情感教育在初中语文教学中的运用

◎郭莉婷（江西省赣州市南康区龙华中学）

语文是较为基础的一门课程，在中考当中所占据的分值比重较大，且随着我国新课改的推行和落实，初中语文教师需要改革创新语文教学模式，运用情感教育法，将语文教学和情感教育更好地融合在一起，学生的语文素养才能够得到更好的发展，同时情感教育应用在初中语文教学课堂上，还可以让学生的思想情感变得更加丰富，促进学生全面发展。

一、情感教育在初中语文教学中的运用价值

首先，在初中语文教学课堂上，情感教育的应用能够进一步提高学生的学习效率，同时增强学生认知水平。这是因为认知活动以及情感教育始终是相辅相成、相互促进的，通过情感教育的实施，可以促使学生形成积极的情感，提高学生认知水平和能力。处于初中阶段的学生，不管是智力，还是心理发展均处于黄金阶段，但该时期的学生意志力以及自控能力会比较差，很容易受到外界因素的干扰和影响，容易失去学习语文知识的兴趣，甚至还会出现厌学等不良的情绪。在这种状况下，实行情感教育能够帮助学生正确地认知参与学习活动的重要性，端正学生的学习态度，利用情感教育激发学生学习语文知识的兴趣以及热情，从而帮助学生形成积极的情绪，这样学生学习语文知识的自信心就会变得更强。因此，教师应深度挖掘学生潜能，规避学生厌学情绪问题，提高学生学习效率，利用情感感染学生，增强情感教育的效果。

其次，在初中语文教学课堂上，情感教育的实施能够进一步完善调整师生关系，增强学生学习的自信心。情感教育和认知学习有所差异，这种情感往往是由学生自觉地去模仿或者认同教师的行为以及情感而产生的，所以在初中语文教学课堂上，借助情感教育有助于教师深入学生群体中，和学生进行高效沟通和对话，这样学生才能够更加尊重教师，教师也能够更为深入地了解学生的学习发展需要，增强学生的班集体归属感。初中时期学生的逆反心理问题会比较严重，所以在这种状况下，很容易和教师产生冲突。初中语文情感教育的实施，能够让整体课堂教学氛围变得更加活跃，帮助教师创建和谐平等的师生关系，构成良性的循环教育状态，让学生能够理解教师的教学行为。

最后，情感教育运用在初中语文教学课堂上，会进一步健全学生人格，促进学生身心健康发展，提高学生创新能力。利用解读文本的形式，升华学生情感，将教学当中不健康或者消极的成分剔除干净，同时增加一些积极健康的教学内容，借助情感认同等多种方式，让其能够内化成为学生内心的正确价值观以及学习态度，在遇到困难问题时，可以始终保持乐观积极的心态应对问题，防止学生在学习的过程中，出现轻言放弃等不良学习习惯，鼓励学生探讨交流，促进学生思维的发展，让学生可以对事物进行深层次的探索，满足学生的学习需要。

二、情感教育在初中语文教学中的运用策略

（一）明确情感教育目标

在新课改下，初中语文教学实施情感教育需要明确设定课堂的教学目标，以其目标当作各项教学活动实施的参照标准，这样才能够顺利地推进语文教学活动，分析语文教材的教育要求以及教学任务，并结合学生身心发展特征，分别从情感态度与价值观等多个维度出发设计教学目标，关注语言文字以及文本所蕴含的情感教育功效。在设置教学目标的过程中，必须要保障其目标的明确性以及简洁性，这是因为情感教育的目标并不是单一地训练学生掌握语文基础知识以及基础技能，更要注重凸显出情感指向以及情感维度方面的目标，保证情感教育目标的具象性，针对学生的情感发展状态进行科学的设计，避免设计出的教学目标和文本情感内容不符，出现假、大、空的问题。教师需要深度钻研教材内容，只有熟悉理解文章的相关知识，才可以更好地实施情感教育，以文章作者的创作背景、生平经历等为教学活动开展的切入点，对作品内容进行深度剖析，了解作者的思想情感，结合学生情感发展状态及学习规律等，在学生所能够接受的能力范围内，设定情感发展任务以及教育的目标，这样的教学活动的可操作性以及针对性会变得更强。

