游戏化教学在小学数学教学中的运用

徐花

摘要：小学是义务教育的关键时期，能够为学生日后学习奠定基础，对小学生在日后学习中能否有更好的成长条件、发展机遇有关键作用。因此在教学改革背景之下，教师要应用新的教学策略，将游戏化教学法应用于数学教学活动之中。分析游戏化教学法的意义以及作用，帮助小学生深入学习，更好地完成数学教学目标。

关键词：游戏化教学;小学数学;教学策略

当今社会，人们对教育教学工作有诸多要求，在小学数学教学阶段，学生要接触各种图形、文字等等，对个人逻辑性、抽象性的思维能力要求诸多，传统的教学模式影响学生的学习效率，学生不能全身心地参与学习。为保障教学效率，提升学生的数学能力，教师要提升学生学习兴趣，让学生主动参与到学习过程中，激发学生的主观能动性。教师将教与学的工作分离，优化课程教学策略，能大大提升教学效率。游戏教学不仅能够提升学生兴趣，而且能让学生全身心参与学习互动。通过游戏教学，学生掌握更多知识，数学教学效率也逐步提升。

1   小学数学教学实际情况

在新课改的背景下，小学数学教学从传统的机械式教学模式转变为灵活的教学模式。比如合作教学、情境教学、游戏教学等策略，都能起到改善教学工作的作用。但是传统的教学模式影响深远，小学数学教学仍然存在问题，具体包含以下几个方面：

教师在教学工作中忽视小学生主体地位是普遍问题，教师占据课堂大部分时间，课堂教学主要是教师讲解知识，忽视学生的真实感受，学生在学习阶段处于被动状态，学生在课堂中的主体地位未能充分展现。

教师有应用新教学模式的意识，但是在实践阶段难度较大，对新型教学方式有错误理解。即便新的教学方法应用广泛，但是还处于探索学习阶段，未能形成完善的教学体系，所以新型教学模式的作用较小，甚至有不少教师对新型数学教学模式有错误认知，对教学内容、节奏把控不合理，反而影响教学质量。

教师要提升教学效率，应用新的教学策略，也有可能会出现漏洞。有不少教师为适应新时代发展需要，建立良好的教学氛围，积极构建开放性课堂，但是在学生自主学习阶段，教师仍然不能控制教学时间，对学生学习进度的管控不到位，忽视课堂纪律，导致数学课堂只是成为一个活跃场所。学生将更多精力放置到课堂活动阶段，对知识的理解还不够深入。教师未能将课堂氛围与教学内容结合，未能实现对学生的充分引导，在课堂学习进度把控上存在问题，到最后学生可能跟不上教学进度，影响自我的学习质量。

2   游戏化教学应用的优点

游戏化教学模式是常用的教学方法，在教学实践阶段的优势较为显著。从教学实践来看，游戏化教学的优势主要包含以下几方面：

教师在传统课堂教学工作中，关于数学知识的讲解，基本是依赖教师口述方式去传播，学生对这种教学模式能否适应，教师未能充分考虑。教师使用单一化教学策略，则教学方式未能集中应用，在这种枯燥乏味的模式下，课堂教学氛围会凝滞，而使用游戏化教学策略，能够让学生体会游戏的快乐。建立活跃的课堂学习氛围，学生的学习积极性、主动性会有效提升。

在教学活动中，受到传统教学观念影响，学生在面对教师时，常常会出现不知所措的情况，师生关系僵化是普遍问题。学生面对教师，如果紧张、焦虑，就会影响学习效率。教师使用提问的方式，能够达到教学互动的目标，但是有一些学生不够积极，会回避教师抛出的问题，教师后续工作也比较尴尬。但是利用游戏化教学模式，能够丰富教学形式，提升学生的积极性。用不同的教学方式，让学生更好地回归课堂，学生能够用积极的态度去学习，更好地处理数学学习中的问题。

教师要帮助学生有效学习，就要加快知识传播效率，帮助学生巩固学习基础。对于小学生而言，数学是比较抽象的，而且学生的自我学习经验与阅历均不足，会严重影响学生的学习能力发展。如果学生没有听懂教师讲的知识，就可能会影响自我的理解，后续的学习也会受到影响。教师利用游戏化教学模式，能够缓解学生的学习压力，帮助学生从其他角度理解抽象化知识。学生对数学知识的理解、记忆效率有所提升，从而能够更好地完成学习目标。

