核心素养视域下的小学经典诵读社团实践研究*

邓鑫鑫

（河北省廊坊市固安县温泉林城小学 河北廊坊 065500）

小学经典诵读社团的组织和目的是能够让学生在这一社团的社团组织和活动当中通过对经典文学内容的诵读来实现自身文学素养和各方面能力的提升。在过去的小学社团发展实践当中，很多学校都存在着对社团组织不积极、不主动，或许对于相关内容的检查与考核流于形式等问题，这些问题都一定程度上阻碍了小学经典诵读社团的发展和组织，并且在这种问题的影响下，就算在小学阶段对经典诵读社团进行组织，也难以发挥这一社团的学生各方面的作用，所以本篇文章立足于对学生核心素养的培育视角之下，对小学经典诵读社团进行了深入的实践性研究。

一、小学经典诵读社团实践的现状

（一）经典诵读社团的活动策划较为传统

调查数据表明，在如今的小学经典诵读社团实践过程当中，很多时候经典诵读社团的活动策划都呈现一种极为传统或是刻板的状态。出现这一状态的主要原因有两点：一点是由于负责组织社团活动的教师对于社团组织活动的不重视，很多时候提出的活动策划内容都只是应付上级的指标要求，或是满足学校的硬性要求，并没有真正地意识到社团活动策划对于社团活动组织的重要意义；第二点则是由于在小学阶段的学习过程中，很多学生不愿意参与社团活动，学生觉得参与社团活动之后自己的课余时间会被挤占，所以学生为了拥有更多的游戏和玩乐时间拒绝参与各种社团组织活动。这两点问题综合影响我的经典诵读社团活动策划的呈现状态，事实表明，一个良好的活动策划是成功完成社团组织活动的必要前提，如果对于社团组织活动的策划过于传统和模板化，无论是活动的参与者还是活动的参观者，都会逐渐丧失对于活动的兴趣。所以有关工作人员就要避免对经典诵读社团的活动策划出现模板套用的情况，实际的活动策划要以以往的活动经验和各类成功案例作为指导，只有这样才能使得经典诵读社团的活动内容更符合学生的实际心理特点，也只有这样才能为学生参与到社团活动中奠定一个良好的基础。

（二）小学阶段学生对于诵读社团的参与性不强

正如前文提到的，小学阶段的学生在这一特殊的时期，对诵读社团的参与积极性并不高，出现这一情况的主要原因一部分是由于学生对于诵读社团活动的认知出现了偏差，学生认为诵读活动是一个枯燥无聊的过程，如果利用课下时间参与社团活动，自己的游戏玩乐时间就会被挤占，在这种心理状态之下，学生对于诵读社团的参与性必然不强。还有一部分原因，是学生在小学这一阶段虽然已经拥有了一定程度的学习经验，但是大部分学生的诵读能力都还处于初步培育和发展阶段，所以学生在对一些文学内容和文学作品进行诵读时的难度较大，久而久之，学生自然也就不愿意参与诵读社团当中。从这两方面原因进行分析不难发现，阻碍学生在小学这一阶段参与社团活动的主要关键问题有两点，一是学生对于社团活动的认知不正确，二是学生对于参与社团的意识状态不健康。对于第一点问题，教师就必须要通过一些明示手段来告知学生诵读社团活动并非死板的、无趣的内容，反而这一活动格外丰富有趣；对于第二点问题的解决，则需要教师通过不断的引导，让学生正视自己的不足，只有学生意识到自己的不足之后才能正视这一缺点，才有生发起解决这一缺点的勇气，否则学生只会知难而退。无论如何，学生参与社团的积极性和活跃程度是影响着社团存在与否、存在意义发挥与否的关键，只有保证了学生对于诵读社团的参与性，才能实现这一社团活动对学生核心素养的培育。

