幼儿园一日生活劳动初探

王冰

摘要：在幼儿园开展劳动教育，既能丰富孩子的园内生活，又能让孩子养成爱劳动的好习惯。为此，充分认识在幼儿园开展劳动教育的必要性，坚持劳动教育原则，实施劳动教育策略，是当前幼儿园需要重点探索的一项主要工作。本文主要从日常渗透、环境美化、角色扮演、游戏教育、主题实践、拓展感受、家园合作等方面对具体策略进行阐述。

关键词：幼儿园;一日生活;劳动教育

劳动是人类特有的活动，是人类区别于动物的本质特征，是人类社会赖以生存和发展的基础。

1   在幼儿园开展劳动教育的必要性

劳动与德、智、体、美密切联系，幼儿在幼儿园的劳动活动，能够促进德、智、体、美全面发展。

1.1促进良好品德形成

幼儿在幼儿园的生活活动，是一个全方位长期反复的成长过程，在幼儿园的劳动过程中，幼儿能养成团结互助、坚持不懈、吃苦耐劳等良好品德;能够初步培养幼儿的集体意识、自我责任感和良好的劳动习惯;能够加强幼儿对社会角色的认知，从而尊重他人、热爱劳动;能够培养幼儿为了满足学习需要而和同伴沟通、协商、合作等方面的能力，加强人际交往能力，促进与人为善、友好相处品质的形成，增强遵守规则、道德等适应社会发展的自律意识和公共道德。

1.2促進智力良好发展

在生活劳动的过程中，幼儿在做中学、学中做，在动手中动脑、在动脑中动手，逐渐积累日常中的一些生活基本常识和基本技能，获得生活经验与知识经验，不断提高生活劳动能力。能够在生活劳动中发现问题，并积累解决问题的方法和经验，促成幼儿发现问题的灵敏度、解决问题的灵活性，促进幼儿认知的发展、能力的提高、智力的增长，从而让幼儿学会生活、适应生活。

1.3促进体能良好发展

通过适当的体力劳动，让幼儿在幼儿园“动”起来，在劳动中锻炼肢体的灵活性、协调性、柔韧性，增强体能体力，促进身体机能健康发展;通过适当的体力劳动，锻炼大肌肉、小肌肉，驱动肢体末端的练习与活动，让手脚动作精准到位，做到精细，协调有力。

1.4促进审美感受发展

生活中处处有美的存在，美源于生活。在生活活动中，面对饭食，幼儿能享受饭菜的色香味;面对干净整洁的环境，幼儿能感受到窗明几净带来的舒适;面对花草，观察花草的颜色形状，感觉色味沁心、赏心悦目……在这样的生活活动中，幼儿通过感受各种具体、生活性的事物，参与生活性的劳动，让幼儿调动自己的各种感觉，形象、真切地发现、感受、体验、认识生活中的美，从而积累经验。在幼儿时期就培养表现美、创造美的意识，提供发现美、表现美、创造美的机会。

2   幼儿劳动教育的重要原则和基本要求

2.1重要原则

幼儿劳动教育的重要原则有活动性、内在性、综合性。

活动性是指幼儿的劳动教育要体现在幼儿园的一日生活之中，幼儿园一日生活就是幼儿劳动实践教育的有效载体。为了让幼儿参与劳动实践活动，将劳动实践教育理念、课程渗透在幼儿的一日活动中，如生活活动、活动区活动、教学活动、户外活动、家园活动等。

内在性指的是幼儿园一日活动具有内在的联系性，全程、全方位地将生活和活动劳动结合起来，让幼儿在快乐而轻松的活动开展中学习，将幼儿劳动实践教育同一日生活有机融合。幼儿园需要创设各年龄段幼儿劳动发展目标，建立彼此联系紧密、系统化的有效行动框架，形成内在性、操作性强的园本劳动实践课程，以课程为依托，对幼儿进行系统化劳动教育，培养幼儿的劳动习惯和技能，使幼儿体力、智力、道德和美感协同发展。

综合性是指以幼儿园一日活动为载体，促进幼儿德、智、体、美、劳全面发展。这就需要通过生活活动、活动区活动、集体教学活动、户外活动、家园活动、区域游戏活动等，全面促进幼儿劳动知识、劳动技能、劳动态度、劳动情感、劳动精神等各方面综合素质的提高和发展。

2.2基本要求

劳动可以帮助幼儿适应生活和社会的要求。劳动态度由认知、情感与意向三方面因素构成，与劳动情感、价值观紧密相连、彼此交融。劳动态度一旦形成，就会成为一个人比较持久稳定的内在心理结构。就单方面而言，劳动态度是指对劳动的看法与认识;劳动情感是指对劳动的好恶以及所表现出的对劳动的行为意向，譬如是热爱还是淡漠等等;劳动价值观是指体现在态度、情感支配下的具体行为表现。端正幼儿的劳动态度，不能靠简单说教，而要通过幼儿园一日活动，在生活活动中开展劳动教育，以快乐教育方式激发幼儿参与劳动的积极性，帮助幼儿在日常生活活动中认识劳动的作用、意义和价值，热爱劳动。所以，需要通过幼儿园一日活动让幼儿形成正确的劳动态度，积极参加劳动，爱惜劳动成果，尊重各阶层的劳动者等。

