如何提高初中数学课堂教学有效性

茅春林

摘要：在新课改持续深入的背景下，初中数学教师应注意课堂教学有效性的提升，否则难以对学生的数学学科素养进行有效培育，阻碍学生的全面发展。为此，本文首先分析了初中数学课堂教学现状，然后论述了影响初中数学课堂教学有效性的因素，最后对如何提高初中数学课堂教学有效性进行探讨，仅供参考。

关键词：初中数学;课堂教学;有效性;影响因素;教学策略

数学是一门基础学科，对学生未来的学习与职业发展都有着很大影响。然而，在传统教学思维的影响下，当前初中数学课堂教学仍存在不少问题，教学效率十分低下，这对提升学生的综合素质与能力带来了很大影响。

对此，初中数学教师应对当前数学课堂教学中存在的问题进行分析，积极改变教学观念，然后依据影响初中数学课堂教学有效性的因素，对教学方法、教学评价等环节进行革新，从而保证课堂教学的质量与效率。

1   初中数学课堂教学现状分析

1.1教学理念滞后

目前，许多教师的教学理念比较滞后，以至于数学课堂教学只是围绕考试而开展，在这样的教学理念下，学生的主体地位很难得到体现，并且课堂教学侧重于理论知识讲解，不利于学生数学思维、知识应用能力、创新能力等的培养，从而影响学生数学核心素养的形成与发展。

1.2教学模式僵化

在新课程背景下，传统的教学模式已经不能满足当代学生的学习要求，但仍有不少教师未对教学模式进行改进。在这种陈旧、落后的教学模式下，学生始终处于被动地位，教学也都是以考试内容为主，然后在课后练习中为学生安排大量数学作业，使得学生课业负担过重，不利于学生全面发展。

另外，在初中数学课堂教学中，还存在脱离学生实际的情况，使得学生很难有效掌握数学知识，从而影响课堂教学效率。

1.3师生互动不足

由于传统初中数学课堂是以提高学生应试能力为目标，所以在课堂教学过程中，教师很少会给学生独立思考与自由表达的机会，经常是一节课被安排得满满当当，师生之间互动极少，仅有的师生互动也只是教师提问，然后学生回答问题。在这种情况下，教师不但无法充分掌握学生的学习情况，还会使师生关系变得微妙，导致学生参与课堂的积极性不高，对教学效率影响巨大。

1.4教学评价过于片面

教学评价作为课堂教学的重要环节，许多数学教师对它的作用与价值并不特别了解，使得评价主体单一、评价方式固化，难以发挥教学评价的真正作用。从初中数学课堂教学评价的现状不难看出，学生的参与度明显不够，基本都是由教师主导教学评价，并且教师在评价内容、评价方式上未注重创新，这就不能帮助教师准确、全面地掌握学生的学情，对课堂教学无法进行改善，继而影响教学效率。

2   影响初中数学课堂教学有效性的因素

2.1教师因素

在课堂教学中，教师作为“教”的主体。如果教师的知识素养、职业道德以及执教能力未能达到相应的要求，勢必会影响课堂教学的有效性。

首先，一名合格的数学教师应具备一定的知识素养，除了要掌握数学教育方面的知识以外，还需要有心理学知识、人文知识等储备，假如教师对专业知识概念不清，无法正确回答学生的问题，不但会影响课堂教学的有效性，还会让教师在学生心目中的形象受到影响，不利于后续课堂教学的顺利进行。

其次，教师还应有良好的职业道德，因为教师与学生的相处时间比较长，教师的一言一行都会给学生带来影响。对一名合格的数学教师来说，良好的职业道德具体应表现在爱岗敬业、爱护学生等方面，若教师没有良好的职业道德，在讲课中敷衍了事，必然会为课堂教学有效性带来负面影响。

再次，教师的执教能力主要包括与学生有效沟通的能力、组织管理能力、教研能力、反思能力以及运用信息技术的能力等。当前，多数教师的教学能力都不是十分全面，有的教师在教研能力上比较弱，有的教师与学生沟通存在问题，这都会在一定程度上影响课堂教学有效性。

2.2学生因素

学生作为课堂的主体，他们的学习效率与质量是课堂教学有效性的直接体现。从学生层面来讲，对课堂教学有效性带来影响的主要因素有智力因素、非智力因素、数学基础能力与接受能力等，其中智力因素包括学生的思维力、观察力、想象力与注意力等。

