科学精神融入研究生思政课教学的价值和策略

●刘召顺 王跃新

当代世界，科学技术是第一生产力，科技创新是引领发展的第一动力。研究生作为我国科学研究的生力军和未来主导我国科技创新发展的主力军，对其价值观的塑造极为重要。

在研究生思想政治理论课(以下简称思政课)中大力弘扬科学精神，不仅可以有效提高研究生思政课的针对性和吸引力，而且是培养研究生全面发展的重要途径，对实现立德树人根本任务具有重要意义。高度重视科学精神的育人价值，将实施科学精神融入研究生思政课教学，可以有效推动新时代研究生思想政治教育的全面发展。

一、科学精神的核心内涵

现代科学技术的发展从根本上改变了人类社会的发展，是人类社会不断前进的核心驱动力。以现代科学技术实践为基础，形成了科学精神。科学精神是科学技术的灵魂，是现代科学技术创新发展的思想基础和保障。关于科学精神的认知，不同学者从多种角度有不同的阐释。美国学者默顿将科学精神的特质归纳为普遍主义、公有性、无私利性和有组织的怀疑主义。[1]科学具有民主化和开放性，不应受到种族、肤色、性别等因素的影响。科学技术的发展成果应当造福于全人类，而不是成为获取利益的工具。科学工作者从事科学研究应当主要关注科学问题的提出和解决，而不是将利益作为工作的主要目标，科学研究要保持高度的独立性。科学要允许怀疑，在科学研究中不存在不可置疑的某种权威理论。科学世界是一个充满可能性的世界，任何理论都可以被怀疑，只要质疑者能提出正当的理由和充分的证据即可。默顿对科学精神进行了高度的概括，归纳了科学精神的核心理念。也有学者认为，科学精神是“尊重理性的人文主义精神，是尊重实验和观察并且基于经验探索最大限度发挥人类理智创造力的精神，是坚持以经验探索和理性分析为基础判断真假、是非、善恶的精神，是坚持由真鉴善的科学价值论原则的精神”[2]。根据中国科学发展的特点，从中国的科学技术发展历史中总结经验，我国的科学精神被总结为“爱国为民、甘于奉献、追求真理、勇于创新、科学严谨、团结合作”[3]。通过分析国内外关于科学精神的相关论述，我们发现科学精神是一种以理性为核心的、敢于质疑权威的、以客观真实的知识探寻为真理的精神追求。科学精神的核心是理性，科学精神的目标是探寻真理，科学精神的特征是敢于质疑权威，科学精神的表现形式是客观的知识体系。在科学精神的引领下，人类社会实现了以理性战胜蒙昧、以真理取代迷信、以破除权威实现不断进步、以客观知识改造自然和社会的伟大进步。

二、科学精神融入思政课的育人价值

研究生思政课是思想政治教育的重要组成部分，将科学精神融入思政课教学中，可以有效提升思政课的针对性，具有极为深刻的现实意义和时代价值。

(一)科学精神的融入是研究生思政课教学发展的本质要求

研究生思政课最大的特点在于授课群体变化。该课程面对的是正式进入科学研究领域的硕士、博士研究生，同本科生相比，研究生的主要任务已经从学习知识技能为主，转向为参与科学创新研究为主。这种转变，使研究生在思维方式和学习习惯上与本科生具有较大的差别，主要表现为思维的创新性和学习的独立性。把科学精神融入思政课教学，是打破这种封闭性的重要举措，科学精神是科学研究的思想源泉和根本保证。在教学内容上，科学精神更加贴近于研究生的专业要求，促使思政课教学与研究生的专业学习更加紧密，增强思政课的趣味性，减少研究生对思政课的陌生感和距离感，有助于增强他们对思政课的兴趣。在思维方式上，科学精神蕴含的理性思维、逻辑思维和创新思维更加符合研究生的思维习惯和科研要求，有助于他们完善思维训练，构建符合科学研究规律的思维体系。在价值引领上，科学精神有助于塑造研究生正确的科学观和人生观，实现社会主义核心价值观与研究生个人理想信念的统一。将科学精神融入研究生思政课教学，对思政课的发展意义重大，是增强研究生思政课吸引力的重要举措，有助于提高研究生学习思政课的积极性。