和义务教育阶段中小学的劳动教育不同，幼儿劳动教育要以幼儿园一日活动为载体，设计符合幼儿年龄特点和身体发展的生活劳动，让幼儿在体验中丰富认识。从哲学中的认识论原理看，体验指人在亲历活动时通过实践所产生的内心感受或心理感知来认识周围事物。幼儿在一日活动中的劳动体验，就是通过幼儿亲身经历劳动的过程，让幼儿在实际生活中获得积极的劳动体验，增加劳动兴趣，接触、观察、学习日常生活中的劳动。所以，尽管幼儿在幼儿园的生活劳动也不外乎体力劳动，但是幼儿活动劳动更需要注重幼儿积极劳动体验的获得。因为积极的劳动体验能使幼儿自小对劳动产生浓厚的兴趣，能让幼儿在劳动过程中获得满足感和成就感，享受劳动带来的快乐。当然，适当的时候还要让幼儿在劳动教育中感受劳动收获或成果的来之不易，从而养成珍惜劳动成果的好习惯。

尽管幼儿园一日活动中的劳动教育注重在劳动中丰富体验、获得认知，形成正确的劳动态度，但是还需要在重视启蒙性和兴趣性的同时让幼儿习得一定基础的劳动知识和劳动技能。幼儿园一日活动中的劳动知识包括生活自理和服务他人等方面比较基本、简单的知识，例如打扫卫生、空间整理等方面的知识，以及穿脱折叠衣物、正确盥洗、独立进餐等方面的技能。这些知识和技能与幼儿的日常生活息息相关，能够帮助幼儿解决生活中的问题，帮助幼儿运用知识经验，通过生活劳动形成动作的熟练或智力的发展。当然，知识和技能的习得需要在持续性的生活劳动中积累、熟练，所以，幼儿园一日活动中的劳动教育也应该经常性、持续性进行。

3   活动劳动教育的形式、方法和策略

在活动劳动教育过程中，教师应给予幼儿正确的活动形式、方法和策略引导，帮助幼儿积极参与生活劳动、体验劳动过程、收获劳动感受、丰富劳动知识、增强劳动技能、受到劳动教育，从而热爱劳动。

3.1日常渗透

幼儿园一日活动中的劳动教育，需要通过日常渗透来循序渐进地完成。滴水可以穿石，循序才会渐进。把幼儿的劳动教育纳入一日生活活动之中，日日为之，久久为功。所以，幼儿园的劳动教育要依赖于生活活动而日日开展，把零散的生活活动时间、琐碎的劳动教育内容连贯起来，将劳动教育渗透到幼儿生活活动的各个环节之中，既突出幼儿劳动教育的长期性，又突出幼儿劳动教育的灵活性、趣味性和形式多样性。长期性如进餐环节坚持让幼儿清理自己的桌面，饮水环节坚持让幼儿清洗自己的杯子等等。灵活性如明日的活动内容要和今日的有所区别，还要在持续性的基础上有新的形式或内容。趣味性就是避免由于日日为之而失去兴趣，缺乏创新，还要让幼儿在一日生活活动的“不变”中感受“变”的新鲜、别致。所以，幼儿园一日活动中的劳动教育要讲究渗透策略，持续利用生活活动劳动内容，抓住一日生活劳动时机，引导幼儿参加劳动，保证幼儿在持续、长期的生活劳动中受到渗透式教育。

3.2.环境美化

幼儿园以一日活动为载体进行劳动教育，环境的美化也极为关键。对于幼儿园的学生来说，环境也是他们的老师。劳动教育环境创设得好，不仅有利于营造活动氛围，而且能够激发幼儿的活动热情。例如活动环境墙面挂布背景、图案、文字的设计，就有利于突出劳动教育主题，有利于引导幼儿在生活劳动中互动。再如为不同的生活劳动开设专门的区域，把值日幼儿每天要完成的“工作”以卡通图片或者照片、图示的形式图文并茂地进行粘贴，以帮助值日幼儿更好地了解自己的劳动内容。还可在折叠衣物生活劳动中，把折叠衣物的方法通过儿歌对应图片的方式明显而有序地呈现在墙壁之上，让幼儿唱着儿歌对应着图片按步骤进行练习。这样，既用幼儿喜欢的卡通、图片、图示等为幼儿的生活劳动提供帮助，又美化了生活劳动的环境，无疑是对开展劳动教育的有力支持。