二、核心素养视域下小学语文经典诵读社团实践的意义

（一）有利于进一步丰富社团活动

在过去的教学当中，学生的课下活动和教学内容之间的关系始终是一种割裂的状态，这种割裂的状态一定程度上阻碍了学生在学习过程当中的发展进程。因为一个积极健康并且全面的课余生活和学习环节应当呈现一种互相呼应、互相促进的状态，学生能够在课下娱乐时实现对于课堂当中相关知识的学习与巩固，学生还可以在学习环节当中想起自己游戏玩乐时的愉快心情，这两者之间的互通既保证了学生在课余生活当中游戏玩乐的有效性和对学生成长的引导性，又实现了学生学习时趣味性因素的丰富。但是在社团实践活动没有呈现之前，学生的学习和课下娱乐之间并没有必然的联结性，所以通过对小学语文经典诵读社团的不断实践和发展，能够进一步地丰富学生的社团活动内容，能够实现学生课余生活与学习环节之间的互通，让学生能够在参与诵读活动时提升自己的文学素养水平和诵读能力。

实现对经典诵读社团的发展和优化，其表现的实际意义并不仅仅局限在经典诵读社团本身，如今的学生课余生活当中，社团活动的成长和优化途径本身就呈现一种曲折的状态，通过对语文经典诵读社团的实践和发展，能够为其他社团的发展与实践应用提供更多的思路和操作性经验，能够实现在学生的小学阶段各类社团的踊跃发展。所以从这方面来看，实现学生小学语文经典诵读社团实践，有利于进一步地丰富社团活动，实现学生课余生活内容的补充。

（二）有利于增强学生的语文朗读能力

学生时期的各类社团其存在的实际意义无非是丰富学生的课余生活、提升学生某方面的能力，对于小学阶段的语文经典诵读社团来说，这一社团的实际存在意义无非是希望在学生的朗读活动参与过程当中，不断提升学生的语文朗读能力，使得学生在课下被过度浪费的时间能够实现一部分效益的提升，让学生在愉快的诵读和游戏环境里也能实现自身能力的发展。所以从这方面分析，通过对小学语文经典诵读社团的实践能够增强学生的语文朗读能力。可以说语文学科的学习离不开学生的阅读，但是阅读只是对语文学科学习的一个途径，影响学生语文学科学习能力的关键因素是学生在阅读时的阅读效率，而阅读效率则是学生在阅读时投入的时间和阅读所得之间的比例关系，通过提升学生的朗读能力，就能够有效帮助学生提升自身在阅读时对关键性信息的抓取能力。当学生能够通过阅读准确地把握文章的关键性内容和核心观点，就能够实现阅读效率的上升，而学生朗读能力的提升就是需要靠学生长久的练习与锻炼，经典诵读社团就给予学生长久锻炼和练习的机会与舞台，所以说通过对小学语文经典诵读社团的实践，能够实现学生语言朗读能力的增强。

三、核心素养视域下小学语文经典诵读社团实践的策略

（一）丰富诵读活动，调动学生兴趣

在小学语文经典诵读社团活动时，很多时候活动环节或活动策划都以一种模板式的状态呈现，这种模板式的活动内容就会造成学生在参与活动时的疲劳感，这种疲劳感的出现原理正如人吃自己喜欢的食物，如果人对自己喜欢的食物是偶尔吃，那么人会始终保持对这一个食物的新鲜感和兴趣，但如果让人天天吃自己喜欢的食物，那么对于这食物的喜欢程度逐渐地就会降低，最终就会习以为常，这就是这种活动参与疲劳感呈现的具体原理。所以要解决这一问题，教师就必须要不断地丰富诵读活动的具体呈现方式，通过各类方式的灵活转化与调整来始终保持学生对于参与诵读活动时的兴奋感，这种兴奋感既能够使得学生发挥出自身应有的水平来进行各类活动的参与，又能给予学生参与活动的动力。但是在实际的诵读活动组织过程中，本身受限于诵读这一特殊表现形式，很多时候活动的策划和主要环节是不可调整的部分，所以就必须要从活动主题和活动内涵方面下手，以实现内涵和主题的常新。