(二)科学精神是马克思主义产生和发展的重要基础

科学精神中的理性精神，是马克思恩格斯创立辩证唯物主义和历史唯物主义的重要思想基础。恩格斯在《自然辩证法》中写道：“一切僵硬的东西溶解了，一切固定的东西消散了，一切被当作永恒存在的特殊的东西变成了转瞬即逝的东西。”[4]19世纪末，随着科学革命的完成，现代科学正式登上历史舞台，以理性精神为核心的现代科学精神反对封建迷信，突破了宗教对自然研究设立的禁区，坚持以逻辑和实证建构起的研究方法进行科学研究，构建了符合客观规律的知识体系，传统的观念被打破，传统的知识体系开始解体。敢于质疑权威追求真理的理性精神，也存在于马克思和恩格斯的哲学思想之中。马克思恩格斯揭示了现代科学发现自然界的客观性，在此基础之上，创造性地提出了关于人类历史发展的普遍规律，揭示了人类社会的客观性真理。马克思认为：“人的思维是否具有客观的真理性，这不是一个理论的问题，而是一个实践的问题。人应该在实践中证明自己思维的真理性，即自己思维的现实性和力量，自己思维的此岸性。”[5]科学精神倡导的实验验证原则，是马克思主义方法论的重要思想来源。科学精神不接受任何神秘主义的理论和认知，对一种理论的真实性只取决于能否通过科学实验的验证，即现实世界中的科学实践。马克思主义将实践当作检验真理的唯一标准，并在实践的过程中不断完善和发展，突破了本本主义和教条主义的束缚，实现了理论和实践的与时俱进。将科学精神融入思政课，有助于研究生更加深入的理解马克思主义。

(三)科学精神是促进研究生全面发展的重要保障

习近平总书记强调：“必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终生的有用人才。”[6]培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是思政课的重要任务，将科学精神融入研究生思政课，可以更好地促进研究生的全面发展。一方面，可以实现知识教育与思想教育的有机统一。研究生的专业课注重的是前沿科学理论的教授和科学实验技能的训练，研究生的思政课受时间的限制，往往偏重于纯粹理论的灌输，知识学习和思想教育分离。对科学精神中爱国科学家的案例学习，可以让广大研究生深刻认识到，社会主义制度在中国的确立是中国科学技术事业发展的根本前提。没有中国共产党领导的中国革命和现代化建设，就没有当代中国科学技术的高速发展。中国从一个落后的农业国发展成为世界前列的科技强国，根本原因是因为有党的领导，当代中国取得的科技成就是中国共产党领导全国人民艰苦奋斗的结果。另一方面，世界科技发展日新月异，在激烈的全球竞争中，创新是引领发展的第一动力。“要突破发展瓶颈、解决深层次矛盾和问题，根本出路在于创新，关键要靠科技力量。”[7]研究生是我国科学研究事业的生力军，也是未来引领国内科技创新的主力军。培育研究生的创新思维，提升研究生的综合素养，有助于个人事业的发展和科学技术的进步，也有助于更好地实现立德树人根本任务。

(四)科学精神是营造良好学风的重要途径

作为科学研究的主阵地，树立良好的学风是进行教学和科学研究的前提。没有良好的学风，科学研究将陷入到严重的科学道德危机之中。当前，科学造假、抄袭剽窃现象屡禁不止，科学道德失范行为已经成为制约高等教育发展的一个关键问题。研究生的科研诚信问题也已经成为高等院校和科研机构不得不面对的一个难题。科学精神追求求真务实的理念，可以有效改善高等院校和科研机构的学风。科学精神追求纯粹的科学研究，表现为科学研究的自由性和无利益性。自由的科学强调科学工作者以对科学问题的兴趣为研究动机。在制定科学研究的目标和具体的科学实践中，科学工作者占据着主导地位，这种自主权使科学工作者对科学事业抱有极大的热忱，也促使他们在主观上排斥造假等失范行为。无利益的科学强调科学成果一经公开发表便不再属于个人，而是属于全社会的公共产品。无利益性使科学研究的目的和动力都十分纯粹，不受其他利益因素的影响，因此科学工作者可以专心于科学技术的学习研究之中。通过科学精神的培育，帮助研究生群体建构起坚实的科学道德价值观，引导他们遵守学术规范，严守学术纪律，以诚实的态度面对科学研究事业，杜绝科学研究中违法乱纪的行为，建立良好的研究生教学科研生态，以优良的学风保障我国科学技术事业的发展。

三、科学精神融入研究生思政课的实施策略

科学精神是现代科学技术发展的精神财富，对研究生的学习和成长具有很大的促进作用。为实现这一融合，研究生思政课应当从教学内容、教学模式、教师的科学素养和专业课、思政课交流机制等着手。