这里我们就以学生的思维力举例，在数学学习过程中，由于数学知识比较抽象，学生需要具备较强的思维力才可以理解所学的数学知识，比如，在讲解“函数”这部分内容的时候，一些学生就会因为抽象思维能力较差，无法对函数的概念予以正确理解，这就会给后续的一次函数、二次函数图像性质的教学带来很大困难，从而影响到课堂教学的有效性。在非智力因素方面，主要涉及学生的学习动机、学习兴趣以及学习意志等内容，这些因素主要决定着学生在数学学习中是否可以全身心投入。

假如学生能以饱满的热情与端正的态度进行学习，听课质量势必会有提高，而这也有助于提高课堂教学的有效性。除了上述讲到的智力因素与非智力因素之外，学生的数学基础能力与接受能力也影响着课堂教学的有效性，假如在小学阶段的学习中，学生的计算能力、分析问题能力没有达到一定要求，进入初中阶段，他们的数学学习就很难跟上教师的教学进度，给后续的学习带来很大困难，从而导致课堂教学有效性不足。

3   提高初中数学课堂教学有效性的教学策略

新课标要求教师应树立育人为本的理念，对课堂教学进行全面创新，提高教学有效性，以此充分展现出数学教学的育人价值。因此，初中数学教师应以学生为主，构建高效的数学课堂，使学生可以在提高数学知识水平的同时，获得综合素质的全方位提升，实现课堂教学的终极目标。笔者结合自身的一些教学经验，对如何提高初中数学课堂教学有效性提出以下几点建议：

3.1教师应转变教学思维，提升自身素质

初中数学教师的教学思维对教学组织、教学侧重点以及教学活动的设计都会产生直接影响，而这最终将会影响课堂教学的有效性，所以，在新课程背景下，教师应改变传统教学思维，尊重学生在课堂上的主体地位，并从提高学生应试能力的教学目标转变为培育学生数学核心素养。

为此，教师需要不断加强自身素质，积极学习先进的教学理念，同时要从职业道德、执教能力与知识素养几个方面进行提高。具体的途径包括：学校为教师提供培训学习机会，教师利用闲暇时间进行学习。需要注意的是，教师在学习相关教育知识的过程中，不能只涉及数学教育方面的内容，还要有一些其他内容，如教学管理、心理学等，这样才能为提高课堂教学有效性打下坚实基础。

3.2革新教学模式，增强课堂教学影响力

目前的初中数学课堂教学中，教师采用的教学模式都比较单一，长期下去，不但会使学生感到枯燥乏味，也很难获得最佳的教学效果。所以，为提高课堂教学有效性，初中数学教师应对教学模式进行革新，通过引入小组合作学习、翻转课堂、项目学习法等，增强课堂教学的影响力，使学生可以主动参与其中，并且有利于培育学生的自主学习能力。

例如，在“图形的旋转”这部分知识的教授中，教师可以采用翻转课堂这一教学模式，让学生在课前预习中可以借助教材、教辅以及互联网等，对相关知识进行学习。在课堂教学过程中，教师可以让学生在前面讲，并要求其他学生认真听，根据自己的预习情况提问。

在此期间，教师应尽量不干预学生，只需要维持好课堂秩序即可。当学生进行充分交流以后，教师再根据他们对知识的掌握情况，对普遍存在的问题进行重点讲解，而对于大家都已经掌握的知识就不用花费太多时间讲解，这既提高了教学效率，也锻炼了学生的自主学习能力。

3.3构建良好师生关系，营造积极课堂氛围

教师与学生作为课堂的两个主体，如果未能形成融洽、健康的师生关系，对课堂教学活动的开展必将造成不良影响。初中阶段的学生正处于身心快速发育时期，对很多事情比较敏感，使得他们的情绪变化会比较大，教师如果在课堂教学中未能尊重学生，与学生平等相处，很可能会引起学生的逆反心理，对参与课堂活动产生抵触情绪。

