探究企业管理教学中如何培养学生的综合能力

刘志勇

（包头机电工业职业学校 内蒙古包头 014060）

企业管理这门课程涉及范围较广、实用性较强，主要使学生掌握现代企业的基本特征、运作规律、管理方法。这门课程在实际的教学中主要以传统的方式开展，比较重视理论性教学，对实践教学缺乏重视。这样的教学模式会大大影响教学质量，不利于学生灵活应用知识，同时也不利于学生综合能力的培养。如今市场对人才提出了更高的要求，不仅要求他们具有较强的专业技能，同时还要具备较高的综合能力。基于企业管理的实用性，教师要在开展这门课程的教学时重视对学生综合能力的培养，使他们更好面对激烈的市场竞争。

一、职业学校设置企业管理课程的目的

随着社会的发展，企业所面临的市场竞争更加激烈。企业要想更好参与到市场竞争中，不仅要提升技术水平和产品质量，还要重视管理水平的提升。现在越来越多的企业认识到管理的重要性，因此也重视管理人才的引进。基于此，学校设置企业管理课程可以更好地满足市场对企业管理人才的需求。企业管理的内容涉及企业生产和经营的各个方面，是实现企业可持续发展的一种重要手段。在新的时代发展背景下，企业要重视管理，打牢企业发展根基。职业学校学校设置企业管理课程有很大的必要性和重要性，具有较强的市场针对性。目前我国职业院校在开展企业管理教学中由于各种因素的影响，对学生理论知识的学习比较重视，但是没有充分认识到培养学生综合能力的重要性。教师应该认识到在企业管理教学中培养学生综合能力的现实意义，积极主动地采取有效策略提升学生综合能力，促进学生实现更好的发展[1]。

二、企业管理教学培养学生综合能力的策略

培养学生的综合能力对企业管理课程的教学具有很大的促进作用，教师在企业管理教学中要有意识地培养学生的综合能力，使他们后期更好胜任岗位。综合能力包括各种具体的能力，教师在企业管理教学中要明确综合能力的具体内涵，有目的性的进行培养。笔者基于自身工作经验，认为企业管理教学中培养学生的综合能力可以从以下几个方面着手。

1.提升学生的观察能力

随着我国经济体制改革的不断深入，市场环境发生了较大变化。现代企业要在这样的市场环境下生存并发展就需要迎合市场，丰富企业的活动方式，为企业创造更多的经济效益。企业管理教学主要为社会培养企业管理人才，这类人才与市场联系比较密切，其教学内容要紧跟市场需求变化，提升学校培养企业管理人才的针对性和有效性。职业院校相关人员要深入分析市场，明确市场对企业管理人才提出的要求，提升对市场的敏感度，及时对教学内容进行调整，使学生接受到更加具有实用性的学习内容，进而提升教学质量，为学生顺利走上工作岗位打好基础。在企业管理教学中培养学生的观察能力主要是让学生对事物有全面的认知，进而加深对事物认知的程度。培养学生敏锐的观察力在后期的工作中也可以使其较快的融入企业管理中，发挥出更大的个人价值。教师要认识到培养学生观察能力对其后期从事企业管理的重要性，基于企业管理的课程内容有意识的加以培养。观察能力的培养要从细节入手，在学生的日常学习与生活中提升学生观察的敏锐性，进而使学生形成一种良好的观察习惯。这种习惯在后期企业管理中具有较高的利用价值。教师在指导学生进行观察时还要使他们主动进行思考和想象，逐步接近事物的本质。比如，教师在讲解企业劳动生产率和经济效益之间的关系时，教师要引导学生认识到提升劳动生产率的主要目的是为了改变企业传统的生产方式。在这个节点，教师要重视学生对劳动生产方式的观察和分析，思考应该从哪些方面去优化企业的生产方式，找出企业生产方式和经济效益之间的关系，从而为制定有效措施做好铺垫。培养学生敏锐的观察力不仅有利于其在企业实际管理中把握企业发展的整体方向，更重要的是可以及时发现企业在日常细微管理中存在的问题，进而高效处理这些问题促进企业获得更好发展。由此我们可以看出，在企业管理中提升学生的观察力对其后期的职业发展有很大的促进作用。不论是教师还是学生，都要认识到观察力的重要性，基于自身角色做出相应的努力[2]。

