促进自主学习的策略浅探

唐雷鸣

数学是一门重视思维培养的学科，需要学生具备积极思考、主动参与的自主学习意识和能力。笔者通过设计具有创新性的学习活动，强化学生的学习效果，提升学生的自主学习能力。

自主命题，让学生成为考官。教学中，笔者安排了这样的实践性作业：全班学生分成6个小组，每组8人，要求每组学生合作命制一份中考数学试卷。每组的8名学生在数学学习能力和水平上都有明显的差异，第一个层次的学生负责命制难度较高的题目，如考查圆、二次函数等相关知识的应用型题目;第二个层次的学生负责命制计算题以及考查统计与概率、多边形、一次函数等相对简单的知识点的题目。这样做既有利于学生建立个人“中考试题库”，有意识地归纳各种题型和解法，又有利于激发学生的学习兴趣和学习内驱力。任务布置以后，学生的积极性很高，从数学书、教辅书籍、往期考试试卷、各地中考模拟试卷等渠道收集了大量资料，为自主命题做参考。两周以后，笔者从交上来的6份试卷中挑选出部分题目，让全班学生来做，并由命题人负责批阅和讲解相关题目。这个活动融复习巩固于实践性作业之中，激发了学生学习数学的兴趣和信心。

寻找对手，丰富竞争形式。教师不应执着于“分数”的短期目标，而应关注学生的学习状态，帮助学生在积极健康的良性竞争环境中互相激励，实现数学素养和能力的提升。例如，笔者发现部分学生在数学学习上安于现状，于是给他们布置了一份特殊的“作业”：要求他们在班上寻找自己的“竞争对手”，通过检查彼此的日常作业，指出作业中存在的问题，帮助对方改正、提升。通常，学生在指出“对手”问题的时候，会产生争论，这种争论能促使他们把數学问题看得更加透彻。同时，如果学生想在下一轮争论中占据优势，就必须比“对手”更刻苦地学习，更认真地做作业。当然，随着自身数学能力的精进，学生可以不断更新自己的“对手”名单，汲取向上的动力。这种竞争模式有利于学生保持谦虚谨慎、不骄不躁的学习作风，激发自主学习的潜力。

成立数学专题学习小组。教学中，笔者成立了以数学内容专题来命名的学习小组，比如“函数组”“方程组”“统计组”“圆组”等，要求学生加入自己感兴趣的学习小组，通过小组讨论等方式研究相关的数学问题，促进全班共进。比如“函数组”学生负责帮助全班学生提高“函数”专题的学习能力、解题技巧等，具体这样做：在函数方面学习能力强的学生为在这方面相对弱的学生精选试题，并进行一对一的辅导。学习小组中，学生既做学生又当小老师，拥有很大的学习自主权。他们通过小组学习，充分挖掘出自己的学习潜能。这样的学习小组能让学生直面自己的学习短板，并通过小组合作有效实现数学学习的自我规划、自我管理和自我约束。此外，建立学习小组有利于帮扶学习相对困难的学生，实现全班资源共享。教师也可以通过学习小组的反馈及时掌握学情，进而有针对性地改进教学。

（作者单位：孝感市孝昌县邹岗镇初级中学）

责任编辑  刘佳