谈高职心理健康教育与职业生涯规划教育的相关性研究

刘雅馨

（新疆农业职业技术学院 新疆昌吉 831100）

社会经济的飞速发展推动了我国教育事业的不断进步，高校扩招政策不断落实的背景下，高职院校人才培养工作面临着新的挑战，做好对高职学生的职业生涯规划教育显得尤为重要。学生正处在身心发育的关键时期，在步入高职阶段学习后，许多高职学生并没有充分适应身份角色的转变，在成长过程中容易由于角色转换和适应障碍等因素产生心理健康问题，对学生进行心理疏导，才能保证高职学生的身心健康成长。实际上，心理健康教育与职业生涯规划教育在人才培养目标方面存在一致性，在课程教学内容方面存在互补性，师资队伍建设方面存在互通性，这就意味着高职院校应当做好心理健康教育与职业生涯规划教育的融合，切实保障高级阶段人才培养质量的不断提升，为社会有效输入高素质技能型人才。

一、高职心理健康教育与职业生涯规划教育的相关性分析

（一）人才培养目标一致

培养高素质技能型人才是高职院校人才培养的根本任务，在高职院校教育教学工作中着力提高学生知识技能，强化学生就业能力，促进学生德、智、体、美、劳全面发展尤为重要，这就意味着高职院校需要从课程教学的角度出发，对学生进行全方位的培养，从而为社会输送高素质人才。生涯规划教育，主要关注对学生职业规划能力的培养，在结合学生专业特点基础上对学生进行生涯规划指导，让每位高职学生都能够做到理性规划自身未来的发展。心理健康教育在高职院校中的价值也在不断凸显，各级教育单位对心理健康教育的重视程度正在不断提高，以高质量的心理健康教育为导向，高职学生能够适应高职院校开展的各项活动，并且在成长过程中保持积极、乐观的人生态度。生涯规划教育和心理健康教育，本身在人才培养目标方面具有一致性，都是为了提高学生综合素质而开展的教学活动，这就意味着职业生涯规划教育与心理健康教育融合具有较强的可行性。

（二）课程教学内容互补

高职心理健康教育与职业生涯规划教育之间存在较强的相关性，在教育内容方面，职业生涯规划作为帮助大学生走向职场的引领依据，其本身具有较强的指导意义，其教育内容中关于职业兴趣测试、职业性格测试等内容能够帮助高职学生正确认识自我，在一定程度上推动高职学生做出正确的职业选择。同样地，大学生心理健康教育中，培养学生的自我认知力是一个重要的教育内容，通过对学生自我认知的有效引导，使学生能够对自身身心状况、性格特点、行为能力等方面进行客观评价，学会自我接纳，当学习和生活中遇到困境时能进行正确有效的自我调适。因此，在职业生涯规划教育和心理健康教育内容相互补充的情况下，高职学生能够更好地做出规划，并且在接触知识的过程中客观理性地认知自我，在主动参与学习活动的同时实现自我完善。教育内容方面的互补为二者的融合教育提供了更大的可能性，心理健康教育和职业生涯规划教育之间的关联更加自然，从而保障融合教育的全面实施。

（三）师资队伍建设互通

教师是高职职业生涯规划教育和心理健康教育活动的组织者，同时也是学生成长路上的引路人，在推动高职心理健康教育与职业生涯规划教育相融合的过程中，教师之间具有一定的互通性。立德树人是高职院校人才培养的基本方向，作为育人成才的主阵地，高职院校应当为学生提供多元化的教育服务，并且基于科学的教育和指导，帮助学生树立正确的价值观念，为学生综合素质的发展提供有力支持和保障。无论职业生涯规划还是心理健康教育，课程教学活动都离不开教师的积极组织和参与，职业生涯规划课程中教师能够基于学生的整体情况帮助学生做好生涯规划，在引导学生正确认知自我的同时促进学生不断发展成熟。心理健康教学活动中教师应当结合学生的职业发展特点对学生进行心理疏导，避免就业焦虑等问题对高职学生产生负面影响。教师在开展相关教学活动时，能够真正将二者关联在一起，并且在对学生进行教育和指导的过程中推动学生综合素质的全面提升。

二、高职心理健康教育与职业生涯规划教育相融合的问题

（一）师资队伍建设存在局限性

师资队伍建设是高职院校人才培养工作的重要前提和保障，目前许多高级院校在职业生涯规划教育和心理健康教育方面的师资建设仍然存在一定的局限性，教师无法胜任融合教育的问题仍然普遍存在。从人才引入的角度来看，目前许多高职院校在师资引入环节存在一定的局限性，没有真正将教师综合素质作为人才引入的重要依据，只是片面地关注单方面的教学能力，而没有考虑到融合教育方面应当具备的素质，这样一来高校师资引入的整体效果难以得到保障，教师队伍建设质量难以得到提升。在对教师进行培训时，许多高职院校没有建立起完善的师资培训机制，心理健康教育和职业生涯规划教育之间的融合没有放在重要位置，教师很难真正完全适应心理健康教育与职业生涯规划教育的相互融合。

（二）融合教育实施方式缺乏创新

在深入推进高职心理健康教育与职业生涯规划教育相融合的过程中，许多教师采用的教育方式存在一定的不足，教师只是关注对理论性知识的解读，在课程教学活动中融入相关的知识内容，并没有真正做好深层次的融合，导致学生在相关学习活动时的体验不够深刻，学生很难真正将职业生涯规划和心理健康紧密关联在一起。对学生进行教育和指导时，教师一味地强调说教，希望通过理论性知识灌输帮助学生转变思想观念，而没有真正意识到如何促进学生对知识的灵活运用，在实践教学方面的投入也较为有限，这样一来学生在参与相关学习活动时很难真正利用理论解决实际问题，也无法在成长过程中保持积极的学习态度应对学习和实际就业选择中遇到的难题。教学活动形式较为死板的情况下，高职学生在职业生涯规划及身体健康方面的成长较为有限，融合教育的实施效果与预期目标之间存在较大差距。

