提高聋校初中班级管理水平的策略

■文/胥曙岳

班级管理是开展教学工作的基础和重要保障。为了更好地适应新时代学生成长、发展的需求，班主任要在班级管理中打破传统班级说教式的管理模 式，采用恰当的方法，拓宽班级建设领域，为学生创建更有利于他们成长的生活、学习环境， 提高班级管理水平，促进学生的全面发展。

一、关心学困生，帮助他们提升

学困生的出现有各种各样的原因，比如教师教学方法上的不当，学生不会听讲或者对学习没有兴趣，家庭教育不合理、不科学，还有当下社会纷繁复杂信息的影响等。当学生在学习中遇到困难时，如果缺乏教师和家长的关注，久而久之他们的心理就会出现一些不良倾向。听障学生本来就比较敏感，如果教师、家长没有意识到自己的问题，会对孩子的心理成长造成一定障碍，影响学生心理健康发展。

面对学习困难的学生，尤其是听障学生，不管是学校教育教学、家庭教育还是社会方面都要关注学生内心，深入了解学生，从学困生的心理特征入手，进行科学的干预，纠正他们的错误认知，从而改变学困生的心理状态，增加他们的学习自信心，改善他们学习困难的状态，让学生能快乐学习、健康成长，进而为推动教育教学的发展创造条件。

作为聋校初中班主任，应本着一个都不落下的管理与教育理念，尤其是面对学习出现困难的听障学生，要像关心自己的孩子一样，多关注他们、了解他们，帮助他们分析学习困难的原因，在平时工作中与家长等加强合作，有针对性地帮助他们解决学习问题，让他们走出学习困境，与全班同学一起进步。

二、科学训练听障学生的心理，理智管理学生

作为聋校初中班主任，应意识到控制情绪波动的能力并非与生俱来的，但可以通过平日的练习得到增强。以下分享三种 方式。

第一，教师可以有意识地在各种工作情景中练习，在情绪出现波动时，主动停下，与自己对话，问问自己“我现在的状态是否能帮助学生解决问题？”帮自己去辨别各种情绪；“是什么影响了我的情绪？”分析自己情绪变化的根源。

第二，遇到极端情况，教师可以先避开“冲突现场”，让现场迅速降温，给冲突双方留出足够的空间调整情绪。或者运用深呼吸法让自己平静下来，再进行“与自己对话”的练习。

第三，教师要尝试“表达情绪”，而不是表现情绪，可以在家人或信任的同事面前说出自己的负面情绪，而不是通过行为去表现。因为描述本身就是一种宣泄，不良情绪在诉说中会得到极大释放，而行为往往容易使情绪夸张、变形。

三、建设和谐的班级，提高学生品质

（一）建设班级文化，提升学生素养

班级是学生学习生活的主要环境，班级文化的建设，对于学生个性发展、学习态度以及为人处世、交际能力的培养有着积极的促进作用。部分聋校初中生，由于年龄的关系，喜欢一些新颖的、有特色的活动，聋校初中班主要利用学生的这个心理特点，通过特色活动建设特色的、个性的班级文化。比如“才艺大比拼”“我的小巧手”“和你一起读故事”“趣味阅读”等，这些根据班级学生特点设计的特色活动，对培养学生兴趣、发掘学生潜能和开阔学生视野都是非常有利的。同时，这些活动也有利于建设有个性、有特色的班级文化，凝聚班级力量，推动班级发展。这样，在具体教学过程中，学生不但会拧成一股绳，为实现班级目标和个人目标而努力，也会在特色活动中充分展示自己、发现自己，从而让自己变得越来越好。实践证明，良好的、有特色的、有个性的班级文化，无论是对学生的学习还是班级的管理和发展都有积极的推动作用。

（二）关注日常管理，绷紧德育这根弦

第一，教导学生尊敬每一名教师。由于一些不良风气的影响，现在的学生对教师的敬畏和尊重远远不如过去，甚至会出现顶撞教师、打击报复的行为。这严重违背了“一日为师，终身为父”的传统伦理道德和尊师重教的时代风尚，对于初中生思想品德的养成非常不利。所以，聋校初中班主任，在日常的德育中，应该将尊重教师放在重要位置。

第二，教导学生要团结、爱护同学，与同学们一起努力、积极学习、不断向前，等等。这些日常的细节虽然微不足道，然而会在无形中产生影响。聋校班主任教师要做到从细节入手，潜移默化地影响学生。

