小学音乐全息性歌唱教学对策探析——以《小蜻蜓》为例

黄兰娣 徐叶青

音乐教学活动是学生在参与音乐实践活动中获得对音乐的直接经验和丰富的情感体验，为掌握音乐相关知识和技能、领悟音乐内涵、提高音乐素养打下良好的基础。音乐教学活动不是教师对教学预设的单项输出与传播，而是要紧紧抓住两个根本：以音乐为本，以学生为本，利用各种教学资源：教材、媒体、教师、学生等元素在课堂中全方位相互关联，相互影响，形成教学的全息场并形成教学预设。全息教学是指基于全息理论，对教学信息全息化，通过全息式教与学活动，实现师、生全息发展的教学活动。全息性歌唱教学是在歌唱教学中以音乐为本，关注音乐各个要素，以学生为本，关注兴趣爱好将各种教学资源：教材(用好教材)、媒体(丰实资源)、教师(关注教师的教、有效提问和及时评价)、学生(关注学生的学、学习兴趣、状态、方式方法)等统整在课堂教学的全息场中形成教学预设，并通过各种音乐实践活动使学生获得丰富的情感体验，努力实现全息性和最优化的歌唱教学。文章以《小蜻蜓》教学为例，就全息理论下的小学音乐歌唱教学加以探析，旨在交流与共勉。

一、 基于课标的教材选用，让资源“全息”起来

在2022版艺术课标中，我们每位音乐老师要关注的是基于课标从原先的“教教材”转向“用教材”。教学资源是教材呈现的课堂重构中最为鲜活与原生态的成分，又是师生开展教学活动的蓝本。教师解读资源进行教学设计的文本原点，更折射着教师对课程与教学的理解和定位。

(一)基于课标，选好资源

音乐课标在1、2年级学段课程目标中指出：能积极参与演唱、演奏、歌表演、音乐游戏、舞蹈、戏剧表演等艺术活动，享受艺术表演的乐趣，采用歌、舞、图片、游戏、演奏等相结合的综合手段，进行直观教学，聆听的音乐材料要短小有趣，形象鲜明。要求学生能用正确的姿势、自然的声音、有感情地演唱歌曲。本次课堂教学笔者选择了人音版一年级上册第六课学唱《小蜻蜓》这首歌曲进行教学。

(二)细读文本，用好资源

首先仔细翻阅教材，修订版教材的目录就跟原实验版教材有了很大的不同：除了聆听、演唱、编创与活动还新增了知识技能部分，并且标明了具体的内容。从本单元每课的知识技能、编创与活动、插图文字和活动要求等类目中梳理出编者对学生的“知识技能”的要求并做好记录。歌曲《小蜻蜓》一课知识技能的目标：

◆(奏、拍)用碰铃按《小蜻蜓》歌曲中的提示演奏。

◆(舞、律动)学做小蜻蜓飞舞的动作边唱边动。

接着仔细阅读《教师用书》中的教学目标和新增的编写意图，使自己的理解更全面、客观。拿到这首歌曲笔者深入钻研，反复多遍聆听媒体资源光盘教材中《小蜻蜓》这首歌，认真解读歌曲文本，把握了歌曲的基调，要用优美轻柔的情绪演唱歌曲《小蜻蜓》，确定了歌曲的难点：“不吃粮食不吃菜”一句中两个“不”的正确演唱。

(三)巧妙整合，丰实资源

当笔者拿起教材进行构思教学时发现教材提供的资源很少，于是上网下载了《小蜻蜓》的儿歌视频，为激发学生兴趣上百度查阅了所有有关小蜻蜓的知识、小蜻蜓的谜语等资料。为了更好地让学生用体态律动表现小蜻蜓，自己下水编创了一支较为精彩优美的小蜻蜓舞蹈，剪辑制作了表现小蜻蜓的一天的音乐，巧妙地把所有收集到的教材资源进行了整合，丰实了资源使之全息起来。

