“1+X”建筑工程识图职业技能“双线三元”教学模式的实践与应用*——以建筑剖面图识图技能教学为例

赵晓敏

（广西城市建设学校 广西桂林 541000）

一、识图技能“双线三元”教学模式设计

图1 建筑识图课程与建筑CAD课程的关关系

图2 识图技能“双线三元”教学模式

图3 识图技能教学与培养过程

二、建筑剖面图识图技能“双线三元”教学模式实践应用过程

（一）《建筑识图》课程模块一中《学校办公楼建筑剖面图识读》教学设计简介

2.课中线下导学

该环节围绕基础技能训练的三个单元：认知训练（识图准备）、识图训练（粗读图）、绘图训练（精读图）展开，在每个环节开始前进行理论知识巩固与加深，将理论知识与基础技能充分融合，注重理论知识的及时应用，缩短其内化所需时间，加快基础技能习得的速度。

（1）新课导入

教师展示物体外部的照片与切开后内部的照片、古建筑外部的照片，让学生思考建筑内部的形状，引出本次课程内容。

（2）新知精讲——建筑剖面图的形成与作用

教师在学生完成课前任务的基础上，进行建筑剖面图的形成与作用知识的加深与拓展，让学生思考如果绘制教学楼剖面图如何确定其剖切位置，引入下一学习内容——建筑剖面图的图素，让学生思考教学楼剖面图中应有的构件，哪些为剖切到的，哪些为没有被剖切到的。

（3）技能训练环节——认知训练

学生阅读《建筑识图一体化工作页》认知训练五：建筑剖面图相关构件的认知，了解本次训练内容与任务。教师带领学生参观教学楼，让学生指出教学楼的剖面图剖切到的构件有哪些，没有被剖切但是看得到的构件有哪些，由教师或由区级技能大赛建筑CAD 获奖选手讲解楼地层、楼梯窗台、圈梁、过梁等在剖面图中的各构件，以及这些构件的简单构造要求，学生测量与记录《建筑识图一体化工作页》中要求记录的构件尺寸、材料等信息，实地认知建筑剖面图常见构件，并拍认知训练照片上传到线上平台，以便教师考核每个组训练任务的完成情况。以此帮助学生了解建筑剖面图中各构件，增加感性认识，便于学生记忆与理解建筑剖面图，使理论知识与基础技能训练相互融合，激发学生学习兴趣、学习动机，并为建筑剖面图的识读做好铺垫。

（4）新知精讲——建筑剖面图的识读方法与步骤

教师精讲建筑剖面图的识读方法与步骤，提示学生识读建筑剖面图的难点，引导学生找到建筑剖面图与之前学习的建筑平面图及建筑立面图的联系，将认知训练的各构件与建筑剖面图中各构件联系起来，按步骤识读图中的图素与尺寸，为学生自主识读建筑剖面图打下基础。

（5）技能训练——识图训练

首先教师展示学生认知训练照片，并让学生辨认照片内容，检验学生认知训练的完成情况，与建筑剖面图相关图素的掌握情况；接着学生个人按照教师指导的识读步骤、《建筑识图一体化工作页》识图训练五：学校办公楼建筑剖面图识读的要求自主识读建筑剖面图，之后在小组中提出在识图过程中的问题，并讨论解决，若小组讨论后还不能解答，再询问教师，最后完成相应的《建筑识图一体化工作页》中识图训练任务，完成初步读图。

（6）新知精讲——建筑剖面图的绘图步骤

教师先让学生思考与复述以往建筑平面图、建筑立面图的绘制方法，启发学生思考建筑剖面图的绘图步骤、线型的加粗情况，教师再总结建筑剖面图的绘图步骤、线型的画法，从而激发学生自主学习的热情，维持学习动机。

（7）技能训练——绘图训练

学生根据绘图步骤，一边读建筑剖面图，一边绘制建筑剖面图，注意规范使用绘图工具与用品，在绘图的过程中精读建筑剖面图，遇到无法识别的构件或构件尺寸先小组讨论，如果都不明白再求助教师从而完成精细读图。

