幼儿园语言课程 游戏化的教学实践与创新

■文/闫文娟

教学实践表明，将课程的内容、方式等游戏化，能够提高幼儿的学习效率。语言课程是幼儿园的常设课程之一，旨在培养和锻炼幼儿的语言组织与表达能力，对于幼儿的健康成长具有重要的意义。教师应基于幼儿园语言课程教学的现实需求，将游戏化的教学方式有机融入课堂教学，调动幼儿参与语言教学的积极性，在轻松愉悦的语言课程学习氛围中增强幼儿对语言表达的信心，提高幼儿的语言组织能力，使幼儿能够明确地表达自己的想法。

一、语言课程游戏化的作用

（一）课程游戏化有助于培养幼儿的语言表达习惯

幼儿园设置语言课程，重在帮助幼儿提升语言组织能力，具有重要的教学实践意义。事实上，语言课程本身并不是一个独立完整的学科，从严格意义上来讲，它应划分到语文学科里的口语交际部分。但在幼儿园阶段，将其独立出来，有利于集中教学资源帮助幼儿养成良好的语言表达习惯。将游戏化的教学理念有机融入语言课程教学活动中，符合幼儿的发展特点，能够引导他们自主参与学习活动。

（二）课程游戏化有助于提升幼儿的语言能力

推进幼儿园语言课程游戏化，教师可以采用生动有趣的教学方式，带领幼儿参与游戏活动，同时将语言表达训练融入其中，让幼儿在潜移默化中习得语言词汇，激发幼儿主动表达自己想法的意识，在游戏中逐渐增强幼儿语言表达的自信心。同时，教师以游戏化的方式开展幼儿园的语言课程，可以赋予课程教学更多生动的情境，进一步降低语言学习的难度，有助于提升幼儿的语言学习能力。

（三）课程游戏化有助于营造活跃的教学氛围

幼儿园的课程教学具有一定的特殊性，既要考虑课程教学的知识性，也要赋予课程教学更多的趣味性，这既是基于幼儿教学本位的现实需求，也是从教学实践中得出的经验。教师采取课程游戏化的教学方式，将枯燥乏味的语言课程变得更生动、更符合幼儿的学习心理，有助于营造良好的课堂氛围。

二、幼儿园语言课程游戏化教学实践中存在的问题

（一）对课程游戏化的整体认知有待深化

教学实践表明，幼儿更喜欢在游戏活动中学习相应的知识，而且对在游戏活动中学到的知识记忆得更深刻。因此，越来越多的教师开始转变原有的教学方式，积极探索实践课程游戏化的教学方式，这既是一种现实需求，也是一种教学趋势。尽管如此，仍有一些教师故步自封，对课程游戏化缺乏深入全面的认识。一方面，一些教师的课程游戏化意识薄弱；另一方面， 一些教师的课程游戏化教学能力有限。

（二）课程游戏化的教学形式有待拓展

在幼儿园的语言课程教学活动中，要想有效融入游戏化的教学方式，教师应结合幼儿的学习心理、学习需求、学习习惯等多方面的因素，采取多元化的教学方式，调动幼儿参与语言学习活动的积极性。但一些教师的语言课程游戏化教学方式较为单一，起初对幼儿的学习有一定帮助，后来随着游戏模式的不断重复，教学效果也相应地下降。对此，教师必须从教学实际出发， 进一步拓展语言课程游戏化的教学方式。

（三）课程游戏化的教学效果有待提升

从一定程度上来说，语言课程的游戏化设计只是幼儿语言课程中诸多教学方式的一种。从幼儿语言课程的教学效果来看，教师必须将语言课程游戏化教学落实到提高幼儿的语言表达能力上，除此之外的教学结果则不是重点。但在面对课堂教学效果不佳的情况时，部分教师没有反思自己的教学方式是否存在缺陷，因而无法从中吸取教训并增强课堂教学的效果。

（四）课程游戏化的评价机制有待完善

优化语言课程游戏化的教学效果是一个系统化的课题，既需要一线教师积极参与，也需要幼儿园的管理者加强教学管理，更需要借助具有约束力的教学评价机制来起到督促和引导的作用。事实上，部分幼儿园的语言课程教学评价机制并不完善，语言课程的教学水平完全取决于教师的个人水平，根本谈不上教学管理和教学评价。对此，为了进一步发挥游戏化教学理念在幼儿语言课程教学中的作用，幼儿园管理者必须通过幼儿园的教学管理，加强相应的教学评价和 监督。