（三）学生对课程学习投入不足

学生是课程教学的主体，学生的学习态度在一定程度上影响到了职业生涯规划与高职心理健康教育融合的效果，在学生对课程学习投入较为有限的情况下，融合教育的整体实施效果难以得到保障，学生综合素质发展容易受到较大的限制和影响。针对不同环境下学生的学习状况，教师在对学生进行教育和指导时忽略了对学生思想观念的引领以及学生个体差异性特点，学生难以意识到心理素质对就业的影响，因此在适应职业生涯规划与心理健康教育的融合上存在困难，在学习过程中很容易丧失兴趣，产生挫败感。学生自身表现出的学习兴趣较为有限的情况下，高职心理健康教育和职业生涯规划教育的融合难以取得预期的效果，高职学生对理论性知识以及实践活动的态度难以发生根本性变化，最终导致心理健康教育与职业生涯规划教育的融合受到影响。

三、高职心理健康教育与职业生涯规划教育的融合路径探析

（一）做好高职院校师资队伍建设

师资队伍建设是保证高职院校人才培养质量的关键，高职院校应当从心理健康教育与职业生涯规划教育相融合的角度出发，对教师提出更高要求，一方面做好人才引入，另一方面也要做好对教师的培训，通过这样的方式促进高职师资队伍建设的全面落实。在人才引入方面高职院校应当提高人才准入的门槛，在职业生涯规划以及心理健康教育课程师资建设中，对教师提出更高要求，并且尝试从融合教育的角度出发，对应聘者进行考核，确保师资队伍能够得到长期可持续的发展。高职院校还应积极组织关于融合教育的相关培训活动，结合教师的专业发展特点以及职业技能情况，对教师进行全面的培养，以科学严谨的培训机制为导向，促进教师综合素质的有效提升，在关注教师成长规律的情况下，搭建校内教研的平台，让先进教学经验成为教师主动改变教育方式的依据，在充分保障心理健康教育与职业生涯规划教育相融合的同时，实现教师对学生的积极影响。

（二）采用多种方式实现融合教育

积极教学手段是保障职业生涯规划教育与心理健康教育相融合的重要前提和基础，为此教师应当格外重视对教育方式的有效创新与优化，从多个角度着手推动高职学生学习状态的及时转变，在主动帮助高职学生解决问题的同时，带给他们更加深刻全面的学习体验。新课堂教学方法意味着教师需要考虑到学生的学习规律和认知特点，真正关注学生的成长环境和现有发展水平，并且采用趣味性的手段引发学生的思考，在减少对学生学习行为干涉的情况下，促进学生综合素质的全面提升。教师可以尝试采用项目驱动的方式对学生提出要求，在职业生涯规划教育及心理健康教育活动中对学生的成长经历进行摸底，并且将真实的教学案例呈现在学生面前，让学生能够围绕特定的项目进行深入的互动讨论，并且在良好的学习氛围影响下不断提高综合素质。在教学方式创新性得到充分保障的情况下，高职院校职业生涯规划教育与心理健康教育的融合能够得到有效保障，以趣味性教学为导向学生综合素质能够得到显著提升。

（三）传递职业规划的理念以提高适应性

开展对高职学生的职业生涯规划教育活动时，教师应当重视对职业规划理念的有效渗透，在帮助学生树立正确职业规划观念的情况下，带给学生更加深刻多元的学习感悟，让每位学生都能够懂得如何做好职业生涯规划。由于学生成长环境正在不断发生变化，在心理健康教育活动中，教师应当引导学生深入了解高职院校人才培养的特点，并且在学习过程中对自身专业能力提出更高要求，真正考虑到高职学生的成长状况，并且在对学生进行自我剖析的同时，开展职业生涯指导方面的活动。同时应当发挥榜样示范作用，结合专业人才培养特点为学生树立明确的发展方向，在引导学生积极探索专业知识的同时，保持乐观、积极的就业心态，并且在有效落实职业规划的情况下，促进高职学生对学业的适应。

（四）开展心理咨询并强化就业心理辅导

心理辅导是帮助高职学生疏导心理问题的重要途径，在高职心理健康教育工作中，更应当格外关注对学生的心理辅导，并且格外重视对学生就业心理的辅导，从职业生涯规划的角度出发帮助学生树立正确的就业观念，减少因职业认识不足造成的就业心理期望过高与失落感，有效引导学生转变思想的同时，提高学生的就业适应力，让每位学生都能够在面对就业时保持平和的心态，提高自我效能，避免由于压力过大而丧失自信心。这就意味着教师在开展心理健康咨询活动时需要更加关注学生当下的身心状态和就业期望，落实每个时期学生的就业动向，关注学生不同阶段的心理状态水平，引导学生做好就业前的心理准备，提高学生就业心理素质，在有效帮助高职学生适应就业的情况下，实现职业生涯规划与心理健康教育的紧密融合。

结语

综上所述，深入推进高职职业生涯规划与心理健康教育相互融合是保障高职院校人才培养质量的关键，也是促进高职学生身心健康成长的重要前提和基础。高职院校必须充分重视师资队伍建设推动教师综合素质的不断提升，教师则应关注对教育手段的合理创新和优化，真正做好对学生职业生涯规划的指引以及对学生的心理辅导，让每位学生都能够适应高职阶段的学习和生活，真正保障高职学生综合素质的全面提升。