信息技术与小学数学教学的有效整合策略

毛刁瑶

（吉安县指阳乡中心小学 江西吉安 343000）

随着信息技术的不断发展，科技力量在不断增强。运用现代信息技术，为小学生数学学科成绩的进步、知识经验的积累打下坚实基础，具有非常重要的现实意义。

一、运用信息技术打造小学数学高效课堂的重要意义

首先，运用现代信息技术打造小学数学的高效课堂，必然为小学数学教学实践工作的有序推进打下坚实的基础。高效课堂中，现代信息技术有着动态化的教学优势，直观展示重点难点，同时联系生活实际，引入生活中常见的数学问题，引发学生思考，会使小学生充分感受到数学知识在现实生活中的重要作用，从而产生主动探究数学知识的浓厚兴趣，通过分析生活中的数学问题，在体验式学习、综合实践中，不断地开阔视野范围。其次，运用现代信息技术打造小学数学的高效课堂，避免了数学教学低效化、授课形式化等现象的发生，在现代信息技术的支持下，直接简化抽象知识，便于学生们理解记忆，在轻松而高效的学习环境中，学生认知能力、探究能力、主动学习能力将得以整体提高。最后，运用现代信息技术打造小学数学的高效课堂，不再以数学教师为主导，而是以微妙的方式，一边加深小学生的知识印象，一边强化学生的数学知识应用能力，真正突出他们的课堂主体地位，继而取得良好的教学效果，形成和谐的师生关系[1]。

二、信息技术在小学数学教学中的作用

1.激发学生学习兴趣

数学和其他学科相比，有着很强的抽象性和逻辑性。小学数学教师应该根据其自身的特性，运用资讯科技改变图形形态，呈现出更具体、更形象的教学内容，使学生乐于进入课堂，从而激发学生的数学学习兴趣，以便于提升课堂教学的效果。当老师不使用辅助教学工具进行教学时，就必须在黑板上进行示范，练习时间长，而且很容易使老师疲劳。同时，在黑板上写一些立体图形和统计图表，耗时很久，导致学生在课上不认真听讲，很难达到高质量的数学课堂效果。因此，在此基础上，教师可以运用信息技术进行辅助教学，使老师在备课过程中能够及时地完成与图片有关的知识，从而节约了很多的时间。

2.优化课堂教学

小学数学教师在教学中要充分认识到，通过运用信息技术，可以展示各种数学教学的形式，运用各种形式，使课堂教学变得丰富多彩、有趣、生动，促使抽象的数学概念具体化和形象化，加深学生的直观印象，从而促使学生在学习中能够与现实生活相结合。其实，通过这种教学方式可以有效地解决传统教学中的重点和难点，达到事半功倍的目的。例如，当老师解释角度大小与哪些因素之间存在某种关联时，传统的教育方式多采用投影演示、直观操作等方式，但都很难抓住要点，而且老师们也很难解释清楚。但如果老师运用资讯科技，则可以通过播放动画影片的方式来进行示范。当同学们看到画面的动态变化时，很容易得出结论：“角的大小与两边长短并无关，但是与角两边叉开的大小有关。”因此，运用计算机技术进行课堂教学，不仅可以解决课堂教学的难点，而且可以极大地丰富学生的学习资源，而且还可以促进教学的质量[2]。

3.增强互动性

与常规的数学教育方式相比较，它最显著的优点就是能够改变以往的静止和动态化的学习方式，为学习者提供一个互动的、协作的学习和交流的环境。在这种学习氛围中，可以实现优势互补，促进师生的沟通和协作。这样，学生在获得相应的感性材料后，通过群体间的交流与合作，相互启发，分析综合，在感性材料的基础上进行抽象和得出结论。希沃白板在数学课堂上的运用，大大增强了师生间的互动性。例如，在验证三角形的内角和是否等于180度时，用数学画板功能便可让学生通过自己的触屏操作，任意变换不同的三角形，动态地感受到内角和为180度，从而使学生自己总结出“任意三角形的内角和都是180度。”在此期间，学生会获得一种满足感，并且在相互的协作中，加强了他们的协作精神。运用现代信息化技术，将这种新型的互动与协作的教学方式运用于小学数学教师的课堂教学中，可以使其更好地实现教学目的[3]。