三、语言课程游戏化的策略

（一）深刻认识语言课程游戏化教育理念

在幼儿园的教学中，要实施课程教学创新，教师首先要树立相应的教学理念，并以此推动各项教学活动的开展，确保各项教学工作的落实。要想提高幼儿园语言课程游戏化的教学水平，幼儿园管理者必须提高教师的课程教学能力，使其树立游戏化的教学理念。一方面，一线教师要树立游戏化的课程教学理念，应在理论层面充分认识、学习、掌握游戏化的教学理念，在实践层面有机结合语言课程教学的现实需求，积极探索语言课程的游戏化路径；另一方面，幼儿园的教学管理者也要树立游戏化的教学理念，为教师开展游戏化教学提供教学管理、教学资源、教学服务、教学评价、教学监督等一系列的后勤保障措施，确保语言课程游戏化的顺利推进。

（二）丰富语言课程游戏化课堂教学方式

幼儿难以长时间集中注意力，意志力不够坚定，通常很快就会丧失对某一事物的兴趣，而游戏是吸引幼儿注意力和有效促进幼儿心智发展最有效的手段。因此，创建符合幼儿年龄阶段、认知能力、个性特点的游戏化课堂环境至关重要。教师在进行教学之前，要结合教学目标和幼儿的发展特点，全面规划教室中的游戏场地、游戏器材和道具，创设幼儿感兴趣的课堂环境。教师可以按照课程教学要求布置课程游戏化场景，从视觉上激发幼儿的兴趣，消除幼儿的抵触情绪。在教学活动中，教师要保障幼儿的安全，维持游戏秩序，认真观察每一名幼儿的表现，适当表扬幼儿，以增强幼儿的自信心。

（三）科学设计语言课程游戏化教学内容

幼儿园语言课程游戏化教学必须基于科学合理的课程内容，才能确保语言课程的教学质量，而不只是追求形式上的游戏化课程教学。同时，教师要提高语言课程游戏化教学的质量，让幼儿不仅学得好、记得牢，更能学得轻松、学得愉快。对此，教师应精心设计游戏化的课程内容，让课程内容具有一定的趣味性，同时也具有一定的知识性，达到寓教于乐的效果。比如，幼儿在幼儿园里发现了一块形状怪异的石头，他们对此很感兴趣。那么，教师就可以根据这块石头设计“鉴定大会”等情景式游戏，让幼儿扮演“鉴宝专家”。这种教学模式可以有效提升幼儿的口语表达能力，且游戏内容贴近幼儿的生活。

（四）注重语言课程游戏化教学的实际效果

教师应坚持教学效果导向，认识到语言课程游戏化教学服务于语言课程教学水平提升，将游戏化教学落实到幼儿语言能力培养上。对此，教师可以巧设多种教学情境，赋予课程游戏化教学更多形式。同时，教师应该根据教学内容合理地规划游戏流程，始终将教学效果的优化放在第一位。在这里，笔者分享一个反面案例来说明教师合理规划活动流程的重要性，在模拟餐厅对话的活动中，教师准备了大量道具，让幼儿沉浸在餐厅的环境中。但由于提供的道具形式过于多样，桌子、椅子、勺子、叉子、菜单等样样俱全，导致幼儿在学习过程中并不注重语言的运用，而是将注意力放在各类道具上，最终教学效果远低于预期。

（五）关注每名幼儿的课堂参与度

教师要想将游戏化教学有效融入语言课程教学，就必须关注幼儿在游戏化教学活动中的参与度。可以说，幼儿课堂参与度低的游戏化教学是失败的。在语言课程游戏化教学中，教师要降低学习的难度，转换学习的场景，调整教学的情境，帮助幼儿高效地学习。基于此，幼儿园语言课程游戏化教学的重点是提高幼儿的课堂参与度，课程游戏化教学的难度要适中，在大多数幼儿的接受范围内。而语言课程游戏化教学的要点是发挥幼儿的主观能动性，即引导幼儿在游戏化课程教学中参与互动、敢于表达、乐于表达。

综上所述，幼儿园语言课程的开展需要落实游戏化理念，让幼儿主动表达，快乐地完成语言知识的学习，形成良好的语言素养与能力。设计有效的游戏活动形式对幼儿的发展具有积极的影响。因此，在开展课程游戏化活动的过程中，教师应当结合幼儿的发展需求和游戏活动的内容优化活动形式，从而让幼儿在参与活动的过程中实现全面发展。