新课改背景下英语教辅的创优路径

2022-02-14陈婷婷

新教育时代电子杂志(学生版) 2022年42期

陈婷婷

（湖北九通电子音像出版社湖北武汉 430070）

自国家颁布及实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》以来，国家教育改革不断深化，新课程与教学改革在全国中、小学全面铺开，新的教学理念和教学模式正在发扬传播和彰显成效。近年，国家加快新课改的步伐，加速推进教育改革精神的贯彻实施。2019年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《中国教育现代化2035》《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》；2021年，“双减”政策出台并在全国实施；2022年4月，国家教育部发布最新修改的《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》。在变革的进程中，与教育息息相关的教辅出版行业也面临影响与挑战。教辅出版社要深刻思考国家教育改革的精神，深入了解相关政策及市场业态，积极转变思想，探索创优路径。笔者长期从事英语类教辅编辑出版工作，在此就新课改背景给英语类教辅带来的影响和启示，以及英语教辅的创优路径进行思考。

一、新课改背景分析及给英语类教辅带来的影响和启示

新课程与教学改革有诸多具体举措，下面从三个突出的变化切入，分析其对英语类教辅所带来的影响。

1.“双减”政策

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》提出了“坚决压减学科类校外培训”和“减轻义务教育阶段学生的作业负担”两大目标[1]。在此之前，英语一直是校外培训的重点学科之一，社会上存在不少揠苗助长的现象，许多家长依赖校外培训，希望将孩子的英语能力打造成一项专长能力来作为入学的敲门砖和竞争的突破口，致使英语学习内卷严重。“双减”政策的实施将改变英语学科校外培训的乱象，同时，这也对学校对该学科能力培养提出了更高要求。学校既要有效提升学生英语能力及综合素养，努力实现课程培养目标，又要减轻学生的学业负担。教师需进一步提升教学质量和效率，优化课堂设计和作业设计。对教辅出版业而言，随着作业减少及学校对教辅材料的严加管控，传统中小学教辅生存空间变窄，竞争愈发激烈，而能够很好地适应新教学理念、有效辅助教学的新型优质教辅又有一定缺口。

在此形势下，以灌输式学习和重复性训练为主的传统教辅将逐渐被淘汰。传统英语教辅主要有测试卷类、同步训练类、专项训练类，常以知识点不断复现来加强记忆的方式编排内容，存在题量偏大、题型缺少灵活性、训练内容重复、训练方式机械等问题，这些问题无法顺应最新教育改革的理念。随着学生作业量减少，大体量的训练册将失去光彩，市场更加需要能够实现分层作业、弹性作业、个性化作业的教辅。英语教辅不能再依靠“大一统”系列走天下，要探索分层次的教辅内容结构形式，充分考虑不同地区教育水平差异、同一地区不同学生学习水平差异等情况。

“双减”政策还指出，学校应遵循教育本质规律，不仅要给学生减负，促使其身心健康成长，保障其良好的生活作息，而且还要开拓学生视野，组织学生开展综合性阅读活动[2]。英语学科作为一门语言，是通向世界的一扇窗，在帮助学生开拓视野方面大有可为。英语教辅或可转型为新型的英语类学习材料，以启智增慧为目标，跳出传统的训练学习形式，以英语趣味读本、英语戏剧剧本、英语演讲音视频、科学探究英文版活动手册等形式呈现。

2.新课标和课程实施方案

2022年4月21日，国家教育部发布最新修改的《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，其中，英语学科的课程总目标与2010年发布的课标相比发生了不小变化，新的总目标中有四方面：发展语言能力、培养文化意识、提升思维品质、提高学习能力。

其中，对“发展语言能力”的具体描述是：能够在感知、体验、积累和运用等语言实践活动中，认识英语与汉语的异同，逐渐形成语言意识，积累语言经验，进行有意义的沟通与交流。

对“培养文化意识”的具体描述是：能够了解不同国家的优秀文明成果，比较中外文化的异同，发展跨文化沟通与交流的能力，形成健康向上的审美情趣和正确的价值观；加深对中华文化的理解和认同，树立国际视野，坚定文化自信。

