小学语文课堂师生互动的策略

■文/刘冬琴

在新课程改革的背景下，越来越多的教师开始重视小学语文课程中的师生互动。作为小学教育中的重要一环，语文课程是其他学科的基础，教师要深刻认识语文教学的重要意义，加强对语文教学的探索。现代教学论指出，教学是教师的教与学生的学的有机统一，这种统一的实质就是师生间的互动。教师在小学语文中应用互动教学，有利于形成和谐的师生关系、提高教学效率、激发学生的学习兴趣、提高学生的语文素养，为学生以后的学习和发展奠定坚实的基础。基于此，本文从在小学语文课堂中运用互动式教学的必要性出发，对小学语文课堂师生互动的优化策略进行分析、探讨，以 供参考。

一、小学语文课堂师生互动的重要性

(一)师生互动能够为学生提供内在的学习动力

相对于“满堂灌”式的传统教学模式，互动式教学强调师生双方的共同参与，而非单一化地由教师对课堂进行控制。在互动式课堂上，学生的学习意愿明显增强，学习兴趣明显提高，同时，学生能更好地发挥自己在课堂中的主体作用，从而更积极地去学习、探索，这对小学生的全面发展是有利的。

(二)师生互动提高课堂的活跃性

小学生思维活跃，注意力不集中，难以在课堂上长时间保持高度专注力。基于此，教师可以加强与学生之间的互动，充分调动课堂气氛，以激发学生的沟通兴趣和探究欲望，进而促进学生的学习，提高课堂效率。

(三)师生互动提高教师的专业水平

在实际课堂教学中，要实现有效的师生互动，要求教师具备较强的教学技能、熟悉教学内容、了解学生的学习特点。教师在此过程中，能够不断提升自己对课堂的控场能力，从而间接增强自身的教学能力。另外，教师通过与学生之间的交流互动，可以更好地了解学生的学习状况，并据此适时地调整教学内容及教学进度，让课堂变得更具灵活性，营造良好的课堂氛围。

二、小学语文课堂师生互动现状

现阶段，一些地方的小学语文课堂还存在着教学模式较为单一、师生之间缺乏互动的问题。受传统教育理念的熏陶，部分小学语文教师习惯于采用单方面的输出式教学，这使得学生在学习中处于被动地位，思维能力和实际操作能力难以得到提升。在教学活动中，教师如果不能激发学生的积极性，让学生在日常的语文学习中感到乐趣，就会使学生上课时的专注度下降，导致学生的语文水平退步，自主学习能力下降。因此，在小学语文课堂中，教师必须善于创新，除了对学生进行课程规定的语文教学，还要通过师生互动的方法来丰富语文教学模式，为学生带来更多的学习乐趣，使学生在学习过程中能够更主动、更积极地进行语文知识的探索，从而高效完成语文课程的教学任务。

三、小学语文课堂师生互动的有效策略

(一)师生角色互换，营造课堂氛围

对于学生来说，课堂不仅仅是提升自我、掌握知识的殿堂，更是自我表现的舞台。在小学语文教学中，教师可以通过角色互换的方式，打造富有趣味性的语文课堂。比如，教师可以通过角色互换的方式，引导学生在课前预习将要学习的知识。在学生准备好之后，教师就可以安排学生上台当“小老师”，进行“教学”。这样既能锻炼学生的胆量和口才，又能帮助学生建立自信，学生的自主学习意识和自主学习能力都能得到显著提升，对提升学生的学习热情大有裨益。在成就感的驱使下，学生会拿出自己最好的状态，做好充足的课前准备工作，这有助于促进学生深入理解并体会课文的核心思想及内涵，促进学生对知识的掌握。在此过程中，教师要仔细观察学生的“教学”情况，并在课后对学生进行客观点评。针对学生的优点，教师要给予鼓励和赞扬，以有效增强其信心；针对学生的不足，教师要给予耐 心指导，使其在各个方面都能有所进步。

