人工智能对中学历史教学的影响与应对策略分析*

王 硕

（黑龙江省大庆市东方学校 黑龙江大庆 163000）

随着我国科学技术水平不断提高，人们已经进入智能时代，各个行业在发展中都取得了一定的契机。中学历史教师也开始借助人工智能进行重大改革，体现新时期教育发展下的素质教育理念，将学生培养成为新时期教学发展的主人。基于现阶段的中学历史教学情况，教师要明确新型教育方法的应用形式，以先进的教学手段和多元化的教学模式作为基础，引导学生提高实践学习能力，促使学生可以在新的教育环境发展下提高自身的学习水平[1]。

一、中学历史教学中使用人工智能现状

目前，很多中学历史教师在具体开展教学工作的过程中缺乏对新兴教学方法的了解，其认为中学生学习历史的关键在于记忆教材知识内容，将其应用于考试当中，在应试教育理念下，缺乏教学方法革新的动力。家长和教师都非常重视学生的学习成绩，家长还会要求教师给学生布置更多作业，但是这种方式并不符合当下的教学改革要求。部分教师具有应用人工智能开展中学历史教学工作的意识，加之学校不断推广人工智能教学模式，教师在教学实践中对于人工智能的应用才初见成效。然而，受到多方面因素的影响，中学历史人工智能教具的使用情况比较滞后，教师仍旧会以课堂作为中心，在教学中占据主体地位，学生需要被动学习，还要对教师灌输的学习理念表达出认同，影响了学生主动思考能力的培养。人工智能在中学历史教学中的应用主要需要以多媒体技术和相关设备的利用为主，纵观现阶段的教学情况，中学历史课堂教学仍旧更多地会利用板书教学，忽视了多媒体在教学中的作用。在实际利用人工智能授课时，教师缺乏对现代化教学设施使用方法的了解，特别是部分条件落后的地区在教学手段上没有更新，无法改进中学历史教学形式。在这种情况下，人工智能的应用流于形式，学生在学习的过程中难以掌握完整的知识内容，影响了中学历史教学的系统性[2]。

二、人工智能对中学历史教学的正面影响

1.制定教学计划

中学生在学习历史文化知识的过程中要建立明确的学习体系，循序渐进提高学习能力，才可以应对学习中产生的问题。在实际开展课堂学习的过程中，很多学生毫无章法，难以掌握历史学科知识要点，导致其综合学习能力长期得不到提升。在人工智能支持下，教师可以根据学生的实际学习情况制定相应的教学计划，将计划导入到智能化教学平台，再通过平台收集学生的学习反馈，实现教学数据信息的有效整合，有针对性地调整和优化课程计划形式，促使学生可以更好地掌握历史知识内容。在具体落实教学计划时，教师能够进一步开展大数据对比，让学生在学习中了解自己的不足，起到改善学生学习成效的作用。

2.减轻教师负担

传统的中学历史教师在教学中需要在课前花费大量时间备课，根据不同的课程知识内容准备相关的教案。在实际开展课堂教学工作时，教师还要监督学生的学习情况，给学生讲解复杂的历史事件的背景和发展，在课后还需要检查完成作业的情况，因而产生了较大的教学负担。将人工智能引入到中学历史教学当中可以采取智能化方式统计学生的到课率，平台再将统计数据推送给教师。在备课的过程中，教师可以通过互联网收集多元化的教学资源，实现智能化整合，在课后辅导和批改作业时也能够以智能化系统的构建得出学生回答问题的正确率。最重要的是，教师可以利用智能化教学设备储存教学课件和视频，让学生反复观看，补充其在课堂学习中遗漏的知识点，达到减轻教师负担的目的[3]。

3.开拓学生眼界

教师将人工智能应用于中学历史教学中可以增加学生的知识储备量，开拓学生的眼界，围绕新的教学模式优化综合教学成效，促使学生可以挑战更高的学习目标。学生在学习中可以利用人工智能收集与历史课程教学相关的知识内容，掌握相关的衍生知识，在超出学生的学习范围时，还可以提供精准的搜索服务，提高学生学习历史知识的广度和深度。

