“快乐读书吧”让读书更快乐

兰丽 姚莉

“快乐读书吧”是统编版小学语文教材的一个全新板块，旨在引导学生整本阅读中外经典名著。对小学生而言，整本阅读经典名著是一个全新的挑战，笔者根据教学实际做了一些探索。

运用多种方式，激发阅读兴趣。温儒敏曾说：“语文教学最重要的是培养读书的种子。”“快乐读书吧”推荐的书目多是中外经典名著。阅读这些作品，激发学生的阅读兴趣是关键。在教学中，教师可采用悬念激趣、表演激趣、类比激趣和竞赛激趣等方式激发学生的阅读兴趣。笔者在指导学生阅读《鲁滨逊漂流记》之前，这样设置悬念：“人是一种群体性动物，一个人脱离了社会和人类，是很难生存下来的。有一个人在一次海难中只身来到一个无名小岛上，他没有绝望，而是凭着顽强的毅力克服了常人难以克服的困难，在孤岛上劳作生息，开拓荒地，圈养牲畜，生产粮食，年复一年与孤独为伴。就这样，他在无名岛上孤独生活了28年。这个人真了不起，你想认识他吗？那么，让我们一起阅读《鲁滨逊漂流記》，跟主人公一起经历一段难忘的生存挑战吧。”

传授多种方法，降低阅读难度。小学高年级学生虽然掌握了一定的阅读方法，对阅读有一定的兴趣，但一些外国作品中冗长拗口的人名、独特的叙事方法，以及中国古代文学中文白交杂的古代白话，还有动辄十多万字的篇幅，很容易打击学生阅读的积极性。因此，教师要对学生进行阅读方法的指导。笔者认为，教师可从以下几个方面入手。

首先，制订阅读目标。分章节或页码制订阶段阅读目标，化整为零，每天只阅读几页或一个章节，减轻学生阅读的心理负担。其次，传授阅读技巧，让学生在不影响整本书理解的情况下，暂时放弃个别字词句的理解，继续往下读，当学生逐渐被故事情节吸引后，前文不理解的字词句也能得到大致理解。再次，指导学生重点阅读。小学生阅读长篇经典作品时缺乏重点意识，教师应在阅读前给学生列一个提纲，将文章重点内容列举出来，便于学生抓住重点阅读。最后，举办阅读活动，比如，开展“亲子阅读”和“师生共读”活动，便于学生随时请教、交流，增强学生阅读的信心。

通过多种渠道检验阅读成果。整本书阅读完毕，教师可以鼓励学生重读重要章节，通过下列渠道检测学生的阅读成效。

画一份人物关系图谱，如《红楼梦》人物众多，关系复杂，教师可引导学生画一张人物关系图，通过人物理清故事情节，借助人物命运总体把握文章脉络;办一份手抄报，内容包含作品简介、作者介绍、美词佳句、人物画像、资料补充等板块，通过手抄报形式，学生可以总体把握全书重点;出一套阅读试题，比如，设计“填一填”“连一连”“辨一辨”等题目，巩固阅读内容，或者采取“猜谜语”“玩游戏”等方式命制题目，检验学生的阅读效果;演一段精彩的作品故事，让学生过一把戏剧瘾，让作品中的文字形象化、具体化;改写文中某一片段，引导学生对作品情节进行合理的想象，改写人物命运或故事结局;续写一段文章的结尾，让故事的结局有更多的可能;写一篇读后感，让学生写出自己独特的阅读体验和见解，以达到学以致用的阅读目的。

（作者单位：兰丽，潜江市田家炳实验小学;姚莉，潜江市园林第一小学）

责任编辑  吴锋