比如，可以把传统的舞台朗诵报幕式的表演内容转化成为朗诵比赛，通过比赛这种形式来增加学生之间的竞争感，让学生有一个更为紧迫的心理实现诵读活动的完成，这种心理状态更有助于学生对自身的能力进行审视，同样还能让学生沉下心来去反思自己的优劣点，吸取周边优秀学生的朗诵经验。除了比赛的形式之外，还可以以歌颂伟大时代或是特殊纪念意义的各类节日作为活动主题，让学生在符合当时社会节日氛围的背景之下，实现朗读内容的展现。这种展现过程一是能够发挥好节日氛围对于学生朗诵情感的引导和投入作用，又能够帮助学生更深刻地感悟这一特殊的时间节点之下人们的情感体现，可以说朗诵的过程是帮助学生感悟文学作品当中的情感，并将这些情感通过个性化的转化展现出来的过程，这种朗诵的过程能够实现学生个人情感和精神价值的引领，能够推进学生思想素质水平的发展。

（二）加强家社沟通，提供展示平台

绝大多数小学阶段的诵读社团主要面对群体是学校当中的师生，这种面对群体的局限性，也就一定程度上限制了学校教育的模式和板块，如今家校共育里面的发展和实践给学校各方面工作的开展提出了新的解决思路，学校可以积极地与学生的家庭构建起联结，来实现家校共育模式的创建。对于小学阶段的社团实践发展来说，也可以应用这一发展思路，通过加强学生家庭和社团之间的沟通与联系，让学生的朗诵成果也能够在家庭当中得以体现和展示，这种方法既能够加深家庭教育对于社团活动形式存在的认可程度，又可以让家庭当中的教育成分作为学生朗读过程的评鉴者，让学生的家长们对学生的表现进行认可程度的打分，使得家长能够正视学生的成长和能力，推进亲子关系的进一步发展。

如今飞速发展的各类信息沟通手段都可以作为加强家社沟通之间的媒介与方式，社团主要负责人可以通过互联网平台构建起社团活动内容的展示平台，通过邀请学生的家长加入这一展示平台对学生的各类展示环节进行观看，这一主要手段的应用既是信息时代背景之下推进社团发展融合更多时代发展性因素的方式，更是实现家庭教育与社团活动之间进行深度沟通的方式。当一个良好的家庭和社团活动之间的沟通机制得以建立之后，社团活动就可以有意识地增设一些亲子类型的相关活动，这些活动既能发挥好社团各类活动对于学生能力的培养作用，也能一定程度上推进家庭教育的发展以及亲子关系的和谐，可以说是一举多得。

（三）进行科学指导，予以及时评价

在传统的小学语文经典诵读社团实践活动当中，由于组织教师的不重视所以很多时候学生对朗诵活动参加之后，很难得到科学有效的指导与评价，仅仅依靠学生自己的反思，学生很难客观冷静地找到自己的不足之处来提升自身的能力。而通过教师客观的科学指导，既能够有效帮助学生找到自身的不足之处，还能够进一步地辅助学生制订对于相关问题的解决方案，实现能力的有效提升。所以从这方面分析，想要通过对小学语文经典诵读社团的各类活动实现对学生核心素养的提升，就需要对于学生的活动参与过程和能力进行科学性的指导。但是由于教师的不重视，很难有效地给予教师对学生进行科学指导的动力，所以这一问题就要从学校、教师以及学生三方面的角度进行分析和解决。