三、人工智能对中学历史教学的负面影响

1.弱化教师作用

部分初中历史教师在教学过程中过度依赖人工智能，将其作为了一种主要的教学手段，导致自身的作用弱化。相对于教师的课堂授课来说，人工智能是一种没有感情的教学工具，只能够起到辅助作用，更多的还是需要由教师带动学生学习，提高学生的学习注意力。人工智能不能够代替教师与学生沟通交流，更不可以及时掌握学生的情绪变化和心理状态，在利用人工智能时，难以借助相应的系统干预学生的学习，当学生产生学习方面的问题时，也无法及时解答，弱化了教师和学生之间的情感沟通及交流，不利于学生在学习过程中的身心发展[4]。

2.限制知识探究

初中生学习历史课程知识内容大多是通过对教材相关知识的分析掌握相应的历史事件背景和发展情况，尽管人工智能可以拓展学生的学习渠道，但是产生过分依赖时，会限制教师和学生对于历史知识内容的探究。教师在教学中要时刻保持头脑的灵活性，学生也要加强思维的积极性，才可以应对各类问题。在利用人工智能开展中学历史教学的初期，可以很好地帮助学生解决学习中的难点问题，但是在精准检索知识点的情况下，教师和学生存在依赖精准答案的现象，虽然可以简单快速地整理历史知识，但是无法培养学生的自主分析能力和判断能力。当前的人工智能尚且属于“弱人工智能”，不具备延展意识和思维能力，对于学生的学习来说不能够代替教师，因此存在多元化程度不成熟的问题，影响了中学历史教学发展。

3.教学虚拟化

人工智能与学生的实际学习存在的最大的差异就是其具有虚拟化特征，而中学生在学习历史知识内容时，要分析真实的历史事件和材料，保持严谨的学习意识，不能够天马行空，否则会与历史教学初衷背道而驰。教师在利用这种教学手段开展教学工作时，存在教学虚拟化现象，构建虚拟的历史建筑和人物，向学生展示不同时期的历史风貌。这种教学形式固然不错，但是长期不改变教学形式很容易让学生频繁使用虚拟系统，还会将虚拟的人物和事件当作真实的历史，使得学生的价值观、人生观、世界观等产生偏差。

四、优化中学历史教学中人工智能教学方法的策略

1.合理设置课程体系

中学生在学习的过程中经常需要教师对其进行引导，才能够更好地掌握课程知识内容。在利用人工智能优化中学历史教学形式时，教师需要合理设置课程体系，以思维引擎带动学生融入课程学习当中，提高现代化教学模式的适用性。在人工智能背景下，教师要专注于培养学生良好的学习心态，使其可以通过灵活转换思维发现课程知识的趣味性，从而主动、积极参与到课堂活动当中。比如，在开展《夏、商、西周的兴亡》这个单元的教学时，教师可以利用人工智能帮助学生构建思维导图，让学生了解这几个朝代更替的脉络，分析每个朝代建立的时间、建立者及灭亡时间，从而掌握西周分封制的核心。在建立思维导图时，教师可以在课程体系当中加入人工智能引入的多元化教学资源，在提高学生人文素养的同时，培养学生的技能，使其在学习其他学科的知识时，也可以利用这种方式进行自我思考，强化学生的学习和创造能力。