(一)挖掘科学精神蕴含的思政元素

科学精神融入思政课教学之中，要充分挖掘科学精神的相关内容，掌握科学精神的理论内涵，梳理科学精神的发展脉络，总结科学精神的典型案例。只有对科学精神有了完整的认识，才能够准确地鉴别甄选有价值的内容进入思政课教学体系中。首先，要深入学习习近平总书记关于科学精神的重要论述。习近平总书记高度重视科学精神在我国科技发展中的作用。他指出：“科学成就离不开精神支撑。科学家精神是科技工作者在长期科学实践中积累的宝贵精神财富。”[8]习近平总书记的相关论述，是我们弘扬科学精神的根本遵循。其次，要探索科学精神中蕴含的理性精神。理性是现代科学与马克思主义共同遵循的价值追求，现代科学的诞生和发展就是以理性战胜蒙昧的过程。现代科学诞生之处，科学工作者不惧中世纪神学的压迫和侵害，突破宗教体系的束缚敢于追求真理，以客观知识为真理的唯一衡量标准，拒绝唯心主义神学的世界观，这种理性精神与思想政治教育的目标高度一致。最后，要挖掘爱国科学家的典型事迹。我国拥有许多著名的科学家，如钱学森、袁隆平、屠呦呦等，也形成了很多具有代表性的科学精神团体，如“两弹一星”精神、“载人航天”精神等。讲授著名科学家不畏艰难、勇于攀登科学高峰、为国奉献的光辉事迹，能深化研究生对科学精神的认识，尤其是其中蕴含的爱国主义，让研究生深刻地认识到从事科学研究要胸怀祖国，听从祖国的召唤，保持深厚的家国情怀和强烈的社会责任感。

(二)创新研究生思政课教学模式

在充分掌握科学精神可用的思政课教学资源后，以恰当的模式融入教学之中是关键所在，能避免出现机械式的知识灌输和将科学精神与思想政治教育分离的情况。教学模式的创新主要包括理论教学模式创新和实践教学模式创新。其一，理论教学模式创新即是将科学精神相关理论与马克思主义理论相结合，实现理论层面的统一。如，教学硕士研究生《自然辩证法概论》课程时，可以在马克思主义自然观教学章节中融入科学精神中的理性精神。自然观是关于自然界及其与人类关系的总的观点，马克思主义自然观的形成，是建立在现代科学对自然界的研究和探索基础之上的。在《中国特色社会主义理论与实践研究》课程讲授中国特色社会主义经济建设、文化建设、生态建设和社会建设取得的成就时，可以着重介绍我国爱国科学家做出的伟大贡献。在博士研究生《中国马克思主义与当代》课程中，以现代科技革命为核心讲授世界的发展与变化，明确科学技术是第一生产力，科技发展是引领我国未来发展的核心要素。其二，实践教学模式的创新。要充分发挥社会实践在思想政治教育中的作用，引导研究生结合专业特点进行有针对性的实践活动。如，鼓励研究生将本专业的科学故事与思政课内容相结合，以短剧、微视频的方式进行展演，并引导学生展开讨论；对本专业的科学工作者进行走访，了解身边科学工作者的奉献精神；组织关于科学精神在马克思主义产生和发展过程中的作用沙龙，通过对相关经典著作的研读，深入领会科学精神与马克思主义的关系，等等；通过理论教学和实践教学的创新，使研究生思政课活起来，使学生真心喜爱思政课。

(三)提升思政课教师的综合能力

科学精神融入研究生思政课的过程中，思政课教师发挥着主导作用，只有充分调动思政课教师的积极性，使思政课教师构建起完整准确的科学精神知识体系，才能够实现科学精神与研究生思政课的真正融合。为实现这一目标，思政课教师应当完善自己的知识结构和教学方式。首先，深入学习马克思主义经典著作，掌握马克思主义哲学的精髓，真正学懂弄通，理解马克思主义从诞生之初就是与科学精神相统一。其次，提升自身的科学素养。拥有现代科学产生和发展的一定的基础性知识，了解现代科技革命的发展趋势，熟练掌握现代科学的基本方法和基本逻辑，领会著名科学家的无私奉献精神。最后，优化教学理念，提高教学能力，不断提高思政课教学的效能性和感染力，创新教学方法，坚持以学生为中心，选择学生易于接受的方式进行教学，将科学精神与思想政治教育融为一体，提高学生学习思政课的积极性，引导他们主动思考科学研究与社会主义建设的结合点。

(四)强化专业课教师与思政课教师的交流机制

实现立德树人这一根本任务，需要思政课教师的努力，还需要专业课教师的参与。打造思政课教师与专业课教师的沟通交流机制，推动思政课教师更加了解专业课教授的内容和方法，也帮助专业课教师熟悉思政课的教学内容。在具体的教学实践中，要通过思政教育与专业课程的交流，挖掘专业课中符合思想政治教育的因素以及思政课中有利于专业课教学的因素，双方取长补短、融合贯通，促进研究生教学工作全面发展，推动对研究生专业能力及思想政治素养的共同培养。

四、结语

在建设社会主义强国的征程中，科技创新是引领我国发展的核心驱动力。研究生是我国科学事业发展中的重要群体，担负着未来科学技术创新发展的重任。将科学精神融入研究生思政课教学中，大力弘扬科学精神，不仅可以丰富思政课的教学内容，提升研究生思政课的吸引力、感染力，而且有助于研究生树立正确的自然观和科学观，树立良好的学风，遵守科学道德，激发研究生的使命感和爱国情怀，为把我国建设成科技强国，实现中华民族伟大复兴贡献更大的力量！