由此可见，英语学习不再强调英语语言本身，而是提倡将英语学习与汉语学习并列起来，在学习中对两者进行比较与思考。同时，强调了要坚定文化自信，突出中华文化的地位，让英语学习发挥弘扬中华文化的作用。教育理念的变化，将带来课程内容和形式的变化，同时作为辅助学习材料的教辅也必须应变而变。从前的英语教辅多是注重语言学习本身，而将来的教辅要在注重语言学习的同时，充分重视其思想内涵，重视对学生思想观、价值观的正确引导。

笔者在从事英语教辅编辑工作中，发现英语教辅中存在不少材料过度宣传外国文化、习俗、价值观，或者关于社会发展、科技发展的内容没有与时俱进，这些材料放到当前新的国际局势和社会形势下来看，显得不合时宜。例如，关于圣诞节、感恩节的语言材料众多，弱化了中国的春节、中秋节等传统节日。学生对“Merry Christmas”“Turkey”“Trick or treat”等表达脱口道来，却不知如何用英语表达“拜年”“团圆饭”“猜灯谜”“划龙舟”。再如，在谈及环境保护的话题时，某些材料围绕中国的环境污染、生态破坏展开，难免有误导性，事实上，中国数年来为世界的环境保护、生态保护做出了不懈努力和突出贡献。

新课标的总体思想上，还特别强调“实践”的重要性。可以理解为，语言学习要在实践活动中学，学后又要能很好地运用到实践活动中去。对英语学科来说，要倡导情境化学习的方式和多开展能够运用英语的综合实践活动。教辅的内容需要转型提升，避免重复拼读、抄写的形式，要对语言材料进行充分的情境化设计，情境要贴合实际生活、符合社会现实，让学生通过学习切实提高语言交流能力，改变“哑巴英语”现象。

3.全国各地英语“听说”考试的推进实施

在国家教育考试和评价制度改革方针的指引下，全国多地将英语听说考试纳入正式中、高考中，分数计入总分，英语听说考试已成必然趋势。在传统的英语教学中，读写能力是比较容易被评估的两种能力，因而教师们往往更重视学生的读写而忽视其听说能力。引入口语考试或听说一体化考试后，传统的听力教辅则无法满足听力、口语训练相结合的新需求，一些英语听说练习App应运而生，教辅市场被数字技术公司分去一杯羹。

英语听说教学一直是学校和教师面临的难题，数字技术公司虽能提供听说训练平台，但平台上的内容以及运营模式并不能很好地适应教学需求。笔者在2021年前往湖北多地调研，与各地英语教研员及一线教师进行沟通交流，了解湖北各地市中考英语听说考试及听说教学情况。据教师们的信息反馈，一些可提供英语听说训练的数字平台收费昂贵，普遍采用会员制，会费为每年300元左右，对于家庭条件较差的学生而言是个负担，不利于教育公平。并且，数字平台的内容资源往往源于其统一的数字资源库，全国通用，题目难度以及同教材知识点配套程度不能很好地适应各地具体的教学情况。此外，有些学校会借助信息课（或叫电脑课、微机课）的时间组织集中的听说练习，但学校机房有限，只能班级交叉练习，在全体学生统一进行的期中、期末考试中无法加入听说考试环节。

教辅出版社常年与教研教学团队合作，有熟悉教育教学的编辑人才队伍，其内容资源优势是数字技术公司无法相比的。普及英语听说考试需借助数字技术，出版社应顺势而上，发挥内容资源优势，寻求有效的融合出版模式，借助数字技术的力量，开发新形态教辅。

二、英语教辅创优路径的思考

1.以教育教学改革理念为引领，兼具思想性和实用性

优质的教辅，要能贯彻和体现教育教学改革的理念。立德树人是国家教育的根本任务，教辅编写要重视培养学生核心素养，内容选取要遵循培根铸魂、启智增慧的原则，还要体现时代特征，反映社会新发展、科技新成果。英语教辅在编写时尤其需要深入把握语言素材的思想内涵。英语教辅编辑不要认为体现了知识点、能实现训练目标的语言素材就是好材料，有些素材的思想内涵隐藏很深，需要教辅编辑提高意识形态的敏感性，细致甄别。为体现语言的原汁原味，很多英语素材来源于外国报刊或网站，有时仅仅审查素材本身还不够，还要看其出处是否涉及意识形态领域。在当今国际形势下，我们要坚持文化自信、道路自信，在编写教辅时要注重培养学生对中华文化的理解及对优秀文化的鉴赏力，帮助学生树立文化意识，增强家国情怀，提升文明素养和社会责任感。