2.创新课堂教学模式

课堂教学模式的创新在现代化教育改革中尤为重要，特别是在许多教师都受到了传统教学理念和思想影响的情况下，教师要更加重视创新课堂教学模式，形成以新时期教育发展需求为主的教学方法，带动学生提高综合学习能力。中学历史教师在利用人工智能时，要明确这项技术操作在当前的课堂教学中并不稳固，大多数学生尚且处于接受新的教学模式的阶段，教师要根据学生的学习情况适当调整历史课堂教学模式，确立具体的教学目标，加深学生的知识结构，使其可以在长时间的学习当中形成属于自己的一套学习体系和方法。教师需要将历史课堂还给学生，明确学生作为课堂教学主体的重要作用，充分发挥学生的主观能动性。人工智能下的中学历史课堂教学模式能够以微课为主，这是一种新时期衍生的教学方法，在各个教学阶段和学科中都得到了广泛的应用。人工职能的作用在于提高教学质量和效率，教师可以在构建中学历史微课时制作与课程知识内容相关的视频，让学生主动听微课内容并且做好课堂笔记，还可以与同学交流探讨，完成教师布置的任务，促使学生在这种新的教学模式下得到锻炼[5]。

3.落实个性化教学设计

并不是每一个中学历史教师的教学水平和能力都相同，中学历史教师在实施人工智能教学手段时，可以落实个性化教学设计，以课堂教学作为主导，组织学生合理利用教学资源，提高最终的教学成果。个性化教学设计不是盲目设计教案，而是需要根据历史课程知识内容核心要点和学生的学习情况因材施教，围绕中学历史课堂问题考虑学生的共性特征，照顾到学生的性格特征和学习能力，体现人工智能提高教学效率的作用。比如，在开展《蒙古的兴起和元朝的建立》这个单元的教学时，教师可以通过人工智能让学生从课外资源中了解蒙古族的兴起及成吉思汗统一蒙古的背景，将行政制度和民族发展相互融合，思考元朝在我国历史的贡献。在设计个性化教学方案时，教师能够组织学生在线上平台对相关的课题探讨分析，还可以让学生在线上平台反馈自己的课程预习情况，教师就能够针对学生在学习中的难点进行重点讲解，帮助学生利用人工智能简化学习形式，全面提高学生的学习能力。

4.科学应用多媒体技术

多媒体技术是人工智能的一种基础表现形式，其作为一种网络教学手段在现阶段的教学中得到了普及。中学历史教师在教学当中可以通过多媒体技术的有效应用优化人工智能教学成效，起到提高课堂教学效率的作用。在多媒体技术表现形式下，学生可以通过对图片、视频的观看产生感官刺激，还可以拓展学生的学习视野，学会利用网络资源拓展学习渠道。比如，在开展《外交事业的发展》这个单元的教学时，教师首先需要让学生认识改革开放以来我国全方位的外交成就，对中美建交、中日建交等历史事件形成正确的认识。在具体利用多媒体技术的过程中，教师要指导学生在互联网平台上搜索相关的史料，还要让其初步分析中国作为发展中国家在外交方面的发展方向。在整个教学阶段，多媒体技术作为一种人工智能形式可以直接提高教学效率，让学生掌握多样化的学习方法。其在搜索历史资料时，还能够查找生动的视频，直观地激发学习兴趣，达到提高课堂学习效率的目的。

5.优化教研活动调查

当今时代处于一个数据化时代，学生在线上浏览资料时很容易留下痕迹，教师在教学中可以借助人工智能开展教研活动调查，引入网络技术和云计算方法掌握学生的学习反馈情况。绝大多数学生在学习当中不会直接评价教师的教学方式和成果，因此教师在大多数时候只能够自己观察学生的学习动态，分析其需要调整的地方。为了从根本上提高中学历史教学质量，教师可以利用人工智能优化教研活动调查形式，组织学生对教师的教学效果进行线上反馈，形成一个完整的教学数据库。随着教师收集的数据不断增多，学生的反馈结果就越发接近真实情况，这种方式能够利用大数据弥补传统教学调查问卷的缺陷，有效提高教学手段的可行性。

结语

人工智能在中学历史教学中的应用可以有效提高教学质量，教师需要结合现代化教学改革的要求构建新的教学体系。教师在指导学生开展课堂学习活动时，可尝试新的教学方法，深化人工智能应用成效，促使学生可以在新型教学模式下激发学习主动性，逐步培养自身多方面的能力，达到新时期教学改革的基础要求。