“双减”政策背景下 小学美术社团活动的构建

■文/景青林

“双减”政策理念的提出，使得教育教学回归学校，同时，素质教育理念也成为热点。在小学阶段的教育教学活动中应以“双减”政策为契机，构建良好的小学美术社团活动，以更好地巩固美术教学的效果，帮助学生更好地掌握美术知识与技能，更好地体验美术情感，全方位渗透美育，从而更好地促进学生的全面发展。

一、对“双减”政策的理解与解读

“双减”政策更加重视素质教育的落实，关注学生德智体美劳全面发展。“双减”政策下，学生由于不再进行学科类培训，从被动学习转化为主动学习，学生有了更多的选择权。

由于“双减”政策减轻了学生的校外培训负担，这也在一定程度上把艺术类学科的教育责任分给了学校的教师，因此，教育主阵地的回归要求教师注重艺术类学科的教学，让学生在小学阶段能够接受更具有针对性的艺术教育，不仅要发挥美术课堂教学的作用，更应当发挥学生美术社团的价值。教师通过美术社团的活动拓展学生的美术视野，使学生在社团活动中与具有共同兴趣爱好的伙伴一起学习美术。

“双减”政策的颁布是教育教学改革的契机，但也对教师的教育教学提出了新的挑战。就小学美术社团活动来说，如果教师自身缺乏较好的社团管理和社团活动的组织能力，那么小学美术社团活动必定会缺乏吸引力，导致学生难以积极主动地参与社团活动。因此，在小学美术社团活动构建以及组织过程中，教师只有不断地提高自身的能力，抓住“双减”带来的契机，才能主动应对“双减”政策下小学美术活动开展的挑战，更好地引导学生在美术社团活动中学习、成长、进步。

二、“双减”政策背景下的小学美术社团活动建构

“双减”政策为美术教育回归课堂、素质教育回归学校提供了良好的契机。在“双减”政策下，教师可以通过以下方式构建小学美术社团活动。

（一）创设教学情境，营造良好社团活动氛围

对于小学生来说，周围的环境对学生的影响较大。处在积极的环境中，学生能够自觉主动地参与学习活动，并在学习活动中获得更多的体验与收获。针对这样的身心发展规律，在“双减”政策下，教师应当不断地提高课堂教学的效率，通过课堂教学效率的提升，营造一种良好的学习情境和教学氛围。把情境和氛围拓展到美术社团活动中，从而使学生能够维持长久的学习热情和兴趣。具体来说，在小学美术社团活动中，可以根据课堂教学中的内容选择一个活动的主题，然后针对活动的主题创设教学情境，让学生在情境中进行探索。在探索情境中，教师以问题为导向，让学生以美术兴趣小组为单位，针对教师提出的问题展开探索，在探索的过程中获得知识，培养美术技能，促进自身的美术能力和素质发展。学生在进行探索的过程中，教师要加强与学生之间的交流，给学生提供探索的方向。这样的美术社团活动才能够发挥美术教育的价值，使美术课堂更好地促进学生的发展。

（二）融入多元内容，利用好课后延时服务活动

“双减”政策明确要求教师在条件允许的情况下适当地为学生提供课后延时服务。根据这样的政策内涵，教师在小学美术课堂教学中要想建构良好的美术社团活动，就要充分利用好课后延时服务这一契机。具体来说，教师仍然要注重美术课堂教学，在美术课堂教学活动中采取沟通、访问、交流、测试等多种方法，了解学生对美术的兴趣和学生的美术学习现状，从而对学生进行针对性的教学，使学生掌握美术知识与技能、培养良好的美术情感态度与价值观。同时，教师要找到学生学习的薄弱点，以作业设计为契机，帮助学生巩固美术基础，逐步形成美术能力。在作业设计这一环节中，教师要设计探索性的作业，把探索性的作业融入课后延时服务中，然后以社团活动为阵地，让学生自主解决问题。在这一环节中，学生通过美术社团活动能够集思广益，找到解决问题的办法，在完成美术作业的过程中奠定美术基础，掌握美术方法，提高美术能力，提升美术素养。

（三）完善评价体系，突破社团活动的薄弱点

教学评价体系是整个教育活动中的重要组成部分，在小学美术社团活动中，教师应当充分发挥教学评价的作用，通过教学评价发现美术社团活动中的积极成果，同时发现美术社团活动中存在的不足。通过有效的评价改进社团活动，从而使美术社团活动更好地适应小学生活。在评价这一环节中，首先要针对美术评价以及社团活动的内容进行评价，促进评价内容的多元化，从而全方位反映学生在美术社团活动中的成果。评价内容包括学生在社团活动中表现出来的积极性，以及学生在解决美术问题中表现出来的创造性，还有学生在美术社团活动中表现出来的团结协作能力、思维能力、创新能力等，通过多元化内容的评价，使学生的各方面能力与素质都能够得到锻炼。其次，教师要引导学生进行自我评价，通过学生的自我评价，使学生能够在美术社团活动中更好地了解自己的优势，发现并弥补自己在美术社团活动中存在的不足。

