利用小组合作学习，转化农村初中“学困生”

孔祥国

小组合作学习是初中生物教学中一种有效的教学方法。 通过小组合作学习的应用，不仅可以培养学生的学习兴趣、学习欲望，而且可以活跃课堂氛围。在初中生物教学中，教师可以利用小组合作的模式助力“学困生”学习，帮助树立学习信心，提高学习质量。

一、合理分组学习，提高参与积极性

教师必须对全班分组进行仔细的研究设计，学习小组可由四名成员组成，根据组内异质性、组间同质性的原则，除了考虑学生人数、性别、成绩、学习能力、知识基础、个性特点等因素，最好在每一组中有一个较为活跃、关心和鼓励他人的学生，这有利于带动组内学困生的积极参与，增强合作意识。学习小组成员要有梯度性，小组合作虽然可以有效地反映学生的主体性，但在实际的合作过程中，由于人员配置的不合理，也容易导致学困生不能有效地表达自己的想法。 例如，一些教师把学困生分配给学习能力较好的小组，由于学困生的思维速度无法与这些学生相匹配，这些学生往往成了学习“边缘人”，这不利于学困生的发展。为解决这个问题，要求教师做好人员梯度分配的准备。例如，一组四人，教师可以分配一个学习能力好的学生、一个活跃的学生、一个学困生、一个学习能力一般的学生（命名为A、B、C、D，其中C为学困生）。这样做，可以使小组更加紧密，也可以保证学生之间的合作状态。教师要时刻关注小组合作学习中学困生的参与情况，分析原因，及时调整。

二、明确任務职责，加强学习主动性

在小组合作学习中，小组成员分工明确，每个成员都要承担小组学习任务的一部分责任，如收集信息、整理记录、动手操作、讨论发言等。学困生必须在小组中承担一定的任务，从收集信息等简单的任务开始，这样他们才能在小组合作中感受到自己的责任和重要性。然后，不断改变其在小组中的学习任务和角色，从而增强他们的责任感，使他们能够积极参与学习。此外，小组合作学习为学困生创造了成功的机会，使他们体验成功的快乐，提高学习兴趣，增强学习信心，他们积极参与学习的愿望会越来越强。合作学习是很强调团队性的，只有每个团队成员都积极参与合作，才能取得更好的结果。为了更好地将学困生融入团队，有效学习，教师要鼓励每个成员履行各自的职责。如，设立组长、监督员、汇报员、用品管理员等岗位职务，这些岗位职务不是一成不变的，可以让学生轮流担任。对于组内学困生，给予他们适当的位置，可以增强他们的责任感，促进他们进入积极的学习状态，在实现自身价值的同时获得学习的信心。

三、营造宽松环境，树立学习自信心

学困生更渴望得到平等和尊重，希望有自我表现的机会和条件，而合作学习为他们创造了良好的课堂学习环境和情感氛围。小组合作学习利用学生的个体差异作为积极的教育资源，在合作课堂教学中，他们可以互相学习。在小组学习中，学困生不仅有机会参与讨论和发表自己的观点，而且在遇到困难时也有望得到组内学生的帮助，从而享受成功的喜悦。

教师还应特别注意学困生在小组中的发言和表现，寻找他们的亮点，及时鼓励和表扬他们，让学习困难的学生意识到“我能做到”“`我不比别人差”，在这样的环境下，学困生敢于学习，乐于学习，主动学习，不断发现自己，认识自己，从而不断提高学习积极性。

四、培养合作技能，提高学习能力

有了良好的习惯，才能提高效率，达到事半功倍的效果。合作学习给了每个学困生参与学习的机会。为了完成任务，他们会积极参与整个学习过程，通过交流和讨论，培养合作技能和良好的学习习惯。

1. 仔细倾听。小组合作过程中，学困生要学会专心听讲，不打断别人的发言，记住别人发言的重点，模仿复述别人的发言，判断一些简单的问题。

2. 积极讨论。在合作过程中，学困生要敢于表达自己的想法，积极参与小组的合作讨论。由于学困生基础较差，经常不敢发言，不想发言，所以，每次讨论都要给学困生提供参与讨论的机会，无论是对是错，都给予他们充分的肯定和鼓励，增强他们的信心，让他们敢于讨论，学会讨论。

3. 发展听说能力。听说能力是合作学习的基本技能。通过合作学习，学困生要掌握听说能力基本技能，形成良好的听说习惯。实践证明，组织小组合作学习可以有效地培养学困生的听说习惯，逐步提高他们的听说能力。

五、特别关注学困生，分层设计导学案

课前准备导学案，目的是让学困生做好预习准备，第二天积极参加小组合作学习。在导学案中有学法指导，让学困生按照学法指导，简化问题，同时，可以把一些简单的问题在导学案上标明由学困生展示。课前，阅读导学案，如果发现学困生解决一个问题很好，可以画一张笑脸，写上“棒、非常棒、点赞、写得好、很好、喜欢”等评语，并在课堂上找到合适的机会给他们展示。这样的分层作业有利于促进学困生的学习。

注：本文系广东省重点科研平台和项目立项“教师教育‘U-G-S模式理论研究与实践突破”（课题号：2019WTSCX110）、广东省教育科研“十三五”规划教育一般项目立项“‘U-G-S合作下，山区初中教师教育科研能力提升行动研究”（课题号：2020YQJK270）的研究成果之一。