对于学校来说，学校要提高对于社团组织工作的重视程度，通过积极组织相关工作人员对社团活动进行策划、组织相关工作人员举办讲座和讨论会等方式来表明自身对于社团组织活动的重视；对于教师来说，则要不断提升自身的相关职业能力，要不断地丰富自身对于社团活动组织策划的能力，提升自身对于学生的指导能力，更要摆正对于社团活动以及社团组织形式存在的认知；对于学生来说，要积极参与各类社团活动，要积极主动地同指导教师进行沟通和询问，通过发挥自己的主观能动性来实现自身朗读能力的提升。

（四）合理选择内容，实施分层学习

在实际的社团朗诵过程当中，由于参与社团成员的水平和年龄的限制，社团成员的学习速度和学习进度呈现一种参差不齐的状态，所以在对相关朗诵内容进行选择时就要慎重，要关注学习高效的学生，也要兼顾学习能力稍差一些的学生。同样在必要的朗诵过程当中，可以实施分层教学的方式，依靠分层教学的手段来实现对学生不同学习水平和学习效率的有效激发。分层学习的模式相比于统一标准的教学模式，这种模式更富有灵活性和可调整性，教师可以依据对学生水平的认知以及学生的实际学习能力，对学生的学习速度和学习内容进行动态的调整，这样就能够有效地将各类学习进度和学习效率不同的学生保持在同一水平线上。除开单人朗诵之外，群体朗诵要求的是团队成员的协作，通过这种分层学习的状态能够使得朗诵团队的每个成员都能保持在同一频率上，能够更好地发挥群体朗读的优越性。

但是在进行分层的具体操作时要注意，分层的标准应当是多元化、综合性的，不能单纯地以学生的年龄大小等作为硬性指标来进行分层，因为朗诵和学习虽然一定程度上受学生的见识和年龄的影响，但是却并非决定性因素。要通过对学生朗诵时的具体表现以及对于朗诵内容、情感把握等一系列各方面因素综合分析作为对学生进行分层的依据，只有这样才能保证分层的有效性，在社团活动实践当中应用的优越性。

（五）运用现代技术，提高语言技能

在社团活动的实践和组织当中，有时会受到组织者和教师教学能力和学识的限制，出现对学生的教导和指引不达标的问题，对于这一问题的解决就可以应用如今迅速发展的各类信息技术，通过在网络当中搜集有关提升学生朗诵技能的视频资源和各类教学手段来实现对学生朗读技能的提升。可以说如今我们生活的方方面面都被迅速发展的现代技术改变着，教学领域中的各个方面也不例外，教师开始有意识地将各类信息手段与教学资源融合到实际的教学环节当中，在经典朗诵社团的活动实践和组织当中就有相当一部分内容的实际应用。

比如，在对《海的女儿》这一篇著名文章进行朗读时，关于人与爱丽儿和王子之间的情感以及其中所涉及的相关人物对话的具体情感表现，单纯地依靠口述或是教师的分析很难帮助学生准确地把握，此时教师就可以在网络当中搜集一些有关于这些内容的朗诵音频，或是搜集一些互联网当中拥有的著名的影视片剧情，让学生通过观看这些内容，实现对其中情感的把握。这种情感的把握就是对学生语言技能的提升，因为言为情之表，人的情感和情绪都能通过语言来表达出来，而朗诵体现的正是这一转化过程。所以，通过各类现代信息技术的使用与融合，能够实现对学生语言技能的提高，能够辅助学生更好地开展朗读过程。

结语

总而言之，在以培养学生核心素养为目的的小学语文经典诵读社团的实践应用需要从提升学生参与社团的兴趣与积极性、提升社团的组织和活动质量、对社团的组织和内容的呈现环节进行严格把关。经典诵读社团的呈现和形成，是教学领域在如今时代发展的阶段性成果，其存在必然有其存在的意义。研究表明，通过组织学生参与经典诵读社团能够使得学生的诵读能力和语文学科核心素养得到一定程度的培养，所以相关教育工作者就要致力于如何推动小学语文经典诵读社团向着更有效、更富有实际操作性的方向发展，以此实现学生核心素养的培养。