和谐愉悦 自主探索——小学数学课堂教学探析

■文/马春龙

新课标的教学理念，就是要在教学中为学生创造和谐的课堂气氛，培养学生的自主性，强化学生的探索意识。由于应试教育的影响，过去的数学教学存在一些缺陷和不足，导致教学效率一直不高。因此，教师要研究有效的教学方法，增强调节课堂气氛的能力，创造自由自主的探究空间，实现对学生能力、个性、自主意识的培养，进而从根本上推动小学数学教学的发展。

一、数学教学中存在的缺陷与不足

（一）没有给学生充足的空间

素质教育一再强调，要在教学中给学生更多的空间，发挥学生的能力，挖掘学生的潜能。但是在具体的数学教学中，由于教学内容太满，没有给学生充足的空间，课堂上学生的自主性完全发挥不出来。久而久之，学生的自信心被抑制，使他们养成被动学习的习惯，导致数学学习效率得不到提升。事实证明，在课堂上给学生适当的空间，不但有利于学生消化课堂内容，也有利于培养学生的自主性，使他们在课堂上通过自己的方式，来思考和梳理知识内容，形成自己的知识体系，为之后的学习打好基础。

（二）剥夺了学生课堂上的自主性

学生主体性的提升，有利于学生创造性、灵活性的培养。但是在具体的数学教学中，学生在课堂上的主体性被教师无意识地剥夺了，学生无形中就成了收纳知识的容器，陷入被动学习的 局面。

一方面，学生在听讲的过程中，对教师讲解的内容提出一些问题时，由于教师表达不完整，学生也不敢或不想接着追问，导致学生的思想得不到及时的表达。时间一久，不但打击了学生的自主性，还会使学生变得不爱动脑思考，在学习中变得麻木、被动，缺少灵活性与创新性。

另一方面，教师一般对于课后练习都是统一设计练习题或者问题，不考虑针对性，也不顾及学生的个性化，从而难以更好地发挥学生的自主性，甚至长期压抑，最终导致学生自主性的消失，在学习中变得没有主见、缺少主动性。无疑，教师在无形中剥夺了学生自主性，使学生在学习中缺乏自主、自觉的意识，严重影响教与学的效率。

（三）教学氛围缺少活跃性

受应试教育的影响，许多数学课堂满是应试、升学的压力，学生在课堂上和自己、和同学、和时间竞争，课堂缺少活跃性，影响学生学习的灵活性和主动性，学习效果自然不理想。初中生才十三四岁，他们身上孩子的天性还非常明显，在数学这样有难度、比较枯燥的课堂上，教师如果不考虑学生学习的心理需求，不仅不利于学生更好地获取课堂知识，影响其学习效率，还会对学生的成长、性格塑造造成一定的影响，同时也难以改变数学课堂教学低效化的现状。教师还要通过一些新颖、个性化的教学手段，营造宽松的气氛，激活学生热情，让学生身上的每个数学细胞动起来、活起来，这样才能真正发挥他们的学习优势和潜能，获得理想的课堂教学效率，推动数学教学的发展。

（四）不重视对学生能力的培养

在数学教学中，部分教师把精力与关注点用在知识的传授、对一些案例的讲解、基础知识的积累上，不重视对学生能力的培养。教学是以学生为主体的，主体的学习能力被忽视，得不到培养，说明教学没有触及根本，没有找准抓力，教学效率自然难以提升。

比如，在“特殊平行四边形”的教学中，教师习惯性把重点放在对矩形概念与性质的强化上，还教学生如何理解平行四边形与矩形的区别、联系，结合相关的练习，引导学生运用矩形的概念、性质，以及与四边形的区别和联系，解决有关问题等。而对能力方面，如让学生渗透运动联系、理解从量变到质变的知识发展过程、灵活运用矩形的性质、实现解决问题的目的等，这些较难的、培养学生思考与运用能力的内容，教师几乎都是在练习中一笔带过。这种教学，即使学生记住了课堂的知识点，他们也没有灵活运用的能力，极大地降低了学习效率，也弱化了课堂教学的效果。

二、数学教学要遵循的原则

（一）目标性原则

在数学教学中，有些教师没有计划，目标性不强，或者只把教学目标盯在知识内容上，忽视了学科的教育作用。教育教学，育在前学在后。教师在教学中要认识到学科的教育价值，在制定课堂教学目标时，把育人目标与教学目标结合起来， 让它们相互作用，才能实现学科教学的真正价值，升华数学教学的意义。

比如，在给“认识时间”制定课堂教学目标时，教师要做到以下几点。第一，要让学生记住关于时间的一些概念，并理解；第二，要让学生掌握时、分、秒之间的换算方法；第三，要让学生结合“认识时间”的课堂知识内容，学会在生活中、学习中合理安排时间、运用时间；第四，通过实例让学生知道一分钟能干多少事情，从而让学生认识到时间的重要性，培养学生珍惜时间的美好品质，强化学生守时的美德。这样设计知识与德育相结合的目标，可以增强数学课堂教学的厚度与质感，使教学更有情感，内容更加丰富，既能达成教学目标，还能让学生感受到数学学习过程中的温度，强化学生的 体验感。