三、小学数学学科与信息技术融合的教学设计现状

信息技术与小学数学深度融合，不是简单意义上的一般技术的应用，而是要将信息技术渗透在小学数学课堂教学的诸多环节，搭建信息化教学环境，丰富教学资源，有力促进学生学习方式向自主、合作、探究转变，提高课堂效率，实现小学数学学科的育人目标。

由于在教育观念上没有一个正确的信息化教育和课程整合理念的指导，很多学校和一线老师虽然在教学方式上有一定的改变，但都只是趋于表面的改变。信息技术更多的时候作为一种辅助工具存在在教学中，它的作用没有完全体现，成为可有可无的情况。怎样才能真正将信息技术融入课堂教学，成为常态化教学，去具体可行的方法和途径是什么，一直都是我国教育信息化探索的重要问题。

信息技术与小学数学课程整合的本质，便是充分利用信息技术对数学课程的结构、内容以及资源进行优化和变革，将信息技术有机地融入课程教学的每一个环节中，以便更好地促进学生获取、分析、交流信息、解决问题能力的提升。

四、小学数学学科与信息技术融合教学设计面临的问题

1.学校领导的重视程度不足

因为学校领导对信息技术教学重视程度不够，资金投入和设备配置就会出现短缺。客观条件严重制约着信息技术与学科教学的融合。另一方面，校方也没有组织系统的信息技术培训，指导教师进行教学活动。这就导致教师不会做，不愿做，不能做。

2.教师的信息技术使用随意性强，缺乏整体设计的意识和能力

在日常教学中，教师大多采用“拿来”主义，直接使用学校准备的课件进行教学。有的老师使用信息技术的主动意识不强，在公开课上才使用信息技术，在平常的数学教学中根本不用信息技术。

3.学生学习的主动性不强

信息技术应用小学数学教学，为课堂教学注入了新的活力，在一定程度上改变了传统讲授的教学模式，进一步调动了学生学习兴趣，促进课堂教学效果的提升。但是因为在授课过程中，教师的教学设计有缺陷，无法充分调动学生兴趣，信息技术的优势没有全面发挥出来，教学效果没有得到有效的提升。

五、善用微课，提高学生的数学学习能力

“微课”教学模式就是运用现代信息技术开展的一种非常有效的教学方式，它是指教师通过简短的视频或动画的形式把学生要学习的数学知识内容展示出来，使学生能够利用微视频自主完成课前预习，并进行有效自学的教学模式。简短的视频、有趣的动画，构成了一种新型的有趣的学习形式，能够有效地吸引学生的注意力，使学生能够自觉主动地参与到预习活动中，对于培养小学生课前预习的良好习惯有着一定的帮助。

例如，小学数学教师在开展《长方形与正方形》的教学活动时，可以利用微课教学方式来帮助学生开展课前预习工作。教师可以通过视频的形式展示描绘出事物的平面图形，并通过视频展示正方形与长方形的具体图像总结图形的特点与区别，帮助学生更加直观立体地认识长方形与正方形。另外，教师还可以在视频中展示生活中不同物体的不同图形，通过生活化的教学方式，加深学生对数学知识的理解。在观看视频过程中，学生难免会遇到一些问题或疑惑，教师可以把这些进行总结整理，在课上采取一定的方式帮助学生自我思考，解决问题，锻炼学生的学习能力。

六、巧用多媒体技术，提高课堂趣味性

传统的小学数学教学模式比较单一，并且枯燥乏味，在一定程度上影响了教学效果。为有效提高数学课堂的趣味性，营造轻松愉悦的课堂氛围，小学数学教师可以在进行课堂教学活动时。利用多媒体技术完成教学活动，比如，利用视频可以把抽象的数学概念、理论知识展示出来，不仅能够更加吸引学生，而且能够让学生更加容易理解所学知识，提高数学课堂学习效果。