2.培养学生的思维能力

我们从事任何活动都需要思维的参与，人们思维的过程也是对事物进行概括和间接反映的过程。这项活动会涉及人的所有认知，有利于帮助人们探索和发现事物的本质和发展规律。思维是一种高级认知，对提升人们认识事物的发展水平有很大的促进作用。任何一个企业其发展之路不会一帆风顺，难免会遇到一些突发事件给企业发展带来不利影响。在这种情况下，企业管理者应该具有快速处理事务的能力，帮助企业扫除发展障碍。企业管理人员要具有较强的思维能力，对突发事件进行深入分析，并迅速作出决断，使企业有效规避风险，进而提高企业的经济效益。思维能力是培养学生综合素质的一种重要能力，教师在培养学生这方面能力时要从思维的深刻性、独立性、广阔性、批判性等方面入手。基于此，教师在进行企业管理教学的过程中应该给学生多创造一些独立思考的机会，从独立思考中鼓励学生发现问题，并试图去解决问题。这样学生不仅会积极主动地进行探索，而且其思维能力也会得到一定的提升。为了较好地提升学生的思维能力，教师在教学中应该不断优化教学方式以及教学理念，打破传统教学中以教师为主导的课堂教学模式，把课堂的主动权交给学生，增进学生之间以及师生之间的互动，从互动中增进交流，激发学生思维，使学生更加善于思考问题。通过互动，教师可以准确了解学生的学习能力以及学习水平，明确不同学生的思维特点，进而在后期教学中有针对性地进行调整和改进。教师还要积极利用提问的方式引导学生进行深入思考，在长期的提问锻炼中学生的思考能力不仅会有显著提升，其思维能力也会潜移默化地提升。另外，学生在深入思考顺利解决问题后可以提升学生学习的自信心，激发其学习企业管理的兴趣，学习质量自然会提升。为了在企业管理教学中有效提升学生的思维能力，教师需要重视课前的准备工作，在深刻解读教材内容的基础上明确学习任务和学习目标，重视对学生的启发和引导，使学生的思维能力得到循序渐进的提升[3]。

3.重视培养学生的系统观念

企业管理具有较强的实践性。这个科目与其他科目相比具有自身的特点，比如具有复杂性、系统性的特点。由此我们可以推出，这门课程的内容前后知识衔接较为紧密。学生完成这门课程的所有学习最终会形成一个完整的知识体系，为学生后期应用打下了坚实基础。如果学生在学习的过程中由于一些因素地影响知识的学习出现脱节现象，这不但会影响现阶段的学习质量，还会影响学生知识体系的完整性，不利于学生更好地掌握企业管理技能。教师在企业管理学习中要意识到系统观念的重要性，在教学实践中引导学生学会用发展的眼光看待问题，进而在分析问题以及形成观点的过程中形成系统性。这有利于学生在纷繁复杂的事物中把握解决问题的重点，从而有明确的步骤解决问题。系统观念在企业管理中有很强的利用价值，一个企业管理者如果缺失系统观念，那会大大影响管理效率和管理质量。企业管理内容比较繁杂，其中全面质量管理是一个重点。管理人员在开展全面质量管理时尤其要重视系统观念的利用，教师在讲解这一部分内容时要引导学生认识到构建系统思维的意义，将社会作为一个主系统，把各个企业作为子系统，利用系统思维可以更好分析系统各部分之间的关系，有利于更快的梳理思路解决问题。企业管理这个主系统又包括各种子系统，这些子系统的成员之间也有一定的联系。企业管理人员具有系统意识，可以逐层分析企业内部各种关系，明确各种关系之间的互相影响和互相竞争，从而为管理的顺利进行做好铺垫。教师在企业管理教学中要根据教学内容适时地培养学生的系统观念，从而使学生在更高的层面看待问题，高效解决企业管理中出现的问题[4]。

