任务教学法在体育课堂中的应用

摘要：任务教学法将学习任务作为主线贯穿课堂教学，旨在激发学生兴趣，促进深度学习，让学生真正成为学习的主人。任务教学法在体育课堂中的应用原则包括：要以学生为本，学习任务要具体、明确，教学手段要丰富。任务教学法在《前滚翻》一课教学中的应用路径为：创设情境，激发学习兴趣；提出问题，引导自主探究；组织合作，促进深度参与。

关键词：小学体育；任务教学法；《前滚翻》

一、 任务教学法在体育课堂中的作用

小学体育课堂中的很多项目具有一定的难度，若采用“教师讲、学生练”的传统教学方式，容易造成学生被动学习、机械学习，不利于学生快速、深刻地理解与掌握动作。因此，需要一种教学手段来激发学生的学习欲望，提高体育课堂教学的效率。此外，由于体育学科的特殊性，运动技能的学习与练习占据了课堂教学的大部分时间，使得对学生问题意识与思维品质的培养较为欠缺。

任务教学法，旨在借助有价值的问题，设置合理、有趣的学习任务，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和想象力，达到发展学生思维品质、促进学生深度学习的目的。在这个过程中，教师是引导者——引导学生分析、讨论任务，通过感知、体验等方式开展自主或合作探究，找出解决问题的方法，达成学习目标。学生在教师的引导下参与各项学习活动，完成学习任务，能够体验并享受获得成功的快乐，积极主动地投入学习。因此，可以将任务教学法应用于体育课堂，提高学生参与课堂的积极性，培养学生的问题意识和思维品质，提升学生分析问题、解决问题的能力，助推深度学习发生。

二、 任务教学法在体育课堂中的应用原则

（一） 要以学生为本

在体育课堂中运用任务教学法，要以学生为本，关注学生的发展，留意学生的生成，以此评判其对知识技能的掌握程度，从而决定下一步的学习任务，以避免学习任务难度过大或较为简单。教师要能够站在学生的立场上，把自己“还原”成学生，从实际出发，想学生所想，急学生所急，教学生所需。

（二） 学习任务要具体、明确

应用任务教学法时，有效的任务驱动是提高教学效率的一个重要因素，因其能够激发学生的兴趣，提高学生练习的积极性。那么，如何才能实现有效的任务驱动？笔者认为，需要观照两个方面。一是学习任务要具体。如何具体？可以问题为载体。通过有价值的问题，围绕课堂教学的重难点，设置合理、有趣、富有挑战性的学习任务，吸引学生，充分激发他们的好奇心和想象力，达成学习目标。二是学习任务要明确。教师设定的学习任务应该清晰明确，有具体的解决措施和练习方法，使学生能够通过自主、合作探究去解决，从而在解决学习任务的过程中习得知识、锻炼技能。

（三） 教学手段要丰富

丰富的教学手段，对于体育课堂中任务教学法的开展有着非常重要的作用，具体表现在教学组织形式和练习方式的多样性与新颖性上。

首先，教学组织形式要多样、新颖。例如，“耐久跑”教学中，为了增加学生的学习兴趣，可以采用定向越野的形式设计若干学习任务，让学生在尝试挑战学习任务的过程中，体会正确的呼吸方式；还可以设计不同路线的耐久跑，如不同“景点”串联、不同“城市”串联、不同“国家”串联等。这样的学习任务，既有一定的趣味性，又有一定的挑战性，避免了耐久跑学习的枯燥。

其次，根据学生实际情况设计恰到好处的练习方式。课堂教学中，在兼顾学生整体的前提下，要关注学生的个体差异，针对学生发展的层次与能力设计练习方式。对于能力较强的学生，可以采取引导自学的方式；对于能力稍差的学生，可以采用设疑示范的方式，助推学生尝试、体验、探究，完成学习任务。

三、 任务教学法在体育课堂中的应用案例

前滚翻是小学体育课程中的重要内容，它不仅是一项运动技能，更是一种自我保护的手段，对于发展学生的身体柔韧度、协调能力、空间感知能力等有着重要的作用。前滚翻对于初学者来说有一定的难度，因此，笔者尝试采用了任务教学法。