第三，教导学生要爱护集体环境和公物。不管是在校外还是校内，都要求学生爱护集体环境、保护公共财物。比如，在教室，不要大声喧哗、打闹，影响别的同学学习，要爱护教室里的桌椅板凳、盆栽等；在公交车上，做到不大声喧哗、敬老爱幼、主动让座等，这些都是一个初中生该有的品质。当然，德育方面要注意的细节还有很多，教师一定要注意观察、抓住契机，通过日常的管理工作，做好德育工作，促进班级管理。

（三）尊重每名学生，树立班主任的威信

第一，在班级管理事务上，聋校初中班主任要通过各种渠道获取学生或者班干部的意见，在让学生心服口服的同时，还要能通过管理帮助学生有所改进和 提升。

第二，不管是好学生，还是所谓的“坏”学生、听障学生，都是教师眼里有希望、有前途的学生。教师要一视同仁、关爱他们，根据他们的特点和个性，挖掘他们身上的亮点，帮助学生更好地发展。

第三，及时表扬和鼓励学生。在班级管理中，教师一定要对学生各种优秀的表现及时给予表扬和鼓励，要让学生感觉到教师不但尊重他们，也关注他们，从而促使学生注意自己的行为，不断提高自己。这样不但有利于促进学生个性的发展，也有利于班集体的发展。

（四）通过后进生的故事，提高学生的积极性

对于在逆水中行舟，不怕困难、不断进步的学生，其他同学更应该学习他们的精神。作为聋校初中班主任教师，要充分利用这些在学习、纪律方面进步比较快的学生，放大他们身上刻苦学习、知耻而后勇的精神，号召其他学生学习。在评选各类优秀或者先进学生的时候，教师必须做到公正、公平，强调积极的后进生，尤其是听障学生身上的优秀品质以及这些品质对他们学习、成长的帮助与好处， 从而感染和影响其他学生，使他们不断提高自我，为管理好班级创造条件。

四、提升自身的文化素养，增强自身的可信度

新时代的学生思想比较活跃，他们往往会提出一些紧跟社会发展前沿的问题。这就要求聋校初中班主任教师不仅要具备丰富的知识储备，而且要不断更新知识。一个人的文化知识内涵常常可以转化为吸引他人的无形魅力，所以，教师要有渊博的 知识。

当学生的很多问题通过教师的帮助得到了解决，他们就会对自己的教师格外崇敬。过去有一句话说：“要想给学生一杯水，教师就要有一桶水。”随着新课改的深入，教师的一桶水已经远远不能满足学生对知识的渴求，也不能满足教育的发展。聋校初中班主任要掌握更广泛、更全面的知识，以适应新时代教育发展的需求。作为聋校初中班主任，要想真正成为学生心中的旗帜，必须拥有多方面的才能，不仅要擅长教书育人，更重要的是能够在学生面前展示多方面的才艺，让学生心生崇敬，从而让学生效仿教师。

五、与家长紧密联系，建立家校共育模式

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。”可见，家庭教育对学校教育的效果具有极大的影响。对于聋校初中班主任来说，要想有效开展班级工作、提高教育教学质量，就要采取切实有效的教育策略，提高处理问题的层次与水平，以先进的科学思想和方法应对千变万化的矛盾，形成和谐的家校关系。

聋校初中班主任可以给学生传授知识，引导学生掌握学习的方法，培养学生的学习能力、学习思维等，但是对于他们的身心及生活中的一些小问题、小缺点就难以顾及，这就需要家庭教育力量的介入、协助，使学生的教育更全面。家庭教育环境，如父母的言行、生活习惯等，对于学生的影响非常明显。家庭教育能弥补学校难以企及的教育盲区，填补教育的空白。学生平时生活中的一些小毛病只有家长才能发现，并及时帮助他们改正，做到有则改之，无则加勉，为学生创造更好的教育环境。众所周知，家庭与学校的教育侧重点不同，要想实现对学生的全面教育，促进教育良性发展，家校协同共育是不二的选择。当然，在这个过程中，社会教育也不能缺席，要真正、全面为孩子的成长打造更好的学习环境，为他们的成长做好铺垫。

总之，班级管理是一项复杂、琐碎，又需要付出时间和精力的工作，尤其是对于听障学生来说，教师在管理中既要有纪律，更要有温度。聋校初中班主任在班级管理中，要本着不让一名学生落下的目的，了解学生，有针对性帮助学生，并与学生一起建设班级、创建班级文化，为学生创造一个积极、和谐的班级，让学生能快乐学习、健康 成长。