(二)设置趣味问题，增强学生参与意识

在语文教学中，教师可以通过提问的方式解决学生所遇到的学习问题。教师在教学中主动向学生提问，可以激发学生的好奇心、发展学生的思维、增强学生的知识迁移能力和运用知识的能力，使学生能够充分理解语文知识之间的关联性。同时，学生的答案可以最大程度地反映其近期的学习状况，这有助于教师掌握学生的学习状况。当学生回答正确时，教师要给予赞扬和鼓励，当学生回答得有偏差时，教师要耐心为学生解惑。在学生的学习过程中，教师正向的态度有利于提高学生的学习兴趣。在互动式教学中，师生之间友好的交流和互动合作是提高学生综合素质、促进学生学习状态正向发展的行之有效的途径。例如，在小学二年级上册《植物妈妈有办法》一文的教学中，教师可以提出与植物有关的问题，引导学生进行思考。同时，教师可以设置适当的情境，把相关的植物带到课堂上，让学生直观地观察该植物，并让学生总结其特点，以此培养学生的理解能力和语言表达能力，使问题情境的创设更 加有效。

(三)构建情景模式，实现互动教学

小学语文教材的内容涵盖较广，涉猎的范围较广，教师可以针对不同的主题、不同的文意进行情景教学。在课堂教学中，教师可以让学生事先预习要学的文章，并在课堂上组织情境互动，引导学生进行角色扮演。通过这种方式，既能活跃课堂的学习氛围，又能增强学生的语文表达能力，使其对所学的知识有较深的认识。此外，通过团队协作进行角色扮演，还能够有效锻炼学生的团队协作能力，培养学生的团结协作精神。在素质教育背景下实施互动教学时，教师应该充分尊重学生的主体性。教师要根据教材内容和学生的实际情况，精心创造良好的互动环境，引导学生在一定的互动环境中实现全方位的发展。例如，在进行小学语文四年级下册《桂林山水》一文教学时，教师可以积极构建相应的情景，展开互动教学。因为班上的大部分学生都没有去过桂林，这使得学生在学习中很难产生更深层次的体验感。针对这种情况，教师可以积极采用多媒体教学方式，通过视频、图片、音频等多种形式，向学生充分展示桂林的山水风光，使学生逐步进入到具体的情景内，从而达到“身临其境”的目的，使学生获得良好的情感体验，进一步提高互动式教学的实效性。

(四)阅读沟通，培养写作兴趣

小学生的语文素养包括阅读能力、朗读能力和写作能力等。其中，阅读能让学生体会文字的美妙，进而丰富情感、提升认知；朗诵能够使学生体会文字的韵律与美，进而让学生产生想表达、想写作的欲望。例如，在《荷花》一课中，教师在进行互动教学时，可以引导学生在朗读、品读课文中感受荷花的美及环境的幽静雅致之美。在朗诵的过程中，学生与作者仿佛融为一体，沉浸在美好的意境之中。教师在讲课时，可以利用契机向学生提问：“想象一下，如果你也是池塘里的一株莲花，你会如何？”教师引导学生通过自由写作来表达自己的感悟。写作结束后，教师让学生自由地朗诵自己的作品，并与同伴进行交流，使学生的想法得到充分的表达。在教师的鼓励和引导下，学生对这种阅读和写作相结合的语文学习方式越来越感兴趣。在小学作文教学中，提高学生的写作水平是一项非常重要的任务，而教师采用“以读促写，以写带读”的方式来提高学生的写作兴趣和写作水平能起到事半功倍的效果。

总而言之，语文课程教学在我国基础教育中有着极其重要的地位。在传统教学方法的基础上，教师要不断地创新教学手段，使学生能够在和谐的语文课堂环境中，自主学习语文知识，这对学生学习意识的增强、学习思维的发展都是十分有益的。在小学语文课堂教学中，教师要善于利用互动式教学法及时把握学生的心理，通过培养学生的自主性，使他们对语文知识产生兴趣，使学生能够在语文学习中获得更多的快乐，促使学生的学习能力和综合素养得到全面的提升。这样，学生的学习成效才能被充分体现，语文教学的有效性才能得到显著提高，为学生将来的语文学习打下良好的基础。