快速完成作业，作业负担较小。

2.作业形式丰富多样，激发兴趣

初中语文作业设计的过程中，教师还要注重设计丰富多样的作业，既要让学生通过作业巩固知识，又要激发学生语文学习兴趣，培养学生语文学科核心素养。基于智慧作业平台，教师可以根据课程教学情况挖掘其中海量的文化资源，在文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的引导下，设计多样化的作业。

例如，人教版八下《桃花源记》，第一课时的学习任务主要是了解文学常识，在诵读课文后熟悉内容，明确本文前两段的文意。教师可以设计多种形式的作业：一是引入本文相关影像，让学生观看后说说自己的感想，基于文化常识说说蕴含的思想内涵，培养文化自信；二是文学常识的填空，让学生认识陶渊明其人及其作品；三是解释“缘溪行，忘路之远近”中的“缘”，翻译“渔人甚异之”等的原句，巩固基础知识与培养思维能力；四是根据课文内容作画，运用平台的画笔和模板等资源，能够更好激发学生作业兴趣。

3.作业照顾个体差异，结合主题

根据因材施教的理念，初中语文作业设计中，教师还要照顾学生个体差异，设计针对性的分层作业，这需要结合课程主题与教学目标进行设计[4]。不同学生的语言基础、学习能力与课堂学习效果具有较大差异，教师在明确基本学情的基础上，将学生分为三层，设计基础层、综合层、拔高层的三个层次的作业，可以让学生自由选择完成，也可以用平台针对性推送不同的作业。

例如，人教版八下《壶口瀑布》，第二课时的学习任务是把握壶口瀑布不同季节的主要特点，比较两个季节的差异。教师在设计课后作业时，可以设计这样的作业：一是基础层，要求学生用准确的词语完善类似句子：那河就像一（）正沸着的水，分别用一个字形容壶口瀑布在枯水季节的景物特点，说说不同季节景物特点的异同；二是综合层，赏析描写壶口瀑布及其周围景观的句子；三是拔高层，引入梁衡的《冬日香山》一文，设计阅读理解题目，让学生运用所学完成。不同的学生完成对应的作业，可以有效达成课程教学目标。

五、基于智慧作业平台的初中语文作业设计的应用

1.因材施教，分层教学

基于智慧作业平台，教师设计内容丰富、形式多样的作业，可以更好辅助教学，能够有效提高课程教学的成效。首先是符合因材施教的理念，能够有效实现分层教学。通过以上分析，明确教师根据学生的语文基础与认知能力，分层设计作业与推送作业，要求学生根据自身情况完成，更好掌握知识与提升能力。

例如，在上面提到的基于《壶口瀑布》的第二课时设计分层作业，分为三个层次的作业，每个层次要求不同学习层次的学生完成，可以落实因材施教的理念与实现分层教学。在基础层的作业中，学生填入正确的字可以巩固课程内容，用“奇、雄、险、丽、丰、异”形容壶口瀑布在枯水季节的景物特点，对于不同季节景物特点的异同，可以培养其归纳总结能力、语言表达能力。在综合层的作业中，学生完成赏析句子的作业，能够培养学生审美创造素养。在拔高层的作业中，学生运用所学知识完成课外阅读的训练，能够提升语言能力和思维品质等素养。

2.优化作业，精准教学

智慧教育平台还具有作业统计、数据分析等功能，能够为教师教学和作业设计提供建议[5]。因此，初中语文作业设计的应用中，教师可以根据学生的总体作业反馈情况，优化作业内容，进行科学反馈与推送巩固作业，实现精准教学。

例如，部编版八下《庄子二则》，在第三课时的教学中，不仅需要学生掌握常用的文言词语和句式，而且还需要体会对话中人物的语气，欣赏机智巧妙论辩的艺术。根据前期学生的日常学习表现和作业情况，明确学生在论辩方面存在的问题，因此教师需要优化作业设计，实现精准教学。比如，要求学生根据论辩内容绘制思维导图，借助平台工具进行细化展现；还可以搜集网络资源加入论辩艺术的课外知识，根据“经济发展与环境保护”的主题设计论辩提纲，与同伴论辩，录制成音频或短视频，在线提交作业。教师根据学生的日常表现与作业反馈优化作业的设计，能够增加学生知识储备，提高学生思维能力语言能力。

3.智慧管理，家校共育

智慧作业平台中，包含作业设计、推送作业、消息通知、学情诊断、家校互动等功能。在学生端上，学生可以随时随地做作业，在线提交作业，及时发现老师的批阅反馈，随时了解班级动态，在线修改错题与专项训练。在教师端，客观题能够自动批改，教师用工具批阅主观题，实现在线互动，基于作业数据分析结果推送针对性题目，还可以与家长联系，实现家校共育。

例如，部编版第五单元中，写作主题是“学写游记”，教师可以先与家长联系，让家长周末陪着孩子去郊游或者参观博物馆等，然后设计写作作业，将主要要求推送到平台上，并提供游记写作的指导材料、游记范文等。周日晚上，教师根据学生提交的作文进行批阅，可以借助智慧作业平台的辅助批阅工具，针对其书面、主题思想、语言表达、文本结构等方面进行批阅，根据不同学生的情况写出具体的评语，推送针对性的辅助修改资源。

结语

综上所述，根据“双减”政策的要求，结合疫情防控的背景，在智慧作业平台的支持下，更好实施初中语文教学，教师要重视优化作业设计。以上通过分析双减下运用智慧作业平台设计作业的优势，根据多样化、人性化、创新性、融合性的语文作业设计要求，构建科学的设计策略，具体运用在初中语文教学与作业设计中。初中语文教师需要根据教学内容和基本学情，灵活运用智慧作业平台，落实相关作业设计的策略，可以有效提高作业设计的效果，有效达成教学目标。