3   游戏化教学在数学课堂中的应用意义

3.1保障教学目标的合理性

游戏化教学是辅助教学形式，要立足于教材，按照教学内容和目标设置游戏内容和目标，将游戏与知识探究紧密联系，最终实现寓教于乐的目标。教师设置游戏活动要富有启迪性，要激发学生潜能，使学生在游戏中掌握新知识，对提升自我的竞争力、完成学习目标起到积极作用。

3.2保障游戏活动的规范性

在游戏化教学中，小学生通常比较活躍，为保障学习秩序，避免课堂混乱，教师要使游戏活动的规范和完善程度不断提升，保障游戏流程设置的合理化，以完成教学目标。在游戏过程中，教师要鼓励学生独立完成游戏任务，掌握新的课程知识，让学生全程参与游戏互动，使学生在游戏之中认识数学知识的形成过程。让游戏活动在课堂教学中的价值充分展现。

3.3实现游戏学习的趣味性、丰富性

小学生在探究知识以及生活实践时，对周围事物的好奇心较强，新鲜的事物总是能够吸引小学生的注意力。所以，教师设置游戏，要具有多样性和趣味性特点，激发学生的学习兴趣。学生能够在快乐游戏的过程中，更好地掌握数学知识，此时游戏化教学的作用就能充分展现出来。

3.4游戏环节合理设置

游戏化教学并不是要求学生整节课玩游戏，而是让学生在适当的环节、合适的时间完成游戏活动，提升学生的认知能力。在课堂教学阶段，关于课堂导入、答疑解惑、教学总结等方面，教师要合理设置教学流程，帮助学生掌握更多的数学知识。通常游戏导入在课堂前半部分，这时要按照教学要求，选择不同内容、不同教学方法。如果游戏环节设置不合理，学生未能发挥主观能动性，不能理解游戏的作用，学生的自我发展也会受到影响。教师要设置有效的游戏环节，避免教学工作出现问题，影响学生学习效率。

4   游戏化教学应用于小学数学课堂的相关举措

4.1确定游戏教学目标

在游戏化教学模式中，把握游戏内容并设置明确的教学目标，才能充分展现游戏活动的价值。小学数学教师为提升教学质量，应充分发挥游戏活动的作用，让学生在游戏活动中体会快乐，提升数学学习积极性。教师在教学前，就要明确教学重点难点，利用有效的教学方式，突出重点难点，帮助学生实现自我突破，使学生对知识进行深度理解。在这个基本框架中，小学数学课堂才能顺利开展。

在“表内乘法”相关知识讲解中，教师先让学生背诵这部分知识，因为这是数学学习的基础，会影响接下来的数学学习。如果学生没有良好的记忆方法，使用常规的方式去背诵，会影响学习效率。为保障学生的学习效果，教师在课前导入阶段，需要给学生一定时间去背诵乘法口诀表。然后教师要加深学生的学习印象，设置趣味性的游戏环节，比如说乘法接龙游戏，让学生回答上一个同学提出的乘法问题，然后再给下一个同学提出一道乘法问题。如果学生回答错误，则其他同学可以通过抢答方式表述正确答案，如果还有学生回答错误，其他同学可以再抢答。通过趣味化的游戏设定，学生对数学知识的认知更加深入，乘法口诀表的背诵效率会得到很大提升。

4.2根据教学内容选择游戏

在运用游戏教学法时，教师要精心设计游戏环节，分析教材知识点、学生个性发展特点、学习参与性等各方面因素。游戏化教学的目标是将学习与游戏结合，构建一个趣味化的学习平台，在这个平台中，小学生有兴趣参与游戏互动，教师有耐心讲解课程知识，最终使教学质量有效提升，学生的体验感增强，能够感受数学的趣味性。

教师在备课阶段，不仅要确定教学主题，还要了解不同学生的能力、个性、习惯等，要了解学生的游戏参与需求，通过游戏设计强化知识点，找准在知识传授与游戏互动中实现平衡发展的有效途径。教学内容与游戏结合，根据学生情况调整策略，此时的数学课堂能够不断完善，而且能提升教学的科学性和针对性。

教师讲解加减法知识期间，要注意反复计算的练习方式往往会导致学生出现厌烦心理。所以教师设计游戏，让每一位学生代表0～9中的数字，手中拿着数字卡片，将10人分成一组，教师喊出数字，两名同学迅速抱团，相加得到这一数字。这种游戏活动能强化学生的参与性，鼓励小学生参与游戏活动之中，练习加减法运算，教学效率进一步提升，学生能够掌握数学知识的应用方法。