（二）科学性原则

科学性原则是任何学科教学中都要遵循的，因为它不但能保证教学效率，还能挖掘课堂教学的最大潜力，让教与学得到很好的结合，收获更多知识与经验，优化教学的过程，在一定程度上减轻教与学的负担。数学学科的特点是比较抽象、深奥，学生学习起来本身就有一定的难度，教师为了减轻学生的学习压力，提升教学效率，更要结合科学性的教学原则，有目的、有计划、有针对性地施教，使每个学生都有所收获，让每个学生在学习数学的过程中得到成长。第一，了解学生，尊重学生的个性，采用分层教学的方法，满足不同学生对知识的需求；第二，内容设计要难易适中，不能太难，但也不能让学生觉得太简单，因而产生马虎大意的心理；第三，要采用问题式教学、运用多媒体、巧妙地提问、设置有趣的问题等，启发学生思维，使学生的数学思维得到培养，进而提高学生学习数学的能力，提高学习 成绩。事实证明，教师只要在教学中了解学生，尊重科学性原则，科学施教，无论是教师的教学质量，还是学生的学习效率，都会有质的提升，从而促进数学教学的发展。

（三）自主性原则

新课标的素质教育就是要培养学生的自主性，要让学生在主动、自觉、自主的学习过程中，从心理上放下学习的负担。有些学生学习有压力，不是他们学习能力不够、学习成绩不好，而是由于自我管理能力不足，自律性差，总是被家长与教师催着学习，在学习中处于被动状态，进而就产生了心理压力，学习中缺少快乐体验。所以，教师教学中要遵循素质教育的自主性原则，要在教学过程中点燃学生的学习热情，激活学生自主学习的意识，努力培养他们在学习中的自主性。实践证明，无论是在课上还是课下，当学生有了较强的自主性，他们就会有明确的学习目标。他们明确地知道自己要什么、缺少什么，并有针对性、有目的地获取、探索，积极地查漏补缺，不断提升自己对数学的学习兴趣，提高自己的学习能力与成绩，并在学习的过程中形成自我成长的能力。

三、数学课堂教学的有效策略

（一）运用多媒体诠释内容，营造良好的学习氛围

信息时代教师会根据教学需要，在教学中采用多媒体辅助手段，降低知识的理解难度，优化教学过程，高效完成教学任务。同时多媒体集文、声、图、色、像于一体的呈现方式，还能为学生营造和谐的学习氛围，增强学生学习过程中的体验感。

比如，教师在进行“圆的有关性质”教学时，利用多媒体给学生呈现圆，让学生直观、清晰地看到不同角度的圆，再加上教师的讲解，既能让学生快速理解并掌握圆的相关知识，还能活跃课堂气氛，使教学能从视角、听觉、感知等多方面，激活学生获取知识的动力，强化学生的学习能力，促进教学效率的提高。

（二）在课堂教学中给学生创造空间，发挥学生的自主性

教师要想实现教学的有效性，带领学生获取知识、探索知识，一定要注重给学生创造空间，激发学生学习的情绪与智慧，让学生身心、智慧融入课堂学习中，保证学习效率。所以，教师要给学生质疑解难的空间，发挥学生自主性。初中生的智慧、思维正处于成长中，他们好奇心重，思维活跃，在生活中、学习中喜欢带着问题来探索生活世界与知识海洋。教师要充分利用初中生的特点，在教学中给学生留空间，让学生提出各种问题，并以此为契机，引导学生深入探索数学知识。

比如，在教学“三角形全等的判定”时，学生如果提出了“有哪些有效判断三角形全等的方法”，教师不能置之不理，而是要用合作的态度，与学生一起研究、探索，把全等三角形的判定方法总结出来。这样既能培养学生的自主性、探究性，也有利于拉近师生关系，发挥学生的能动性。

（三）关注学生的差异性，促进学生个性发展

教师要尊重学生之间的差异性，在教学中注意有针对性地因材施教，促进学生个性的发展。比如，有的学生学习态度端正，用功刻苦，成绩却中上，他们缺少的是反应能力和对难题的解决能力，针对这类学生，教师既要鼓励他们这种学习态度，也要注意开发他们的思路，激发他们的学习活力；有的学生课堂反应敏捷，思维活跃，但是他们在学习时性子太急、浮躁、容易犯粗心大意的毛病等，针对这类学生，教师在教学中要肯定他们的优点，并培养他们细心、耐心的学习态度，从而保证学生全面发展，发挥学生个性，保证课堂教学的有效性。

总之，学生是学习的主体，其自主性是在学习过程中发挥作用的关键因素。因此，教师要在教学中采用一些必要手段来激发学生学习的活力，使学生的内动力、自主性得到培养，从而激起学习的主动性、积极性，为课堂有效教学打好基础。