比如，在讲解人教部编版《爸爸的花儿落了》这篇课文时，教师应当让学生通过学习该篇文章，掌握文章的基础内容以及写作顺序，帮助学生体会其所蕴含的思想情感，学习文章的表达技巧，理解父母的教育方式。选取毕业典礼、上学迟到等几件事情，让学生进行探讨，在设计教学目标的过程中，教师应当关注学生的知识能力以及情感态度与价值观的目标维度，让学生能够梳理文章的情节结构，熟读记忆文章的生字词，分析文章当中“爸爸”的形象，揣摩人物心理，体会爸爸对“我”的爱。借助这一目标，能凸显出情感教育的价值，让情感教育的实施变得更为高效，并把感受文章的多重情感方面作为教学重点。

（二）立足文本深度解读

在初中语文情感教育活动阶段，教师需要关注基础知识和基本能力方面的练习，利用文章情感表现去熏陶影响学生，立足文本解读。语文文本是情感教育的重要载体，所以在教学阶段，教师应当选择使用文章当中一系列的事件以及描绘方式，深度挖掘文本背后所蕴含的深意，就细节描写、动作描写等多方面进行探索，避免功利主义的不利影响，正确认知情感教育对于学生所产生的积极影响，进而在教学阶段将情感教育贯彻落实到教学全过程。同时，教师应关注情感表达对于学生情感的熏陶和影响，了解教材内容，完全解读并内化教材文章的思想情感，选用恰当的方式对学生进行教育和引导。比如，小组探讨法以及情境教学法等，这样文本传递出的思想情感就能够更好地被学生内化以及接受，促进学生情感的良好发展。

《背影》是一篇较为经典的描绘父爱的文章，在语文教材中始终作为重要的一篇课文。“父亲”爬月台给“我”买橘子，这一部分的内容所使用的动作描写以及细节描写均能够完美地刻画出父亲的人物形象，特别是“攀”“探”几个动词，更是能够生动形象地展现出父亲的老态龙钟，但是却仍旧会为了“我”去买橘子，让学生以文本内容解读为基础，识记“蹒跚”等一些词语，感受描写父亲背影的细节内容，探索文章所表现出的父子亲情。

（三）教师的健康情感认知

情感教育的应用离不开教师健康情感认知的支撑，教师只有完善自身的情感结构，提高情感素质水平，才能够更好地开展语文教学活动。首先，教师要拥有正确的世界观、人生观、价值观，只有在正确三观的引导下，其教学行为才能够更加符合社会规范，才能做好引导者。其次，教师要拥有爱，教师只有热爱自己的学生、热爱自己的岗位，才能够悉心教导学生，深度钻研课本内容，尊重认同学生，这是实施情感教育的基础条件。最后，教师要注重提高自身教学能力，使得自身的知识结构变得更加完善，积极参与继续教育，坚持与时俱进的教育原则，充分掌握并了解学科专业知识，同时还应当积极学习政治理论以及科学文化知识等，使得自身教学技能水平变得更高。教师应保持良好的心态，在遇到困难时不能灰心丧气，用这种乐观的心态去感染学生，这样学生就会自觉地去克服学习当中所遇到的困难，形成良好的品格。另外，教师还应当具有较强的情感调控能力，善于管控自身的情绪，尤其是在教学时，不可由于课堂上所产生的冲突就爆发情绪，影响到学生的学习心态，教师要明确文本情感的表述范围，依据这一范围结合学生情感经验，设定情感教育任务，不可过度解读文本内容，一味地为了提高情感教育的感染力而私自去扩大或者缩小情感的表述范围。

例如，在讲解《斑羚飞度》这篇课文时，由于该文章主要传递的情感就是舍己为人的英勇精神，在实际教学活动阶段，教师要正确引导学生去感受班羚的生命力，将教学的重心放置到狩猎队对于珍稀动物的贪欲方面，激发出学生的保护欲，深度体会文本所蕴含的思想情感。

三、结语

综上所述，情感教育运用在初中语文教学课堂上，可以进一步提高语文教学活动开展的成效，让学生在学习语文知识的过程中，深刻理解认识文章的内涵，和文章人物以及作者形成情感方面的共鸣，提高学生学习语文知识的兴趣和欲望，同时提高课堂教学效果，夯实学生语文基础知识，帮助学生树立更为完善且正确的人生观及价值观，打造高效的初中语文课堂。※