二、 紧扣学情的教学预设，让设计细腻起来

备课要把握好学情资源，以不同年龄学生认知规律定位教学设计方向。2011版的新课标指出：“为保证本标准的实施，教师要深入领会课程的基本理念，以音乐为本，以学生为本，全面实现课程价值和课程目标。”

(一)把握学情 合理定位

每个学生原有音乐知识经验的积累，对音乐的感受和理解、表达能力也都是各不相同的。作为一名音乐老师在进行教学预设时要充分开发和利用学生已有的音乐学科知识经验，激发学生的兴趣，做到较好地利用和开发“学情资源”。

一年级的学生以形象思维为主，并且拥有好奇、好动、模仿力强、嗓音自然、身体灵巧、有意注意时间短、集中注意的时间在15～20分钟左右的身心特点。教师在备课时就要把握好学情资源和学生的年龄特点，遵循学生的认知规律设计符合学生审美能力的音乐教学目标。学生都比较喜欢小蜻蜓这种益虫，在教学中充分发挥学生各种感官的联觉作用，激发兴趣，有感情地通过各种方式表现歌曲。

(二)依“标”而设 立足三维

《小蜻蜓》是一首通俗简练、富有儿童情趣的歌曲。四三拍子，五声宫调式。四乐句构成的一段体结构。旋律优美、抒情，塑造了小蜻蜓优美飞舞的形象。歌曲以舒展的节奏，流畅起伏的旋律，诉说了小蜻蜓飞来飞去捕蚊忙的情景。结尾句上行四度后又连续上行，同时告诉学生小蜻蜓是捕蚊的小英雄，让儿童们懂得爱护蜻蜓、保护益虫的道理。虽然学习材料简单，但在设计教案时，笔者根据低年级学生的生理、心理特点，深入挖掘教材，大胆地进行探索，以学生为主体，引导学生感受、理解、表现音乐。合理定位教学的三维目标如下：

知识与技能：通过学唱歌曲《小蜻蜓》，感受三拍子的强弱规律。用身体的动作感受、表现抒情优美的音乐情绪。

过程与方法：通过聆听、学唱、律动、乐器伴奏等各种形式在自由愉悦的氛围中，用优美轻柔的声音演唱歌曲《小蜻蜓》，聆听不同速度的音乐用体态来表现不同的音乐形象。

情感态度与价值观：通过学唱歌曲《小蜻蜓》，能更加喜爱小蜻蜓，增强保护益虫的意识。

同时基于目标归纳出了本课的教学重点、难点：用优美轻柔的情绪演唱歌曲《小蜻蜓》“不吃粮食不吃菜”一句中两个“不”的正确演唱。

依据课标设定的三维目标，既要关注学习目标指定的科学合理，更重要的是关注学生的学，音乐教师首先要对音乐作品有自己的感受，才能在教学设计时找到独特的视角，设计出的教学才能有创造性。

(三)巧定环节 精心设计

全息的歌唱教学课堂是将教材资源、媒体资源、学情资源整合后形成围绕教学目标展开精心设计各个教学环节。教师和学生都是最活跃的全息元，学生是学习的主体，只有调查了解学生，了解学生的学习准备状态及特点、学习初始能力、学习风格等，才能针对性地上好每一节课。教师是课堂教学的设计者，诸多的教学环节，需要教师的精心设计，巧妙地以教学环节的细腻设计来诠释教学目标。

《小蜻蜓》一开始就关注学生的学，从谜语激趣导入，了解有关小蜻蜓的知识，初步渗透保护益虫教育。视听结合，声像一体，使学生直观形象地感受三拍子的强弱规律。充满感情地朗读加深学生对歌曲意境的了解，通过形象的图谱，让学生进一步感受音高，既学会了歌曲又了解了歌曲的乐句。用体态展示不同画面所表现的不同的音乐形象。编创自己的歌曲，拓展学生的思路，激发兴趣，提高创造力。(图1)