4.3注重互动性，保障教学质量

在数学教学阶段，由于学生的逻辑性和思维性逐渐提升，教师就要提升学生的团队协作能力，将游戏活动设置为一种团体性活动，提升师生之间的互动性，提升学生的积极性和主动性，此时师生的互动性增强，学生保持良好的态度。尤其是游戏活动的融入，教师不仅能够引导学生，更是游戏互动的参与者，那么学生如果在游戏中遇到困难，教师就可以提供帮助，避免教学节奏受到影响。教师设计游戏活动，要引导全班学生参与，让不同能力的学生都能在游戏中互动，最终实现知识共享，活跃课堂教学氛围，达到数学教学目标。

教师在讲解三角形相关知识时，教材中会讲述三角形的定义、特点、公式等等，但是有关周长、面积等的来源不明确，教师要帮助学生探究来源、强化理解能力，帮助学生灵活掌握几何知识。可以通过制作卡片的方式、拼接和裁剪的方式，使学生能够感受图形的特点，对图形面积有基本理解。对比正方形、平行四边形的定义。通过游戏互动方式，学生更好地了解公式来源，对学生的认知能力发展也有积极作用，慢慢地，学生的空间想象力也会不断提升。

4.4设置多元化的教学方式

教师在数学课堂中培养学生的学习兴趣极为关键。根据数学的学科特点，教师要突出学科的严谨性和科学性，让学生在数学知识探究阶段发展自我逻辑思维能力。尤其是对小学生来说，初次接受学习理论、公式运算等内容，大部分学生觉得学习难度比较大。学生年龄比较小，在学习过程中可能会出现畏难情绪。教师要通过从簡单到复杂的教学引导方式，帮助小学生增强学习自信心，在实践阶段，提升自我成就感。教师根据主题、学生能力等等，将学生分成不同小组，富有层次性地设计教学活动，游戏化教学效率会不断增强。

教师在分组阶段，或是猜数字的游戏环节，在数学指令之下，小组中一名学生用肢体动作来表示数字，看看哪个小组的速度最快。在这种模式下，设置分组抢答、分组统计的方式，学生的学习意识快速提升，还能在合作之中感受学习的快乐，大大提升学习效率。

4.5合理融入竞争环节

在数学课堂中，如果教师只是让学生玩游戏，学生很有可能会出现疲惫感，自我的学习热情也会降低。但是在游戏化教学活动中，教师灵活应用这种模式，并加入竞技因素，让学生在游戏中参与竞技，那么不知不觉就能提升学习效率。教师在课前帮学生分组，然后给学生分配口算、心算等学习任务，让学生得出答案并快速抢答，最终得分较高的学生能够获得教师所提供的小奖品。在这种教学模式下，学生的学习积极性提升，竞技意识也会不断增强。学生能够通过游戏实现自我锻炼，经过长时间的累积，掌握数学知识，使学生能长时间集中注意力学习，团队竞争意识也能得到培养。

在设置竞争或者合作环节时，教师要注意教学的平衡性，不能因过于在意游戏活动而影响教学时间，更不能让学生沉浸在游戏活动之中，影响对新知识的学习。所以，教师要对学生的学习状态足够重视，确保游戏活动的适度、合理，此时游戏融入课堂的最大效益就能充分展现。

5   结语

小学数学教学中应用游戏化教学模式，能够给学生带来不同的学习体验，对小学数学教学发展有重要意义。从数学严肃性、逻辑性强的特点来看，应用游戏化教学，能够突破传统教学的局限性，构建丰富有趣的课堂，帮助学生调动自我学习的积极性、主动性，有效提升学生的学习兴趣。教师优化课堂教学策略，能够将知识点更具体地展现出来，有助于学生的理解记忆，学生的学习能力也会不断提升。所以教师将游戏化教学策略应用于课堂是一种良好的方案，对学生的长远发展有积极作用。数学教师要结合学生实际情况，探索教学融合策略，帮助学生更好地掌握数学知识。

参考文献：

[1]张红旭.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2021（36）：125-126.

[2]王会娟.浅析游戏化教学在小学数学教学中的实践策略[J].新课程，2021（48）：104.