例如，教师在进行《位置》课堂教学时，可以运用多媒体技术展示不同的图画与照片，并针对图片上不同物体的位置进行“前后、左右、上下”等知识的教学。另外，为提高课堂的趣味性，可以利用互联网强大的信息功能，搜索相关的视频、歌曲等，配合图片，活跃课堂氛围，吸引学生的注意力。而这种活泼的教学氛围在一定程度上符合学生好动爱玩的天性，对于激发学生的数学学习兴趣有一定的帮助。

七、多种信息技术融合，提高教学效果

在数学学习过程中，由于课堂教学时间有限，很多学生只能做到对数学知识的理解，不能够完全熟练地运用课上所学知识解决问题，因此课后对知识巩固至关重要。在信息技术高速发展的今天，小学数学教师可以利用多种信息技术帮助学生巩固课上所学，有效完成数学的课后复习，提高学生的数学应用能力。在这个过程中，教师可以对学生展开分层教学，采取因材施教的方式，针对不同学习情况的学生设计不同的巩固方式。

例如，教师准备一些教学讲解视频，放在班级群或者是网络平台上，方便学生对知识进行回顾与复习；组建课后答疑班级群，鼓励学生在群中提问题，教师及时了解问题并进行答疑解惑等等。在课余时间，突破空间与时间的限制，利用现代信息技术巩固学习知识，提高教学质量，实现了对学生高效教学的目的。

八、借助信息技术构建小组合作交流平台

随着新课改的不断推进，小组合作交流平台也不断在小学数学课堂上推行。学生通过小组合作交流平台可以对数学知识进行不同角度的理解。每个人看问题的角度都不同，对于问题的思考角度也不同，所以学生相互之间通过探讨可以对彼此的角度进行完善。数学知识是无边界的，所以学生应该不断拓宽自己的数学知识面来丰富数学知识量。通过信息技术可以引导学生进行小组合作，使学生对数学知识进行不断地思考，不断从多方面优化自己的数学知识量，从而锻炼数学思维和对数学知识的总结能力。学生在其中会获得个人能力的提高，不断完善自己的数学素养。通过平时深厚的数学积累，学生面对创意类数学问题的时候能够通过个人的思维能力和思维方式进行全方位的思考和探究，真正意义上能够进行自主的数学探究。

例如，在学习小学数学《观察物体（三）》时，教师通过信息技术对物体进行展示和描述，并运用信息技术弹出“讨论时间到！”等字样引导学生进行相互讨论，使学生相互之间进行提问和回答，让学生对不同的方法进行相互讲述，随后可以通过信息技术进行全方位的物体转动。学生在信息技术的助力下，可以更加投入到学生之间的小组讨论交流中。不仅如此，学生还可以通过信息技术的介入加强对知识的直观感知能力，学生在小组合作平台中进行对知识方法的讨论，可以对观察其物体的方法进行不断的完善，学生之间的相互借鉴可以使其对观察位置进行不断深入的思考，学生的思维活跃可以使其在物体方面进行探究，巩固学生物体观察方面的知识和方法。

九、借助信息技术优化评价体系

学生在学习过程中需要一定的指向标，教师需要通过评价来使学生对自己的学习进程进行调整。通过信息技术进行评价会使学生对评价进行深度思考，学生对个人问题也会积极地进行审视，从而使学生对问题能够有一定的改善措施。在信息技术的助力下，学生和教师都可以了解学习情况，助力接下来的教学工作。学生对信息技术评价感到新颖，从而对评价引发不断地思考和探究，找寻评价中适合自己的改进方法和反思自己的学习过程，对自己的数学学习方法进行不断的完善。运用信息技术来展示教师的评价也是对于学生来说较为委婉的评价方式，学生对其中一些问题的指出比较容易接受，不会产生抵触情绪。

信息技术的进步与发展促使教育教学活动不断改革创新，跟上时代的脚步，实现更高效的教学活动。小学数学教师应改变传统的教学方式，积极学习，改变教学理念，挖掘信息技术在教学活动中的应用，提高学生的学习效率，提升自我教学水平，从而提高小学数学的教学质量，帮助学生打下良好的数学基础，使学生更加快乐地学好数学，成就人生。