小学音乐教学中多元文化的渗透策略研究

唐亦文

（北京亦庄实验小学 北京 100176）

一、小学音乐多元文化教学的内涵

如今，随着信息时代的发展，各个种类的文化正在极速更新和普及，不同类型文化的生存和发展受到不同的压力，新文化显示出无限的流动性。时代在不断进步，知识经济时代对我国小学音乐教育模式的要求逐渐提高，教育部门需针对社会需求与时代潮流，不断革故鼎新，深入挖掘各学科对学生成长的推动作用，同时以孩子未来发展为依托，提升音体美课程在小学教育中的地位。于小学音乐课程而言，其较于专业音乐课程存在较大区别，其以帮助孩子体验学习多元文化音乐的快乐、促进孩子美育提升为重点，不同形式的音乐教学旨在激发学生的学习兴趣。小学音乐多元化的教学内容和教学方法的打破了小学音乐单调统一的课堂环境，活跃了课堂气氛，通过各种音乐形式和方法激发了学生学习音乐的兴趣和热情。其次，多元文化的音乐教学方法是提高学生个人艺术素养的有效途径。音乐是一个非常重要的艺术范畴，其不仅对提高中小学生的艺术素养具有重要意义，而且通过多元文化音乐教学，还能培养学生的音乐美感，通过音乐欣赏培养学生的智力，并且极大地提高了学生多样化的思维技能和丰富的想象力[1]。

二、小学音乐教学中渗透多元文化的重要性及其意义

1.促进学生个性化发展

在当前小学音乐教学中，部分教师尚未认识到多元文化渗透的音乐教学对学生个性化发展的意义，从而忽略了多元文化教学在小学音乐教学中的引导性作用，从而造成教育资源的浪费。如部分教师、学生以及家长将音乐列为编外课程，导致音乐教学长期以副科的形式存在，难以充分发挥其在提升学生多元文化思维方面的作用。其次，在具体的教学实践中，部分小学音乐教师无法意识到学生培养多元文化思维能力的重要性，如部分教师在其教学课堂中运用的仍是传统教学方法与模式，教学重点仍停留于知识与技巧的讲解上，致使音乐课程流于形式，缺乏深入内涵，不利于学生态度、文化思维、情感以及价值观的培养。因此，若教师能够深刻意识渗透多元文化的音乐课程教学对促进学生创新思维能力提升的重要性，以多元化、趣味性手段开展教学，则能够推动学生的个性化发展，助力其综合素质的提升[2]。

2.促进了中国小学基础音乐教育发展

世界上不同的国家和民族的人民，创造了风格各异的音乐文化。在小学音乐学所接触到多元音乐文化，对于正处于文化积累和世界观价值观雏形阶段的小学生有着重要影响。世界上不同风格的多元化音乐，为小学生了解世界不同民族的文化提供了重要的帮助。例如，在人音版教材一年级下册中捷克民歌《牧童》的教学，向小学学生充分展示了来自世界其他国家民族音乐文化的不同风格，并为其描绘了一幅捷克牧童放牛的欢快景象。同时，多样化的音乐包含了各个文化自己的音乐想法和创造性的思维，为小学生展现另一番美好的音乐世界。音乐教学的目的是培养小学生感受文化的能力。向小学音乐教育中增加各种各样的音乐文化，让学生增长了音乐见识拓宽了视野，学生未来的音乐创造能力也得到了大大提高，也为小学音乐教学内容增添了新的内容，推动了中国小学音乐教育发展。

3.促进了民族文化的传承发展

我国作为一个多民族国家，具有多元的民族文化，各个民族的文化别具一格，具有独特的风格，而各个民族的音乐也具有多样的表现内容与表现形式。多元的音乐文化不仅包括国外优秀音乐文化，也包含我国各个民族的优秀音乐文化。目前，随普通话的普及程度不断提高，部分少数民族语言存在失传的危机，导致少数民族音乐难以得到广泛流传。为此，教师可将不同少数民族音乐文化与小学音乐课堂进行有效融合，为学生展现民族音乐魅力，激发学生对多元民族文化的向往与兴趣，在培训学生音乐素养的同时，也实现了少数民族音乐文化的推广，助力少数民族音乐文化进一步传承。中国多元音乐的发展和教育，不仅是弘扬中华民族优秀文化的重要手段，也是中华民族丰富文化的进一步体现。例如，在人音版教材一年级下册中江苏民歌《牧童》则通过对田园景色的描绘，为学生展现出来我国牧童天真烂漫的形象，极具民族风味。地方本土特色多元化的音乐教育可以促进自身音乐文化的发展，各种形式音乐的融合可以产生丰富的音乐文化。同时，对小学生的爱国主义教育和民族自豪感的提高也起到了一定的作用[3]。