图1 《小蜻蜓》教学流程图

三、 立足过程的审美体验，让教学跃动起来

全息性音乐歌唱教学的整个课堂它是一个系统，其中教学资源：教材、媒体、教师、学生就是一个全息元。有效的音乐课堂就是由这些全息元之间相互协作、互动和提升，立足音乐歌唱教学整个过程的审美体验，关注学生的兴趣、关注学生的主动学习，让学生在各种音乐实践活动中获得丰富的情感体验，让整个课堂悦动起来。

(一)多样学法 歌唱跃动

关注学生的学法，在执教《小蜻蜓》一课中笔者综合运用了听唱法、律动法、体验法、情景教学法、合作学习法等教学方法，通过感受、体验、律动、表现、演唱等环节完成歌唱教学，培养学生的音乐综合素质。在教学中利用图谱解决难点，用听唱法学会歌曲，并变换各种形式演唱歌曲，如轻唱、跟伴奏唱、律动表演唱、乐器伴奏演唱等。

(二)资源对话 互动提升

利用好媒体资源，将其作为教学辅助工具，提高学生的学习效率，培养学生独立学习的能力及对音乐的理解能力和表现能力。通过多媒体课件播放《小蜻蜓》儿歌，感受歌曲的情绪，把握歌曲演唱的基调：用优美轻柔的声音来演唱。关注学生年龄特点，利用一年级的学生非常喜欢小动物，又爱一些新奇的事物的特点，组织教学后笔者就出示有趣的谜语，激情导入，激发学生的兴趣。关注教师的有效提问，又通过提问学生对小蜻蜓知识的了解，拓宽了学生的知识面，同时又渗透保护益虫的教育。让学生在歌曲音乐伴奏声中探索正确的朗读歌唱的速度和感情基调，加深对歌曲的理解。在全息性歌唱教学中注重把各种资源较好地利用、整理对话、互动提升。

(三)主动参与 审美体验

通过用强弱弱的形式夸一夸、用小碰钟敲一敲等引导学生积极地参与音乐体验，感受歌曲三拍子的强弱规律。选择两种不同的速度表现不同的小蜻蜓形象，发挥学生的想象进行情境的表演。再次拓展延伸用歌声和优美的舞姿表现小蜻蜓。通过各种审美体验使课堂教学跃动起来。

四、 关注歌曲的要素处理，让歌声悠扬起来

音乐学科有它特有的艺术学科特质，即音乐性。因此在全息性歌唱教学中只有很好地关注音乐的基本要素，才能通过歌声完美地表达歌曲的内涵，让歌声更感人，更动情！在《小蜻蜓》这首歌的教学中笔者抓住了节拍、节奏、旋律、速度等音乐要素来深入挖掘歌曲的情感，指导学生通过感受三拍子的强弱、用图形谱表现旋律的走向从而唱准音符的高低，解决歌曲的难点。通过两种不同的速度比较两种不同的小蜻蜓的形象，从而动情歌唱。

(一)节拍节奏 感受强弱

《小蜻蜓》是一首三拍子的歌曲，通过本课的学习要让学生感受三拍子的强弱规律。当笔者出示小蜻蜓的谜语猜一猜并了解了小蜻蜓是益虫、本领很大等知识后，笔者就马上说：“那我们来夸一夸小蜻蜓吧！”小蜻蜓，你真棒！这种形式来夸奖小蜻蜓，其实渗透了三拍子强弱弱的规律。先让学生说一说，夸一夸，再让学生用手拍一拍，最后让学生用小碰钟敲一敲等不同的方式来感受三拍子的强弱规律。为了更好地让学生理解歌曲的情感，笔者配上歌曲的伴奏让学生按照节奏来有感情地朗读歌词。学生面带微笑用轻柔的声音和着伴奏音乐读出了韵味，读出了情感，投入了歌曲的情境中。

