《开讲啦》在视听说课程中的应用探索*

张 赫

（伊犁师范大学 新疆伊宁 835000）

一、实践背景

随着国家通用语言教学规模的不断扩大，边疆学生的国语水平得到了大幅提升，边疆预科教育已近完成自身的历史使命。预科国语教学虽行近尾声，但针对性的国语教育需求依然广泛存在。笔者经前期在本校调查发现，不少MHK成绩达标学生的国语能力无力应对专业课的学习要求。究其原因，除本身基础薄弱外，其一，在于以往的国语教学目标主要以应试为主，未能紧密联系现实生活，致使学生欠缺真实语境下的听、说能力，语言实际运用能力得不到有效训练；其二，在于传统国语教学内容未能切合学生关注点，缺乏多样性、趣味性和实用性，难以让学生养成学习国语的兴趣与使用国语的自觉[1-2]。

因而，若利用现代化的多媒体手段模拟真实的语言环境，结合视、听、说多模态交互练习，则更加符合语言习得规律，提高学生真实语境下的听、说能力，提升学生的语言实际运用水平。另外，若教学素材适当采用短视频形式，内容采用青年最关注的热点话题，无论从形式与内容上都能充分激发学生兴趣；同时所学内容题材广泛、联系实际，能够切实提升学生使用国语的自觉性。

同时，《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出：落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。然而，目前国语教学依然沿用传统的课程内容，致使国语教学与思政育人融合生硬，存在一定程度上的课程思政“两张皮”现象，其主要原因就在于缺乏一套国语教学与思政育人高度融合的教学素材[3]。

为此，若以《开讲啦》为教学素材，充分利用其语言表现与思政元素高度融合的特点，加以科学的编排和设计，建立一门国语教学与思政育人紧密契合的课程，便能打通长久以来横亘于国语教学与思政育人之间的障碍，实现国语教学与思政育人同步进行，有效提升国语教学与思政育人融合的有机性。

二、研究现状

《开讲啦》是由中央电视台制作的中国青年电视公开课节目，作为一档开播已近十年的节目，至2022年1月1日，已经制作有437期节目，随着节目制作质量愈发成熟，受关注度也越来越高。笔者以“《开讲啦》”为主题检索得到相关文献442篇，这些文献大多聚焦于节目特色研究、节目创新性研究，其中较有代表性的有：张阳（2015）认为，《开讲啦》节目集娱乐与教育功能于一身，是电视节目创新发展的典型案例。该节目创造出了一个和谐的视听环境，能够帮助观众形成正确的价值判断和娱乐导向，充分发挥了大众传播媒介的娱乐功能以及社会化功能。郭晓琳（2021）认为，《开讲啦》邀请社会各界的精英与榜样为演讲嘉宾，讲述真实故事，分享生活感悟，给予青年心灵上的启迪，并引发观众思考。朱冬青（2018）认为，《开讲啦》节目中的嘉宾演讲为参与节目的受众提供了一个共同的认知语境，促进了信息的传递与接收，然而学界缺乏对《开讲啦》在语言教学中的应用研究。

视听说课随着多媒体技术的发展越来越多地被应用于语言教学中，学界对视听说教学进行了各方面的探讨，以“视听说”为主题检索得到相关文献8295篇，主要对该课型的性质、目的、特点、优势以及所使用的教学法进行了讨论，其中具有代表性的有赵立江（1997）、冯惟钢（1995）、刘珣（2000）、罗玉玲（2011）、张南（2009）、孙颖（2012）等。综合前人研究，笔者得出以下结论：视听说教学是一门综合语言技能课，它的特点是以视听学习法为理论基础，运用多媒体教学，调动学生视、听、说等多种感官来学习语言，教学重点以理解、归纳、运用较长语言内容为主，其特点是将语言融入情景，形象生动，具有真实性和实践性，但是在实际语言教学中，视听说课多被应用于英语教学与对外汉语教学，笔者未能发现在国语教学中应用的相关线索[4]。

三、实践内容

1.选用《开讲啦》节目为教学主要内容

《开讲啦》的演讲嘉宾来自各行各业，所涵盖的主题种类多样，涵盖政治、经济、文化、体育、社会、卫生、学术等领域，他们结合自己的故事进行演讲，其独特之处恰恰在于由个体的“小我”到中国梦的“大我”，由个人奋斗的个体励志到家国情怀的中华民族励志，其演讲内容本身就是一堂绝好的思政课。虽然主题多样，但囿于时间限制，需要从中选取最贴合新疆少数民族大学生实际需要的内容，本项目结合《高等学校课程思政建设指导纲要》精神与学生实际需要，从以下四个方面择选学习内容：

2.根据教学内容设置贴切的视听说练习

练习设置是视听说课教学设计的重点，也是学生语言学习过程的关键。根据视听说课的教学特点，练习内容要涵盖对视频内容的理解、领悟，语言知识的理解记忆和运用，主要分为理解性练习、复用性练习和活用性练习，具体内容如图1所示：

图1

四、课程设计

1.总体设计

教学对象：有国语提升需求的大学生。

教学目标：一是增强学生“五个认同”、铸牢中华民族共同体意识；二是开阔学生眼界、促进心理健康、培养理性思维；三是提升学生国家通用语言文字的实践运用能力。

教学内容：由《开讲啦》中选用的相关内容。

教学途径：通过视听教学法对相关内容进行学习、操练，同时需要借助超星学习通网络学习平台。

人员保障：教师均为从事国语教学多年的一线教师。

2.教材编写

教材采用主题式内容分类，以讲义、经剪辑加工的视频素材和PPT为主，编写原则为多样性、趣味性和实用性，由课题组成员共同编撰。相关思路及内容如下表：

3.课堂教学

教学主要采用泛听+精听贯穿于《开讲啦》的三个环节中。

教学形式：以观看视频、组织练习、老师点评的形式进行授课；在大一阶段开设，每周2课时（不分单双周）。

4.教学过程：见图2

图2

5.课程评估

过程性评估和结果性评估相结合（互相权重各占50%）。过程性评估主要考察课前预习、课堂表现与练习、课后作业情况；结果性评估考察期末演讲情况。其占比如图3所示：

图3

五、小节

党的十八大以来，我国在国家通用语言教育事业上取得了巨大进步，尤其在偏远地区，少数民族学生国语水平得到了显著提升，国语教育事业因此站到了新的历史交汇点，新时代提出新挑战，语言教学工作者唯有不断创新教学方式才能满足不断增长的学习需要。笔者认为，唯有将学习内容包裹于学习兴趣之下，才能真正激发学生的学习欲望，实现教育改革的突破。

《开讲啦》使用寓教于乐的方式传递正能量，带给人以知识、自信、希望，这些特点在后疫情时代显得尤为可贵，该节目用别样的方式诠释了青年一代的时代追求与社会价值，其中讲述的中华优秀传统文化与伟大建党精神更能提升大学生的“五个认同”意识，这对于维护民族团结与祖国统一至关重要[5-6]。

简而言之，本次实践就是在以《开讲啦》节目为教学内容，以视听说训练为教学方式，通过有趣实用的教学内容加深学生对国语的学习兴趣，同时借助视听说训练提升学生对学习内容的理解，最终实现人在言中育，言在育中学[7]。