三、在教学中打造小学美术高效课堂

（一）激发学生对美术社团的兴趣

在小学美术课堂的教学过程中加入社团活动，需要小学美术教师对学生进行引导，引导学生欣赏美术作品，进而在欣赏作品的过程中激发出学生学习美术的兴趣。例如，教师在讲授美术社团形式的时候，可以对剪纸进行讲解。小学美术教师在进行剪纸教学的时候，因为进行剪纸的难度比较大，学生在学习剪纸的时候很难创作出难度较大的剪纸作品，所以教师可以先让学生对优秀的剪纸作品进行欣赏，以激发学生对剪纸的兴趣，进而可以使学生产生好奇心。教师使用这样的教学方法既可以让学生踊跃地参与课堂教学，还可以让学生充分地了解剪纸艺术。

（二）鼓励学生参加美术社团

如果教师只是在小学美术课堂中进行讲授，就没有办法达到很好的教学效果。若小学美术教师可以组织学生外出参加美术社团，则可以让学生深刻体会到美术社团的魅力。因此，美术教师可以先调查当地的具体情况，利用当地的一些社团活动来进行教学活动。除此之外，美术教师可以带领学生参观社团活动较丰富的地区。如果一个地区的工艺品发展得比较好，那么教师可以充分地使用这一优势，带领学生参观制造工艺品的工厂，甚至还可以让学生上手实践。外出参观所带来的教学效果往往是课堂教学所不能及的。

（三）引导学生进行实践

小学美术教师在教学过程中要时刻关注学生之间的差异，要使用因材施教的教学方法，引导学生积极主动地参与课堂教学的过程，提高其在创作方面的能力。教师要在课堂教学中积极地引导学生进行实践活动，在实践活动中培养学生多元的能力，把学生当成美术课堂的主体，在实践活动中进行创新，让学生体会美术这一课程的魅力，从而促进其全面发展。除此之外，在小学美术课堂的教学过程中通过开展社团活动还可以引导学生动手实践，升华学生的情感，提高其想象力。

四、“双减”政策背景下构建小学美术社团活动的方法

“双减”政策为完善小学美术社团活动提供了契机，教师应在美术教学活动中以先进的教学理念为指导，在“双减”政策背景下，更好地落实美育教育。

（一）教师要做好对社团活动的组织

教师在组织学生开展美术社团活动的环节中，要发挥自身的引导作用，做好活动的组织者与策划者，使学生能够在教师的引导下更好地进行社团活动，从而提高美术教育的有效性。因此，教师只有不断地提高自身的综合能力与素质，才能更好地组织学生开展社团活动。一方面，教师在社团活动组织中要增强教育教学管理能力，要针对小学阶段学生的特点开展有效的管理活动，确保学生在美术社团活动中进行有效的学习。另一方面，教师要深入小学生群体，了解学生喜闻乐见的元素，把这些元素与美术社团活动相结合，给学生提供更多的活动内容，这样才能更好地让学生在美术社团活动中专注于美术本身，从而提高学习效果。

（二）学校要做好社团活动的管理

“双减”政策减轻了学生的作业负担和校外培训负担，因而学生有了更多学习和娱乐的时间，加之学校要提供课后延时服务，这就使得学生有了更多的时间在学校进行学习和娱乐。因此，在美术社团活动中，教师要通过社团的作用对学生进行美术教育。而这一过程需要学校对美术社团活动进行有效的管理。一方面，学校作为“双减”政策的实施者，要重视社团活动的科学管理，从社团活动制度以及社团管理制度等各个方面做出专业性的指导和规范。

（三）家长要做好对社团活动的支持

对于小学阶段的学生来说，学生开展的学习活动都离不开家长的支持。在美术社团活动开展这一环节，教师乃至学校都应当加强与家长之间的沟通与联系，取得家长的支持。对于教师来说，通过与家长之间的联系，向家长灌输素质教育的理念，使家长掌握正确的教育思想，才能使家长更好地配合学校，使社团活动更具有活力。学校还可以组织家长会等方式，在家校联动过程中使家长能够参与社团活动，并且请有能力的家长共同组织社团活动，这样才能够使社团活动在多方参与下打造更加立体的育人内容和机制，从而使美术社团更好地成为学生学习和成长 的阵地。

综上所述，“双减”政策理念的提出，使得教育回归本心，素质教育上升到了前所未有的高度。小学阶段应当重视美术教育，并充分发挥美术学科的育人功能与价值，教师在教学活动中应当以“双减”政策为契机，注重提高课堂教学质量，全方位扩充小学美术活动的内容与内涵，发挥小学美术社团的作用，让学生在多样化的活动中获得能力与素质的发展，以更好地推动“双减”政策的落地。