（一） 教学过程

1. 创设情境，激发学习兴趣

根据教材内容，正式开始教学前选择有效的辅助练习，设置任务情境。

任务1：同学们，你们都见过不倒翁吗？思考一下，能不能把自己变成一个不倒翁呢？请同学们在体操垫上尝试一下。

任务2：我们一般都是抬头看天空，能不能低头看到天空呢？请同學们思考，并在体操垫上尝试。

有效提问、趣味情境是将纯粹的学科内容与现实生活密切联系的纽带，是吸引学生展开发现、探索、研究等学习活动的关键要素。以上两个学习任务贴近学生生活，契合学生的心理，能够促使学生产生浓厚的学习兴趣。“不倒翁练习”的目的是让学生体验只有低头、团身，才能像不倒翁一样前后滚动，而且团得越紧越容易滚动；“低头看天练习”的目的是让学生体验低头，在进行前滚翻练习时做到下巴贴近胸膛，实现翻滚过程中后脑勺着垫的要求。这两个辅助练习为学生突破学习难点奠定了基础。

2. 提出问题，引导自主探究

前滚翻的动作要领是团身紧、滚动圆滑。围绕这一教学重点，提出“如何像小皮球一样滚动，怎样才能滚得圆”的问题，让学生带着问题去观察教师的动作。随后，设计挑战性学习任务：两人一组，尝试前滚翻练习，探究怎样才能滚得圆。

滚动圆滑对学生来说有一定的难度，为了能够激发学生的学习欲望，进行多次练习，教师提出了引导问题和挑战性学习任务。这能促使学生联系之前的“不倒翁练习”和“低头看天练习”，逐渐领悟到做前滚翻动作时必须要低头、团身——这是解决如何滚得圆的核心所在。引导问题和挑战性学习任务的提出，不仅可以激发学生的好奇心，激活学生的思维，还能够培养学生分析问题、解决问题的能力，启发学生深度思考。

3. 组织合作，促进深度参与

在练习前滚翻动作时，部分学生出现了不容易滚动或者滚动方向不正的情况。对此，教师教授保护与帮助的方法，并且设置学习任务：两人一组，帮一帮，评一评，解决不易滚过去和方向不正的问题。在巩固环节，设置“开火车”的分组游戏作为学习任务：在垫子上攀爬，小组成员前后手脚相连，不得断离。为完成这一任务，学生需要考虑两个问题：一是如何使小组整体攀爬的速度更快；二是如何使小组前后两人之间不出现断离。由此，教师组织学生思考探究、体验练习、小组比赛，充分发挥团队合作的力量。

在体育课堂中，很多技能动作的学习需要相互之间的合作练习才能完成。通过合作练习，学生更容易理解和掌握动作，进而体验到成功的乐趣。在本节课中，运用保护与帮助的教学手段，一方面帮助学生更好地体验并掌握前滚翻的动作要领，引导学生探究“为什么会不容易滚过去？”“为什么会出现滚到垫子外侧的现象？”等问题，另一方面让学生通过同伴之间的互助协作，达到共同提高的目的，理解团队合作的重要性。

（二） 教学反思

在体育课堂中运用任务教学法，可以引导学生在边学边练中理解和掌握运动技能，更重要的是，可以培养学生思考问题、解决问题的能力，促进深度学习。不过，在具体应用时要注意：注重在教学中运用设问、启发、诱导等教学方法，提高体育课堂教学的有效性；创设生活化的教学情境，提出问题、设置任务，引导学生在思考中学习，在思考中练习，发展学生的手脑协同能力；关注学生在学习过程中的需求与体验，充分发挥学生的主观能动性；依据教学目标和教学内容，灵活选择教学方法，提倡游戏法、比赛法等，引导学生自主、合作探究，从而激发学生的兴趣，促进学生的深度参与。

（徐侃，江苏省苏州市吴江区思贤实验小学。）