4.促进师生交流

新时代教学活动以师生平等、相互信任、相互尊重的理念为依托，以教学目标与课程大纲为枢纽，联结师生双方，使双方共同合作参与到教学活动中。基于这一教学的本质特征，教育部门在新课改的过程中对音乐课程提出了全新要求，即要将培养多元文化思维能力与音乐课程相结合，提高学生在课堂中的主观能动性，构建师生和谐平等、相互尊重理解的亲密关系，让学生在和谐平等的学习氛围中逐步激发学习热情、调动学生求知欲，最终实现学生个性化素质、音乐理论知识、文化审美鉴赏能力的综合提高。

此外，在新时代素质教育理念的推动下，教育工作者对教学的认知不再局限于传授知识，其要求师生间从真正意义上构建学习交流关系，教师需与学生进行直面心灵的沟通，以激发学生潜力与智能，助力学生综合性发展。基于新时代音乐课程具备多元化、趣味性等特征，教师需尊重学生个体差异，合理利用多方资源，以丰富多彩的教学方式与内容为学生构建独立学习的教学环境，鼓励学生踊跃表达，积极展现自身动态思维，助力其形成多元文化思维能力。

5.提高学生欣赏与创新能力

作为学生价值观、人生观、思想道德品质成型的初期阶段，小学音乐教师需重视多元文化音乐课程对培养学生创新思维的关键作用。当前，该时期学生仍处于探索世界阶段，其需不断感知、观察世界，并在感知与观察的过程中逐步形成自主意识及创新思维、创造能力。在该阶段有效锻炼学生欣赏多元音乐文化能力，可帮助学生建立良好人生价值观及创新思维，助力其行为更为标准、规范，最终成长为一个德育兼修、内外俱全的优秀人才。目前，我国新课改如日中天，素质教育的推进是当前时代的必然选择，而在小学音乐教学中培养学生多元文化思维已是必由之路。新课程背景下的音乐课程兼备艺术修养与品性修养功能，其以一股强而有力的教育力量助力学生多元化素养的综合发展，在为传统音乐教学模式注入了新兴血液及活力的同时，也带来全新挑战和难题。不仅如此，在实际教学过程中，学生可在参与多元音乐文化实践的过程中不断提高自身艺术修养，形成一定艺术创造能力，这对于其创新思维能力的提升有积极意义[4]。

三、小学音乐教学中多元文化的渗透的策略

1.拓展多元化音乐教学模式

作为激发学生对音乐的兴趣、促进学生音乐素养发展，音乐课堂具有培养学生综合素质的重要作用。为此，在开展音乐课堂的过程中，教师应以教学单元为依据，设定不同教学目标与教学内容，进而以多元化的音乐教学实现培养学生综合素质的目的，提升音乐课堂教学成效，构建异彩纷呈的音乐课堂。开展音乐课堂能够陶冶学生情操，培养学生良好审美观，助力学生能够欣赏洗音乐的美感，采用多元化的音乐教学方式能够在最大程度上提高学生对音乐课堂的兴趣，帮助学生培养良好审美价值观念。在提升学生音乐理论知识的同时，让学生在多元化的教学中掌握音乐文化，获得较好的情感体验，帮助学生更好地理解音乐的意境，进而促进学生综合素质有效发展。于小学音乐教师而言，在实际教学过程中，教师需根据教学目标选择适宜的歌曲，并以多元化的教学方式引入课堂，让学生从本质上感受音乐中蕴含的思想与情感，教师需注意多元化教学内容中所传递的价值信息。再者，于小学音乐教师而言，应以教学目标为依据，以学生实际情况为参考，适宜拓展音乐课堂内容，进而以切实可行的动态拓展式教学促进学生综合素质发展。例如，在学习音乐单元“健康歌”时，教师的目标是让学生在唱歌时感受到运动的意义和运动的乐趣。因此，教师可以在音乐课中引入体育运动和舞蹈形式[5]。