(二)旋律走向 唱准高低

《小蜻蜓》这首歌曲在音乐教材上就有意识地出现了图形谱呈现了歌曲的旋律走向(图2)。笔者在歌唱教学的过程中就充分利用好了这一资源，巧妙地运用旋律线的走向来指导学生唱准音符的高低，同时也更好地解决了歌曲中的难点——“不吃粮食不吃菜”一句中两个“不”的正确演唱，从而提高了歌唱教学的效率。还通过打击乐曲小碰钟敲击再一次巩固了三拍子的强弱规律。

图2 歌曲《小蜻蜓》旋律走向

(三)改变速度 形象变化

《小蜻蜓》是一首旋律优美的抒情类儿童歌曲。教师在教学实践中，第一步是运用图谱进行辅助教学，引导学生进行有感情的演唱。第二步是组织学生通过身体律动去感受与表现歌曲所呈现出的音乐情绪。第三步是组织学生聆听不同速度的音乐，可以在播放音乐时出示两张提示卡(一张为绿底，提示文字：速度较慢，抒情、优美；一张为红底，提示文字：速度较快，轻快、活泼)。通过聆听和提示卡的引导，让学生发挥想象，谈谈两段音乐表现了小蜻蜓哪两种不同的艺术形象，然后教师根据学生的反馈，适时加以引导：一种是小蜻蜓悠闲地飞着，一种是小蜻蜓辛勤忙碌地捉害虫。在上述教学步骤的逐渐展开与完成下，学生通过对音乐速度变化的感受，能够更好地理解音乐塑造的形象，还能更好地提高课堂参与积极性。

五、 表现歌曲的艺术形象，让课堂灵动起来

全息歌唱教学中的资源统整绝不是资源在内容上的叠加，所谓“统整”其实是“统筹”与“整理”，其核心是依据课标设定的三维目标，合理运用，有序呈现。紧紧抓住两个根本：以音乐为本，以学生为本，利用各种教学资源：教材、媒体、教师、学生等元素在课堂中全方位相互关联，相互影响，有方法、有策略地开展各类音乐实践活动，关注课堂每个全息元的激活，在师生合作、生生合作互动中提升学生的音乐素养。

(一)融入形象 身心愉悦

一年级的学生本身对昆虫就很感兴趣，在教学《小蜻蜓》这首歌时学生很容易投入歌曲中去，猜猜谜语，竖起大拇指夸夸小蜻蜓，又打击乐曲敲一敲。利用丰富多彩、生动有趣的多媒体动画儿歌更是使学生兴致极高。和着伴奏音乐有感情地朗读歌词，随着图形谱中的旋律线唱准各个音符，解决歌曲的难点。准确地演唱“不吃粮食不吃菜”一句。选择速度情绪卡表现不同的小蜻蜓形象。师生体态律动表演小蜻蜓的一天，最后还编创大自然中各种昆虫的歌等教学活动无不引导学生通过各种方式融入《小蜻蜓》这首歌曲的艺术形象，让学生身临其境，增加小蜻蜓的知识、学学小蜻蜓飞，唱唱小蜻蜓的歌，跳跳小蜻蜓的舞蹈，编编自己的昆虫歌，加深对歌曲《小蜻蜓》的理解，从而让学生更好地演唱歌曲。抒发学生喜爱小蜻蜓，增强保护小蜻蜓和各种益虫的意识，使整个身心都愉悦起来。

(二)体态律动 创作表现

体态律动是在听音乐的同时以身体的运动来体验音乐，并将这种体验转化为感受和认知，是将音乐的要素融化在我们的身心。在《小蜻蜓》教学过程中，笔者和学生一起设计了体态律动表现小蜻蜓的一天，学生非常的投入和专注，整个课堂都沸腾起来了：