3.3角色扮演

角色扮演是幼儿学习和开展活动的方法或策略之一，利用这种方式可以选择更多的活动内容。在幼儿劳动教育中，可以把生活劳动教育拓展到角色扮演活动中去。例如把娃娃过家家生活劳动扩展到角色扮演活动中，幼儿通过扮演家庭日常生活中的各个角色，像孩子穿脱衣物、母亲洗碗做菜、父亲修理物件、奶奶收拾房间等，按照生活劳动技能的要求，在扮演活动中进行劳动。这样的劳动教育方式趣味性强，现实性足，幼儿兴趣高，教育意义大，能够有效促进幼儿真切地认识父母、亲人劳动的辛苦，体会到生活中父母的不易;能够在角色完成中学习到所扮演角色的劳动基本知识和基本技能，获得体验，收获感受。

3.4游戏教育

游戏是幼儿园最基本的活动教育方式，也是结合日常生活劳动树立幼儿劳动意识、培养劳动能力的有效途径之一。以游戏方式让幼儿进行劳动实践，往往能增强劳动趣味。例如，结合食堂中叔叔阿姨们的劳动，像择菜叶、剥豆角、分发碗筷等，以竞赛的方式让幼儿游戏，看谁择菜叶择得快、看谁剥豆角剥得快、看谁分发碗筷快，等等，幼儿劳动的积极性一下子被调动起来。再如收拾玩具、擦拭桌椅等，就能以“玩具找家”“给桌椅洗澡”的游戏，让幼儿在玩中感受到劳动的趣味。在组织各类区域活动时，在游戏前、游戏后组织幼儿进行劳动教育活动，幼儿参与劳动的积极性明显提高。尤其让幼儿参与游戏活动前的场地、器具准备及游戏后的场地、器物收拾劳动，幼儿都比较积极。像游戲前和小伙伴一起布置游戏场地，收拾自己所表演角色的穿戴服饰，游戏后和小伙伴一起摆放游戏材料，等等。再如，在区域游戏中专门设置“生活区”，让幼儿以游戏方式模拟劳动，像洗衣服和洗鞋袜、晒衣服、收衣服、叠衣服等一连串日常生活劳动。这样，既培养了幼儿的劳动兴趣，又增强了幼儿的劳动技能。

3.5主题实践

结合传统节日开展主题劳动实践教育活动。由幼儿园根据幼儿特点制订方案，发至家长群，由家长引导幼儿开展主题劳动实践教育活动。例如在寒假开展“我是辛勤扫雪人”，让孩子在下雪天和家长一起参加扫雪，教育学生用自己的双手创造幸福生活。在五一劳动节以“劳动最光荣”为主题，开展适合幼儿参加的一些小活动，例如让幼儿到公园花圃中给花卉浇浇水等。通过主题劳动实践活动让幼儿感受劳动的快乐，培养劳动情感。

3.6拓展感受

劳动是涉及各行各业的一种行为，从幼儿日常生活活动拓展到其他领域，让孩子走出家园，去观察农田里耕种的农民伯伯、医院里工作的医生、交通路口执勤的警察、公共汽车上开车的驾驶员、清扫街道的环卫工人等工作，以此拓宽他们对勤奋劳动的认识。例如，设计一次“认识我身边的叔叔阿姨”活动，让幼儿了解亲人以及身边给自己的生活带来便利的各行各业的人们，以此教育幼儿，激发他们尊重劳动者、热爱劳动的情感。

3.7家园合作

现在的家庭一般都是全家人围着孩子转，孩子们基本都过着“衣来伸手”“饭来张口”的生活。通过家园合作，培养孩子的劳动习惯才会有持之以恒的成效。为此，除了园内教育，还应该要求家长在家中也让幼儿做一些力所能及的家务活。

4    结语

幼儿园以一日活动为载体进行劳动教育，需要正确认识在幼儿园开展劳动教育的必要性。在此基础上，根据幼儿劳动教育的重要原则和基本要求，探索幼儿生活劳动教育的形式、方法和策略，培养幼儿正确的劳动意识，形成正确的劳动价值观，并且为新时代的劳动教育注入新的内涵、提供新的模式，让崇高的劳动观念指引幼儿发展。

参考文献：

[1]叶梦婷.浅谈家庭劳动教育的现状——大班幼儿参与家务劳动的现状及问题对策[J].才智，2017（03）：185.

[2]王怡.在值日生活动中培养大班幼儿责任意识的策略研究[J].河南教育（幼教），2019（08）：26-28.

[3]尹诗雅.幼儿园劳动教育的意义及实施策略探析[J].学苑教育，2020（19）：92.

基金项目：

本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度劳动教育专项课题“园本劳动实践课程构建与幼儿一日活动的整合性研究”的研究成果，课题立项号：GS[2020]GHBZX101。