2.优化传统的音乐教学形式

在多元化的音乐教学中，我们需要改进传统的音乐教学方法，要打破教师作为课堂主体和学习主体的观念。教师必须发挥主导作用，坚持以学生为主体的教学思维，丰富课堂内容，提高学生欣赏多种音乐的能力，活跃课堂气氛，加强师生之间的艺术沟通能力。在实际教学过程中，以学生为本，推陈出新，转变传统教学观念，通过课内外知识的有效融合以及传统文化与音乐课堂教学相结合，帮助学生夯实基础。教师需鼓励学生大胆发挥自身想象，利用发散性思维品鉴音乐作品，进而提高学生对音乐课堂的热情及喜爱，助力学生个性多元化思维形成。例如，在小小音乐剧《蜗牛与黄鹂鸟》的教学中，教师可以使用创设情境的教学模式为学生创设一个合适的音乐主题情境，促使学生积极主动参与小型音乐剧的表演过程。在这个过程中，教师引导学生并进行示范，有助于学生提高自身主观能动性，积极完成音乐剧表演。这种方法让学生在学习音乐时有一种身临其境的感觉，提高了其学习音乐的主动性以及音乐情感的领悟能力。

3.利用多媒体设备

教师可利用多媒体设备展开教学活动，合理应用多媒体设备能够有效推动教师教学能力以及教学效率的提高，该模式突破了传统音乐教学过程中枯燥的领唱式教学，单一的讲课、说课等传统教学形式更为生动形象，便于学生理解，为音乐课堂增添一分色彩与活力。多媒体以自身为媒介，联结书本内容与图文音频，展现丰富多彩的音乐艺术作品，有效拓展了多元文化音乐课程教学渠道，创设趣味盎然的教学氛围，为课堂品质的突破与升级提供了新的机遇与技术基础。例如，在《健康歌》这首歌曲的学习中，教师可以通过多媒体教学法，将健康歌的相关视频资源展示给同学，从而使同学在音乐欣赏的过程中学习歌曲和舞蹈，这样可以从多方面、多种途径培养了学生音乐学习的兴趣[6]。

4.有效融合传统文化及音乐教学

作为文化大国，我国在悠悠五千年中不断积累各式各样的优秀音乐艺术作品。在实际教学活动中，教师在为学生展现音乐作品的同时，还应将我国优秀传统文化带进课堂，为学生展现我国优秀文化遗产。在多元音乐文化的教学中，教师应注意本土地域音乐文化的继承与发展。勿要“以西为尊，以外为贵”。应将中国音乐文化为教学的基础，辅以外国音乐文化教学。避免“全盘化”学习行为，致使教学的失败。应时刻谨记“以己为本，方得始终”。

5.筛选世界各国的优秀多元音乐文化

多元化的音乐教学需要有选择地丰富音乐教育形式，将世界音乐文化融入基础小学音乐教育是多元音乐教学的重要途径。然而，小学的音乐课不能适应所有类型的音乐。因此，我们应该选择具有代表性的音乐，敞开胸怀，尊重不同民族的文化内涵，有选择地融合世界各个民族各种类型的音乐文化。

结语

综上所述，教育是社会经济发展、知识创新、技术进步的根本，是提升人力资源创造性及人才综合素质的基石。随着国家教育事业不断的深化改革，社会开始重视学生传统文化的学习。教师在小学音乐教学中渗透多元文化，可以使学生更加适应时代的变化，提高学生的综合素养。新课程改革的持续深入，小学音乐教学核心目标逐步转变为提升学生的多元文化素养和创造性思维。这一转变推动了小学音乐教育教学模式的变革，使其具备了开拓思维、培养审美、开发智能、德育启迪、提升表达、音乐能力、积累艺术素养等多方面育人功能，这对小学生形成多元文化思维模式，丰富精神世界与认知，提升理解分析能力、思维品质及文化涵养无疑有着重要意义。