核心素养培养下的小学语文课堂实践

邹前章

摘   要：随着新课标的修改，小学语文在教学中的地位越来越重要。小学语文能够丰富学生的文化底蕴，提高学生的思想内涵，提升学生的语言表达能力及写作能力。在传统的教学过程中，教师仅仅注重学生古诗背诵和写作能力的锻炼，而学生的多项能力没有得到很好的培养。核心素养是学生应当具备的关键能力，本文主要探讨核心素养培养下的小学语文课堂实践策略，帮助教师在教学过程中开展核心素养教育。

关键词：小学语文   核心素养   课堂实践   策略

核心素养是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱，注重学生综合能力的培养。小学语文能够丰富学生的文化底蕴，提高学生的思想内涵，提升学生的语言表达能力及写作能力，从多个方面提升学生的核心素养。本文从创建情境课堂、提高學生课堂地位、趣味互动教学三个方面展开探讨，帮助教师在教学过程中开展核心素养教育。

一、小学语文课堂培养学生核心素养的重要意义

在小学阶段的学习过程中，语文的学习是有效开展其他学科教学的前提与基础。语文是一门工具性较强的学科，对学生的实际成长和能力的发展起着重要的作用。语文教师应该通过有效的教学设计，帮助学生发展个人能力，提升综合素养。为了满足素质教育提出的全新需求和新课程改革提出的基本要求，教师在语文教学过程中，应当注重学生的核心素养教育，以此来帮助学生养成正确的学习习惯和学习态度。这不仅有利于课程的有效开展，还能提高学生的整体素质。

在语文课堂教学中，教师以核心素养的培育作为主要的教学目标，要能够克服传统语文教学模式的弊端，让学生获得更加丰富的课堂体验，为学生个人能力的发展奠定良好的基础。在以往的课堂教学中，很多教师只注重课本知识的教学，按照教材资料照本宣科，并没有为学生做有效的教学拓展。学生在课堂上往往表现得比较被动，教师讲什么，学生就听什么，很少有学生把自己在学习过程中遇到的问题和教师交流。因此，很多学生的语文基础并不扎实，语文教学没有达到实效。这种固有的教学模式不但让学生的学习效果大打折扣，也没能让学生的综合能力得到健康有效的发展。教师需要根据实际情况，及时调整教学方法和教学模式，适应学生的身心发展，让教学效果落到实处。

二、核心素养培养下的小学语文课堂实践策略

核心素养培养下的小学语文教学，更加注重学生综合能力和语文素养的发展。教师要关注学生在课堂上的表现和参与情况，让学生能够通过有效的教学引导获得良好的课堂体验，得到进一步的发展。在具体教学实践中，教师要把握好短暂而又宝贵的课堂时间，让学生能够在有效的教学模式的引导下实现高效的知识体系的构建，对语文课堂教学的内容有更加深入的思考。让学生在教师的帮助下，实现个人能力扎实稳步的提升。核心素养把育人目标聚焦于学生能力的发展，既能突出学生在课堂上的重要地位，也能发展学生的思维能力。教师应当根据核心素养的育人目标，及时调整教学策略，重点关注情境课堂的创设、学生的课堂地位及课堂的趣味性与互动性，为学生创造良好的学习氛围，打下坚实的学习基础。

（一）创建情境课堂，锻炼学生思维

情境课堂是一种新的教学模式。教师在实际的语文课堂教学中，通过创建情境课堂，可以让学生真切地感受到知识的应用场景，有效提升学生对问题的理解与判断能力。创建情境课堂让学生在语文课堂中的参与度得到了提升，同时激发了学生学习的兴趣，锻炼了学生的思维能力，进而为核心素养的培养奠定基础。

例如，在教学《曹冲称象》时，教师可以通过创建情境课堂，提高学生的课堂参与度，让学生加深对文章内容的理解。首先，教师带领学生学习这篇课文，并进行文章翻译，让学生了解大致内容。然后，利用多媒体还原历史环境，营造历史氛围，还可以让学生进行角色扮演，还原课文故事内容。最后，让学生根据自己的情境感受，思考自己从这篇文章中学到了什么，并进行讨论。教师总结：《曹冲称象》的故事说明了曹冲的睿智，他能够根据问题具体分析事物，并善于解决问题。他用石头有效地解决了当时没有地磅的难题，说明了人的思维能力的重要性。同时启发学生，智慧与年龄无关，只要我们善于观察，遇到问题开动脑筋想办法，每个人都能得到问题的解决方案。这种教学方法既加深了学生对文章的理解，又锻炼了学生的思维，提高了学生的独立思考能力。

（二）提高学生课堂地位，完善整体教学

在传统的教学过程中，教师是课堂的主导者。教师通过课堂讲解，将自己的思路及知识传递给学生，学生是被动的知识接受者。在此过程中，学生的思维能力和自主探究能力都没有得到有效的锻炼，个人综合水平无法得到提升。因此，在语文课堂教学过程中，教师要创新教育理念与教学方法，把学生放在课堂的主体地位，提升学生的课堂参与度，进而提高课堂教学效率。

例如，在教学《有的人——纪念鲁迅有感》这首诗歌时，笔者让学生在课前收集鲁迅相关的知识内容，并结合相关内容思考作者在这首诗歌中表达了怎样的思想感情。在正式课堂学习时，笔者将课堂归还给学生，让学生朗诵诗歌，感受诗歌的魅力。同时，笔者让学生通过自己收集的与鲁迅相关的信息，讲述自己内心的看法。提升学生的课堂地位，让学生主动参与学习，能使学生的整体能力得到锻炼，更好地发展学生的核心素养。

（三）进行趣味互动教学，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生有效开展学习的前提。小学阶段是学生从幼儿教育过渡到知识学习的重要阶段，在这个阶段，学生各方面能力的发展都不是很充分。因此，小学生在语文学习过程中，学习难度相对较大，学习兴趣很容易降低，教师的教学自然就收效甚微了。教师要抓住学生思维阶段的特点，通过趣味互动教学，为学生营造轻松的学习氛围，有效激发学生的学习兴趣。在趣味互动的过程中，教师也可以发现学生的个性，使学生个性得到发展，提高学生的语文学习水平。

例如，在教学《鲁滨逊漂流记》这篇课文时，教师可以通过多媒体的形式展开趣味教学。在上课之前，寻找相关的影视片段及记录短片，在课堂上让学生观看视频，加深对文章的理解和认知。观看结束后让学生写下心得体会，感知主人公在绝望的境地中永不言弃、乐观向上的人生态度。教师要启发学生：即使处于极端的情况也要去寻找生活的意义，热爱生活，积极勇敢地面对人生的困境，克服困难，取得胜利。多媒体趣味互动教学提高了学生学习的积极性，提升了学生在课堂的活跃度及教师的课堂效率。在学习过程中，学生也培养了良好的人生态度，提高了综合素质。

综上所述，教师在实际的语文教学过程中应该合理地开展核心素养教育，提升学生的思维能力与认知能力，引导学生完善自身，培养学生个人能力，让学生得到个性化的发展，进而提升学生的核心素养。

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