4.借助案例提升学生的分析能力

由于不同的企业所属行业不同，因此，在生产经营管理、市场情况等方面存在着很大的差异性。但是对不同企业的管理进行深入分析后会发现，不同的企业在开展管理工作的过程中仍有一定的规律可循。这些企业管理的规律不仅可以作为其他企业开展管理工作的借鉴，同时还能作为企业管理教学的依据。企业管理课程内容主要以理论为主，其中也会有一些管理案例，但是这些案例不够丰富，不利于学生更好地了解现代企业管理。基于此，教师在充分利用教材案例的基础上还要积极寻找一些其他具有代表性的管理案例，使学生更好地理解相关的理论知识。教师把更多的企业管理案例引入课堂主要为了提升学生知识的运用能力以及对问题的分析能力。经过长期的训练，学生的这些能力会得到明显提升，对其后期踏入工作岗位有很大的促进作用。比如，教师在企业管理教学中讲解企业制度的形成这一部分内容时，可以采用案例分析的方法帮助学生加深理解。企业的发展离不开完善的企业制度的支撑，尤其对现代企业来，说企业制度对其影响更加明显。企业制度直接影响着企业各项工作开展的水平，同时还会影响企业的经营发展水平。教师为了使学生对企业制度的重要性有更深入的理解，可以利用网络查找一些比较成功企业的企业制度加以讲解，不但拓展了教材内容，还丰富了教学资料。教师还可以引入国外企业制度，并与我国的企业制度进行对比和分析，引导学生思考不同的企业制度对企业文化的影响。学生可以从企业文化这个角度更好地理解现代企业制度所具有的特点，从而在参加工作后可以更好地利用企业制度开展管理工作，使企业更加符合市场和社会发展的要求。另外，教师在讲解关于劳动就业和劳动合同这部分内容时也可以采用案例分析法。这是因为学生社会经验较少，在这方面的意识比较淡薄，通过生动的案例可以使学生认识到劳动合同对劳动就业的影响。教师可以根据相关的社会热点问题引导学生分析其中存在的问题，提升学生的法律意识，保障劳动者合法权益[4]。

5.提升学生的团队合作能力

团队合作能力是一种重要的能力，尤其在现代社会具有更加广泛的适用性。企业管理人员要想高质量地开展工作需要，就加强企业内部各部门的沟通和合作，减少工作失误，提升工作效率和工作质量。教师在企业管理教学中要重视学生这方面能力的培养，使学生形成良好的团队合作意识，并把这种意识转化为实际行动。教师可以根据教学内容创设一定的情境，以小组形式组织学生学习，针对出现的问题在小组成员的共同努力下顺利解决。另外，教师还可以利用沙盘的形式创设一种竞争虚拟场景，把学生划分不同的小组模拟企业管理。在这个过程中，小组成员利用所学知识开展广泛的交流和合作，针对企业管理存在的问题制定有效的措施。这种形式的教学促使学生灵活运用所学知识，还使学生认识到团队的力量，从而在后期的企业管理中重视发挥团队的作用。针对模拟实战的演习结果，教师对表现优异的团队要给予肯定，对于其他小组加以鼓励并指出其中存在的问题，帮助学生学会反思，进而从演习中收获更多。企业管理模拟实战教学的形式给学生带来一种新奇的学习体验，增进了学生之间的沟通和交流，同时还提升了班级的凝聚力和向心力，在班级内部形成一种良好的氛围，有利于后期教学的顺利开展[6]。

结语

企业管理这门课程基于自身具有较强综合性和实践性的特点，教师在教学中应该意识到培养学生综合能力的重要性和必要性。综合能力是一个相对笼统的概念，教师要把这一能力加以分解，明确其中所包含的具体内容，进而在教学中有意识地培养学生各方面的能力。为了提升企业管理教学在培养学生综合能力的效果，教师要改变传统的教学方法，利用先进的教学理念开展教学，为社会提供高素质的企业管理人才，提升我国企业管理水平，促进我国经济的高质量发展。