师：小蜻蜓是益虫，我们都很喜欢它，老师好想看看小蜻蜓有意义的一天。

生：那我们一起来表演小蜻蜓的一天。

师：老师这里有两种不同的速度和情绪：速度较慢、抒情优美；速度较快、轻快活泼，可以表现哪两种小蜻蜓不同的形象？

生：悠闲地飞来飞去的情景；急急忙忙去捉害虫的情景。

师生合作聆听速度较慢、抒情优美的歌曲《小蜻蜓》的音乐，师生一起用速度较慢、抒情优美的情绪演唱歌曲，并律动表演小蜻蜓悠闲地飞翔的情景。接着教师导语引入：小蜻蜓忙碌起来了，瞧它要去捉害虫了，一会儿飞到东，一会儿飞到西捕捉害虫。师生一起用速度较快、轻快活泼的情绪演唱歌曲，并律动表演小蜻蜓捕捉害虫的情景。在以上全息性歌唱教学的片段中，激活教材，抓好音乐学科的本体，音乐中速度、情绪等音乐要素，通过改变乐曲速度和情绪从而让学生体验并表现不同的音乐形象，并通过师生合作加以呈现，这也是对歌曲进行二度创作，教师教得快乐，学生学得开心。

(三)资源统整 灵动课堂

音乐歌唱教学中对音乐教材进行深入的解读，作为音乐教师要使作品感染学生，首先要让自己感动。创设情境引领学生进入歌曲意境，师生一起二度创作灵性表现作品。以“小蜻蜓的一天”为例，笔者进行了如下教学设计：第一幕：起床(配乐：欣赏曲《快乐的一天》清晨起床的音乐。)师旁白：清晨当第一缕朝霞从东方缓缓地升起，露珠儿在树叶上翻滚，小蜻蜓从睡梦中醒来了，它揉揉眼睛，伸个懒腰，扑棱扑棱翅膀，啊！新的一天又开始了！学生：用体态律动表演小蜻蜓起床。第二幕：飞翔(配乐：速度较慢、抒情优美的歌曲《小蜻蜓》的音乐。)师旁白：小蜻蜓悠闲地飞来飞去，一会儿飞到小河边，一会儿停在荷叶上。并深情演唱《小蜻蜓》，表演小蜻蜓飞翔和根据歌词表演小蜻蜓的舞蹈。学生：用速度较慢、抒情优美的情绪演唱歌曲，并律动表演小蜻蜓飞翔。第三幕：捉害虫(配乐：速度较快、轻快活泼的歌曲《小蜻蜓》的音乐。)师旁白：小蜻蜓辛勤忙碌着，一会儿飞到东，一会儿飞到西捕捉害虫。演唱《小蜻蜓》，带领学生捕捉害虫。学生：用速度较快、轻快活泼的情绪演唱歌曲并律动表演《小蜻蜓》捕捉害虫。第四幕：飞回家(配乐：速度较慢、抒情优美的歌曲《小蜻蜓》的音乐。)师旁白：勤劳的小蜻蜓忙碌了一天回家了，深情演唱《小蜻蜓》并根据歌词表演小蜻蜓的舞蹈。学生：用速度较慢、抒情优美的情绪演唱歌曲，并律动表演小蜻蜓的舞蹈。

六、 结语

综上所述，文章所举全息性歌唱教学范例中，笔者依据课标把握三维，以音乐为本，关注了音乐的基本要素，做到了用好“教材资源”，丰实教学“媒体资源”。同时，教学中，笔者以学生为本，结合学生的兴趣和年龄特点，强化学生的主动学习和音乐思维的培养。实践中，笔者通过开展各种音乐实践活动，立足音乐歌唱教学整个过程的审美体验，关注在师生合作、生生合作互动中提升学生的音乐素养，激活了课堂教学中的每一个全息元。通过实践，笔者感受到，课堂的幸福，因每一个绽放着生命活力的全息元而生，也因全息元间有效的碰撞、互动与感应而生。未来，笔者将一如既往开展小学音乐的全息性歌唱教学研究，从而提高课堂教学质量，赋能学生发展。