（8）点评与总结

教师点评在基础技能训练中出现问题，对学生常见的疑问给出解答，对表现突出的人、事进行表扬，点评绘图的成果，展示优秀作品，总结该次课程内容，布置下次课程课前任务。

（二）《建筑识图》课程模块二中《宿舍楼建筑剖面图识图》教学设计简介

该次课程内容为《建筑识图》模块二建筑识图技能强化部分的项目二宿舍楼建筑施工图建筑剖面图识图，其核心技能目标为能正确识读建筑剖面图，在项目一初步识读的基础上提高识图的正确性。具体教学步骤与设计如下：

1.课前线上自学

学生对该课程理论知识进行复习和巩固并完成线上测试，为线下课程的开展做好准备，便于教师及时掌握学生对以往内容在现阶段的记忆、理解情况，对后续课程设计进行调整。

2.课中线下导学

（1）新课导入

学生回忆建筑剖面图形成与作用、常见图素、识读步骤与方法，巩固之前学习的内容。

（2）图纸精讲

教师梳理项目二建筑剖面图中识图的重难点，提出与项目一学校办公楼剖面图中的不同之处，提出在之前建筑剖面图识读中常见问题。

（3）技能训练——识图训练

学生按照建筑剖面图的识读步骤，结合《建筑识图一体化工作页》识图训练六：宿舍楼建筑施工图识读中的问题自主粗读图，记录自己无法解答的地方，小组讨论解答，如小组无法得出结论，教师再指导，从而完成《建筑识图一体化工作页》中识图训练内容达到精细读图。

（4）点评与总结

教师总结在技能训练过程中学生常见的疑问，给出解答，对表现突出的人、事进行表扬，总结该次课程内容，布置下次课程课前任务。

（三）《建筑CAD》中《建筑剖面图的绘制》教学设计简介

该次课程内容为建筑CAD 课程任务5.11-1 剖面图的绘制，教学核心技能目标是利用建筑CAD 能绘制简单建筑剖面图，同时提高识读建筑剖面图的能力，具体教学步骤与设计如下：

1.课前线上自学

学生观看1-1 剖面图绘图视频，了解操作步骤与相关命令，有条件的同学可试着跟着视频绘图。

2.课中线下导学

（1）导入新课

教师布置本次课程的任务，指导学生精读1-1 剖面图，指出绘制过程中有可能遇到的难点。

（2）新知精讲

教师告知绘图步骤，演示本次课第一个图形的操作过程并讲解本次课要掌握的命令的操作方法与技巧，下发绘图指导视频。

（3）技能训练

学生根据绘图步骤与操作视频，绘制1-1 建筑剖面图，如果遇到不会画的问题，首先咨询小组成员，如小组不能解决的问题再由教师指导。

（4）点评与总结

教师总结本次所学过的命令，难点的地方重点提问，点评学生在绘图过程中出现的问题，展示绘图质量较高的学生作品。

三、实践效果

“1+X”识图技能“双线三元”教学模式在对广西城市建设学校2020 级建工班《建筑识图》《建筑CAD》课程教学中进行了实践。纵向比较中职建筑工程施工专业2020 级学生《建筑识图》课程通过率为85.5%，比2019 级同专业学生该课程通过率提高12.6%，其中建筑剖面图识图部分考试分数提高13.1%；《建筑CAD》课程通过率为87.1%，比2019 级同专业学生课程通过率提高14.5%，其中建筑剖面图绘图考核部分考试分数提高15.3%。2019 级建筑工程施工专业“1+X”建筑识图职业技能等级考试（初级）考证通过率为77.5%，2020 级同专业学生考证通过率上升到88.8%，均超过全国平均水平。项目组教师指导学生参加2021 年广西区职业院校技能比赛“建筑CAD”赛项中获得一等奖1 项、二等奖1 项。学生对课程改革后的课程整体满意度达到84.3%。

结语

与传统的教学模式相比，“1+X”识图技能“双线三元”教学模式将课程教学与“1+X”制度深度融合，打破了课程之间的界限，更加注重学习者职业技能的养成与提升，使教学目标更聚焦，采用不同的学习场景，不断激发学习者的学习兴趣，提高了其职业岗位的复合能力。但因改革的时间较短，该教学模式还需要在教学实践中进一步检验和完善。