比如，学生在课堂学习中经常会遇到一些问题，此时学生可能会寻求教师的帮助，教师若不能及时给予回应或视而不见，不仅会打击学生的学习积极性，也会影响师生关系的健康发展，从而导致课堂教学效率低下。所以，教师在新课改背景下需要高度重视良好师生关系的构建。具体来讲，教师要转变角色，与学生交流过程中态度应平和，切勿一副高高在上的样子;还要多与学生进行沟通交流，且沟通交流的内容不仅限于数学方面，还可以与学生说一些他们喜欢的内容，如体育比赛、流行歌曲、综艺节目等，从而拉近彼此之间的距离，让学生从内心深处认可教师，这样他们才会在课堂教学中积极参与，从而实现高效教学的目标。

3.4提高备课质量，促进教学顺利进行

所谓的备课其实就是课前的准备工作，而备课质量的好坏对课堂教学是否可以顺利进行有着很大影响。部分初中数学教师在备课时只关注教学大纲与教材，并未充分考虑学生的实际学习需求，造成学生在课堂教学中参与度不高，难以保证课堂教学有效性。因此，在高效课堂的构建中，教师需要提高备课质量。一方面，要结合学生的认知情感与学情，合理设计教学方案;另一方面，要根据教学的重难点，选择合适的教学方法与手段，并要对课堂上可能出现的情况进行充分预估，制定完善的應对方案。例如，教师需要从学生的知识能力、情感态度以及教学内容等方面着手，预估学生在课堂上会提出什么样的问题，然后根据这些问题提前想好如何回答。与此同时，对于一些突发状况教师也要有合理的应对方案，确保课堂教学能顺利进行，提高教学质量。

3.5运用信息技术，突破教学重难点

与其他学科知识相比，数学知识的抽象性、逻辑性十分显著，这必然会给学生的学习带来很大困难，尤其是在一些重难点知识的理解上，学生容易出现问题，从而造成学习质量低下，降低课堂教学有效性。为此，初中数学教师在考虑如何提高课堂教学有效性的过程中，应充分结合数学学科特点与初中生的认知发展规律，在教学中合理运用信息技术，以帮助学生更好地理解与接受。例如，在“三视图”这部分内容的讲授中，教师可以借助三维建模技术，为学生展示某个物体的三视图，这不仅可以提升学生的学习效率，还有利于培育学生的空间想象能力，促进学生数学学科素养提高。目前，在初中数学课堂教学中，信息技术的应用已经不是什么新鲜事，但如何充分发挥信息技术在教学上的优势，很多教师并不了解，存在信息技术使用僵化、固化的问题，所以，为提高初中数学课堂教学有效性，教师要加强对信息技术在数学课堂中的应用策略研究，不断完善其应用体系，从而为有效教学提供升级“武器”。

3.6改进教学评价体系，发挥评价引导功能

在初中数学课堂教学中，教学评价是非常重要的一个环节，其作用不仅在于促进教师对教学成果的反思与优化，还可以引导学生正确认识自己的不足，并积极进行改正。因此，在提高课堂教学有效性的过程中，数学教师应重视提高教学评价的有效性，从而实现以评促教、以评促学的目的。传统初中数学课堂教学评价普遍都是以教师为主导，评价主体与评价方式较为单一，这就难以发挥它的作用。为此，在改进教学评价体系过程中，教师应从以下几个方面进行：首先，拓展评价内容。过去的课堂教学评价都是关注学生对知识的掌握情况，没有正确评价学生的学习情绪、学习过程等，因此，在今后的教学评价中，教师应对评价内容进行拓展，提升其综合性与全面性，从而有效引导学生健康发展。其次，丰富评价形式。之前的教学评价基本都是教师对学生进行评价，不利于促进学生自主学习，提高课堂教学有效性。故而，在教学评价中，教师可以引入学生的自我评价与小组互评，使学生能在这一过程中充分展现主体性地位，发挥个人的能动性。再次，注意评价语言的艺术性。在教学评价中，教师如果不注意评价语言的艺术性，一味采取批评、指责的语言，极易让学生产生逆反心理，打击学生的学习积极性，这不仅会降低教学效率，还会阻碍学生的健康发展。

4   结语

提高课堂教学的有效性是当今所有一线教育者必须重点关注的问题，对此，笔者认为需要先充分分析影响初中数学课堂教学有效性的因素都有哪些，然后结合课堂教学现状，从多个层面制定有效的改善措施，从而提高数学课堂教学有效性。

参考文献：

[1]刘金萍.初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].学周刊，2021（35）：53-54.

[2]陈燕琼.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的措施研究[J].文理导航（中旬），2021（12）：12+81.