教辅作为教学辅助材料，需具备很强的实用性。教辅的内容设计要贯彻素质教育的理念，落实“双减”政策要求，改变知识点灌输和大量习题训练的模式，注重培养学生学习能力，帮助提高学习效率，启发创造性。教师要将训练式学习任务转变为体验式的语言实践活动，通过大量的情境化、多元化、创新化的内容设计来帮助学生习得英语语言能力。优质的教辅还要与教学实际需求高度适配，编写上倡导简便、实用、有效的原则，优化结构设计，依据课标规定的具体课时数及学校开展英语课程的实际情况来设置学习时间。例如，可设计利用碎片化的时间完成的小活动任务，或设置表演型、收集型任务，丰富学生课后延时时光。

2.跳出传统教辅框架，转变表现形式

英语教辅可尝试跳出传统教辅的表现形式，不以单一图书形式呈现，而是以融合其他形式的素质教育资源的形式来呈现。例如，随着课后活动的普及与深入，学校大力开展体育、美育等兴趣课程，我们可尝试为这些兴趣课程定制教辅。英语学科可探索的表现形式有英语角色扮演的剧本、英语趣味跟读的音视频包、英语阅读读本（或绘本）、歌曲欣赏、时文简报、演讲提升、影视欣赏等。还可针对“教”，为教师提供相应学习活动的指导手册、教学素材包，为教与学进行一体式服务。

3.应用数字技术，加快融合出版转型

新的英语课程标准里提出要“推进信息技术与英语教学的深度融合”，并“鼓励教师合理利用、创新使用数字技术和在线教学平台，开展线上线下融合教学”。教育出版要加快纸质图书与线上配套资源相结合的转型进程，做好出版物的线上延伸和拓展。教辅出版社应由传统的内容提供者转变为知识服务者，征集、开发丰富优质的线上教育教学资源，做好线上学习服务工作，还应与当地学校建立密切联系，提供优质资源共享和定制服务，为学生、家长提供个性化、多样化的知识服务。英语学科作为语言学科，对交互性功能要求高，是融合出版转型的先锋学科。笔者所在的湖北九通电子音像出版社在融合数字出版上进行了有力尝试，计划于今年推出一套英语听说类产品，将同时上线的还有基于英语听说智能测评的线上平台，该平台集英语听说内容生产、管理、加工、传播、服务、运营等功能于一体，采用“网站平台+移动端”架构搭建来为用户提供体裁多样、功能齐全、使用灵活的线上听说训练辅导服务。

4.探索跨学科融合模式，促进全面发展

在同新课程标准同时发布的《义务教育课程方案（2022年版）》中，对义务教育课程制定了几项基本原则，其中之一是“加强课程综合，注重关联”，倡导开展跨学科主题教学，强化课程协同育人功能。英语学科具有跨学科性的优势，作为一门语言，它可以作为认识世界的工具，同时也是向世界传播我国文化的工具，它与任何一门学科都能有机融合，需积极探索有效融合的模式，在可行的环境里帮助实现学生的全面发展。例如，英语与语文融合，让学生赏析诗词名篇的英文译文版，引导学生积极思考，对比中英语言特点及差异，还可设计让学生自主翻译的环节，激发学生兴趣与潜能，让学生在学习活动中既加深对我国传统经典名篇的理解，又巩固英语语言知识。再如，英语与科学、美育同样可有效融合，可用英语进行科学启蒙及知识拓展，让学生熟悉科学定律的英语表达法，帮助建立国际视野，对热爱科学的学生而言，可能会为其未来的科学事业奠定良好的语言基础。在美育上，可对比英语韵律诗与我国传统戏曲、诗歌吟诵的差异，引导学生欣赏不同的美。不仅学唱英文歌，还要学用英语唱出中文歌，多维启发和培养，打造学科融合学习的新形式。出版社要联合教研教学力量，将这些跨学科融合的学习形式通过精心设计，转化为可操作的学习资源包，同时教辅也将以多元化形态呈现。